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《梯形的面積》教師教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《梯形的面積》教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇1
教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生回憶平行四邊形和三角形的面積公式的推導(dǎo)過程，都用到了哪種解決問題的方法，然后提出問題：梯形是不是也可以像它們一樣可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過幾何圖形呢？在學(xué)生操作前，課件顯示以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生探究：
1、轉(zhuǎn)化成的平面圖形的面積與原來梯形的面積有什么聯(lián)系？
2、梯形的底和高和轉(zhuǎn)化后的圖形的各部分又有什么聯(lián)系？
學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)方法不止一種。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析和課本上一致的推導(dǎo)方法，一是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生采用的都是這種方法，二是這種方法推導(dǎo)梯形的面積最容易理解、最簡(jiǎn)潔。其它方法有的拼出的是特殊的平行四邊形，有的推導(dǎo)的過程較復(fù)雜，在課堂上讓選擇這樣的同學(xué)簡(jiǎn)單交流，沒有展示推導(dǎo)過程。最后小結(jié)不管用哪種方法來推，都能推出梯形的面積計(jì)算公式：（上底+下底）×高÷2。
第一、在學(xué)生想辦法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形后，沒有對(duì)同學(xué)按所選的方法不同而分組，導(dǎo)致在討論拼成的圖形或分成的圖形的面積、底和高與梯形的面積、底和高之間的關(guān)系時(shí)，浪費(fèi)了時(shí)間，討論不深入。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)篩選有用的信息，并對(duì)其分類和引導(dǎo)，有序展示。
第二、其它方法沒有展示推導(dǎo)過程，想到此方法的學(xué)生的'個(gè)性沒得到張揚(yáng)，也沒有給其它學(xué)生充分的思考余地，導(dǎo)致最后小結(jié)不管用哪種方法來推，都能推出一樣的面積計(jì)算公式時(shí)，部分學(xué)生有疑惑。
第三、學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能將自己的發(fā)現(xiàn)從數(shù)學(xué)角度和思維方法表達(dá)出來，這也是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期要培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
第四、有的學(xué)生沒有完成推導(dǎo)梯形面積的過程，在以后的合作探究中，應(yīng)讓小組內(nèi)再分為一幫一，以幫助學(xué)困生。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課內(nèi)容是八年級(jí)幾何第二十一章第三節(jié)梯形的第一堂課，在等腰梯形之前。梯形問題最關(guān)鍵的是輔助線的合理添加，學(xué)生初步接觸梯形，如何使他們能夠自己積極主動(dòng)探索突破這一難點(diǎn)，是我這節(jié)課要解決的核心問題。
本節(jié)課重點(diǎn)圍繞“如何合理添加輔助線將梯形轉(zhuǎn)化為三角形和平行四邊形”這一主題展開，先通過“預(yù)習(xí)－評(píng)價(jià)報(bào)告”使學(xué)生對(duì)梯形概念、圖形的轉(zhuǎn)化有自己的思考和探索，讓他們感覺新知識(shí)并不陌生。在此基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自主地參與討論和分析問題，并通過小組間的交流最終得出結(jié)論。不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效方法解決問題的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)分享與合作、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高。
在教學(xué)中，我先通過生活中的實(shí)物圖形引出梯形的定義，并由學(xué)生介紹梯形的有關(guān)概念。我們學(xué)習(xí)，平行四邊形時(shí)，通常會(huì)通過添加輔助線轉(zhuǎn)化為三角形，那么我們能否將梯形通過合理添加輔助線，轉(zhuǎn)化為我們所熟悉的圖形？（讓學(xué)生交流討論后學(xué)生展示自己的.添加輔助線的方法，并說明輔助線添加后將梯形轉(zhuǎn)化為怎樣的圖形）
在例題處理上，我以題組訓(xùn)練的方式出現(xiàn)。從學(xué)生熟悉的一個(gè)圖形出發(fā)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)該題目的分析和證明，老師在中間又可以把相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)做些復(fù)習(xí)和回顧。在熟悉圖形的基礎(chǔ)上，注重圖形中所隱含的其它結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不要用孤立的眼光去看一道題，而是要學(xué)會(huì)去觀察出結(jié)論之間的相互聯(lián)系，能用聯(lián)系的眼光去解決新的問題。這是幾何學(xué)習(xí)中一種非常重要的方法。
