信息加工與處理教學(xué)反思范文
信息加工處理的方法很多,體現(xiàn)了多樣性。課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有提讓學(xué)生體驗編程的過程,課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法,體驗其工作基本過程,了解其實際應(yīng)用價值”。教材編者抓住了標(biāo)準(zhǔn)的描述,體現(xiàn)了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學(xué)目標(biāo)是:體驗采用編程處理信息的方法?梢岳斫鉃轶w會計算機軟件在計算機系統(tǒng)中的作用,不同的問題使用不同處理方法。而教科版教材重點介紹了一些算法思想,要求較高。 1.編程解決問題的重要性
現(xiàn)在有許多學(xué)生總是認(rèn)為計算機和電視機性質(zhì)相同的,電視機買來接上閉路就可以用了,計算機買來接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。
學(xué)生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后,能認(rèn)識信息加工處理的重要性,特別軟件在計算機中的作用地位,理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途,知道遇到哪些問題時需要編程解決,理解要使計算機工作,必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點,理解工具軟件可用來加工處理日常事務(wù),一些共通的,大眾化的問題,而自己編程可以用來解決個性化的問題,有針對性的、非大人化的問題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的'方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗程序設(shè)計的過程與方法,而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計的基本思想與認(rèn)識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標(biāo),是無所適從的。目前全國有五套教材,如果教材看得越多,必然疑問更大,問題更多。如果能從課標(biāo)入手去解讀課標(biāo),就能更好地去用教材,處理教材,因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)的體現(xiàn)。
2.遇到什么樣的問題需要編程解決
引導(dǎo)學(xué)生提出問題,哪些問題需要進行編程解決,一般來說,學(xué)生沒有真實體驗編程過程,很難提出問題,所以,教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序,演示一些小程序,例如:函數(shù)圖像,計時器,猜數(shù)游戲、進度條等小程序,激發(fā)學(xué)生想象力,引起聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。
編程處理問題的基本思想可以因?qū)W生實際情況確定講解的深度,目的在于提高學(xué)生對編程重要性和必要性的認(rèn)識,也就是理解為什么要編寫程序。所以,這一節(jié)的內(nèi)容,可以為算法與程序設(shè)計模塊作一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備,可以提高學(xué)生對程序設(shè)計課程性質(zhì)的理解,為選擇選修課程做準(zhǔn)備。
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