本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思維跳躍的部分。進(jìn)行幾何題基本條件的變更，及一題的多種添加輔助線方法證明，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一個(gè)非常高的要求。同時(shí)也在告知學(xué)生：幾何的學(xué)習(xí)是永無止盡的，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應(yīng)該從不同的角度去考慮問題。
上完課后，我發(fā)覺自己在教學(xué)上還有許多需要改進(jìn)的地方。
對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠
整節(jié)課給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間不多，基本上是以教師分析為主。學(xué)生的思路總是跟著老師走，他們自己才能的發(fā)揮被抑制了。
上課過程中，在某些環(huán)節(jié)的處理上顯得比較急躁。如在例題2教學(xué)時(shí)時(shí)，沒有給學(xué)生過多的時(shí)間思考，反而是自己給出了證明方法。這是不利于提高學(xué)生能力的。其實(shí)在上課時(shí)，有同學(xué)已經(jīng)想發(fā)表自己的見解了，而作為老師我卻忽視了。
而且提問學(xué)生數(shù)不到班級(jí)一半，學(xué)生的回答稍不完整就立即補(bǔ)充，講得過多。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課，我以學(xué)生為主體，著重體現(xiàn)探究的主線，讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應(yīng)用的整個(gè)過程。使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問題的過程，真正把學(xué)生放到主體位置。
本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比較滿意的有以下幾個(gè)方面：
�、賹�(dǎo)入環(huán)節(jié)我向?qū)W生出示一些四邊形的圖片。這些圖片有我們學(xué)過的平行四邊形、矩形、菱形、正方形，還有我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的梯形（包括一半梯形、直角梯形、等腰梯形）。這樣既可以快速切入主題，也可以引起學(xué)生興趣。我覺得課堂效果很好，達(dá)到了我的預(yù)計(jì)效果。
�、诒竟�(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的'常用方法，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向，不是毫無目的空泛的去憑空想象。
�、蹖�(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的原則，所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中，轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識(shí)相連，讓學(xué)生覺得知識(shí)間是有密切聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
這節(jié)課也存在非常多的不足，需要彌補(bǔ)改進(jìn)：
�、僭谡�(jié)課中，仍有一少部分學(xué)生表現(xiàn)的不夠積極在動(dòng)手剪一個(gè)等腰梯形并用折疊的方法驗(yàn)證同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等時(shí)，部分同學(xué)思想上有些惰性，懶于動(dòng)手操作。
�、谠谧C明等腰梯形“同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等”這個(gè)性質(zhì)時(shí)，有的同學(xué)想到了構(gòu)造全等三角形從而得到相等的角。這時(shí)我本應(yīng)該繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考還有沒有其他方法，借此拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但我急于求成，導(dǎo)致這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)想的效果。這以后的教學(xué)中我一定會(huì)密切注意，力求完美。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是北師大版八年級(jí)上第四章第五節(jié)的內(nèi)容。如同平行四邊形一樣，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了梯形，對(duì)梯形的特征有了一點(diǎn)印象，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中面臨著進(jìn)一步探索梯形的性質(zhì)和判定方法的任務(wù)。
一、關(guān)于引入：之前的幾節(jié)課學(xué)習(xí)的都是平行四邊形，所以，如何引入才會(huì)顯得自然？上第一節(jié)課的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的讓同學(xué)們看了一些圖片，就匆匆忙忙的畫了一個(gè)梯形，和學(xué)生一起總結(jié)了梯形的定義。雖然定義總結(jié)出來了，但事實(shí)上，學(xué)生可能沒有透徹的理解。在第二節(jié)課的時(shí)候，我選擇了另外一種引入方式，用一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形拼成一個(gè)梯形，讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形總結(jié)梯形的定義。這樣做的好處有以下幾點(diǎn)：1.很容易看出這個(gè)圖形的兩邊是平行的，另外兩邊是不平行的。2.可以看出，梯形可以拆分為平行四邊形，但又不同于平行四邊形，讓學(xué)生很直觀的感受到梯形和平行四邊形的相同和不同之處。以這種方式引入，學(xué)生對(duì)梯形的理解既直觀又透徹。
二、梯形性質(zhì)講解：認(rèn)識(shí)梯形之后，最重要的就是掌握梯形的性質(zhì)。尤其是等腰梯形的性質(zhì)。等腰梯形一個(gè)最重要的性質(zhì)就是：同一底上的兩個(gè)底角相等，對(duì)角線相等。等腰梯形的這一性質(zhì)，是需要學(xué)生深刻理解的。我在講第一節(jié)課的時(shí)候，僅僅告訴學(xué)生這些性質(zhì)，而沒有展開分析討論。雖然大部分同學(xué)記住了這個(gè)性質(zhì)，但很多同學(xué)沒有理解，不知道這個(gè)性質(zhì)是怎么來的。這樣不利于他們思維的鍛煉和培養(yǎng)。在講第二節(jié)課的時(shí)候，我在這方面做了改進(jìn)，首先給出等腰梯形，讓他們猜想“同一底上的底角是否相等，對(duì)角線是否相等”，猜想之后并給出證明。相對(duì)來講，這個(gè)證明比較簡(jiǎn)單，有一部分優(yōu)生很快的證明出來，但有三分之二的學(xué)生沒有想出來。這時(shí)候，我讓那些想出證明方法的學(xué)生說出自己的證明思路，比如：證明同一底上的兩個(gè)底角相等，比較簡(jiǎn)便的方法就是過梯形上底的一個(gè)頂點(diǎn)做一條腰的平行線。學(xué)生講述證明過程，用學(xué)生自己的語言，雖然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但可能學(xué)生更容易理解。對(duì)于不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤�，老師做指�?dǎo)即可。這樣，可以培養(yǎng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、如何在有平行線的紙上畫等腰梯形。上第一節(jié)課，我把答案告訴了大家，第二節(jié)課，我只是提到了這個(gè)問題，讓他們課后思考。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生繪圖能力相對(duì)來講是比較強(qiáng)的，課堂上沒有太多的時(shí)間給他們思考，讓他們課后想出答案，可以獲得較強(qiáng)的成就感。：
四、例題精講：已知等腰梯形的上底、下底、高線，求等腰梯形的腰長(zhǎng)？
對(duì)于這道題目，程度好的同學(xué)很快就可以做出來，通常做法是再做一條高線。先證三角形全等，再利用勾股定理求腰長(zhǎng)。另外一種常規(guī)的辦法：過上底的'頂點(diǎn)做其中一條腰的平行線，同樣利用勾股定理可以求出腰長(zhǎng)，但這種方法想到的同學(xué)不多。我在上第一節(jié)課的時(shí)候，提問學(xué)生說思路，但是，在學(xué)生講的過程中，提醒太多。這樣做不好，老師不能放手讓學(xué)生自主思考，往往會(huì)打斷他們的思路。第二節(jié)課的時(shí)候，再提問學(xué)生的時(shí)候，我讓學(xué)生自主的說出自己的解題過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路還是比較完整的。讓學(xué)生說出自己的思路時(shí)，我在黑板上板書學(xué)生的解題過程，最后讓同學(xué)評(píng)判，有沒有不完備的地方，哪些地方需要改正。這樣可以留給學(xué)生充足的時(shí)間思考，而且發(fā)現(xiàn)他們的思維的閃光之處。講完例題之后，要對(duì)例題進(jìn)行歸納總結(jié)，但歸納總結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)解題過程，重點(diǎn)應(yīng)該放在解題思想上。就該題而言，兩種做法都是把梯形轉(zhuǎn)換成我們之前學(xué)習(xí)過的平行四邊形和三角形，這和最初引入時(shí)，用平行四邊形和三角形拼成梯形也是一致的。在做幾何題的時(shí)候，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是做輔助線，把不熟悉的圖形拆分成熟悉的圖形，進(jìn)而，利用已經(jīng)學(xué)過的東西，去解決未知的東西。
通過兩次的授課，我感受到，"梯形"是數(shù)學(xué)思想“聯(lián)系與轉(zhuǎn)化”傳授的很好的載體，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行充分地探討，體會(huì)圖形與圖形之間的互相轉(zhuǎn)化關(guān)系�？梢蚤_放性地讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇5
這個(gè)活動(dòng)之前孩子們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本次活動(dòng)的教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。由于梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，我就通過各種有效的操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。從一開始活動(dòng)的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動(dòng)中，一下子就增加了幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺的情況下認(rèn)識(shí)了梯形。
幼兒接受知識(shí)的能力是由易到難的，因此我們教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循這個(gè)原則，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就是遵循了這一原則，從認(rèn)識(shí)梯形----等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個(gè)孩子的獨(dú)立思考操作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。
在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時(shí)解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會(huì)主動(dòng)克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會(huì)有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)中我運(yùn)用機(jī)器人來讓幼兒尋找梯形，其實(shí)這一步是比較難的，因?yàn)闄C(jī)器人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點(diǎn)在機(jī)器人頭部這個(gè)梯形上缺了一點(diǎn)點(diǎn)的線沒有連接起來，就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒有圍起來的不是梯形。我還請(qǐng)幼兒上來給它變變，使這個(gè)圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就比較有難度，對(duì)于幼兒來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇6
由于幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形及長(zhǎng)方形，本著循序漸進(jìn)的原則，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高的過程。梯形的概念是較抽象的，幼兒要了解它的特點(diǎn)，就要借助于操作，對(duì)比，觀察等方法來理解，如果教學(xué)方法不當(dāng)，更會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味。
因此，我通過游戲法、比較法讓幼兒用長(zhǎng)方形紙對(duì)折出梯形�；顒�(dòng)開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出長(zhǎng)方形和梯形，使幼兒初步感知長(zhǎng)方形和梯形的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步通過看一看，說一說，折一折，比一比等方法得出梯形的概念。在此知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的思維，讓幼兒通過拼搭，引導(dǎo)其說出生活中玩過的和見過的和梯形相似的東西，在活動(dòng)中加深對(duì)提醒的概念。通過幼兒實(shí)際操作，使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念，并知道一些等腰、直角、一般梯形，讓幼兒切實(shí)感到生活里處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣有培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探索的良好品質(zhì)。然而，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'情況卻完全不同，它提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，輕松自如，饒有興趣的學(xué)習(xí)，取得最佳教育效果，更好理解梯形的概念。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握梯形的有關(guān)概念；逐步學(xué)會(huì)分析和綜合的思考方法，發(fā)展合乎邏輯的思考能力；經(jīng)歷對(duì)操作活動(dòng)的合理性進(jìn)行證明的過程，感受合情推理和演繹推理都是人們正確認(rèn)識(shí)事物的重要途徑；能夠運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)問題的論證和計(jì)算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和計(jì)算能力。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)等腰梯形的性質(zhì)及“轉(zhuǎn)化”思想。
教學(xué)難點(diǎn)是通過添加輔助線把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，使學(xué)生體會(huì)圖形變換的基本方法和轉(zhuǎn)化的思想。
等腰梯形的性質(zhì)在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過，對(duì)梯形的題型中輔助線的添加（用的是”割補(bǔ)法”）已有了初步的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過探索并證明梯形的性質(zhì)這些重要結(jié)論，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過在同一梯形中不同類型輔助線的'添加，不僅讓學(xué)生理解等腰梯形的性質(zhì)與判定定理，又讓學(xué)生感覺通過添加輔助線，將梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與已學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)一題多解的樂趣，開闊學(xué)生的視野，提高解題的能力。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課始終以學(xué)生為中心，教師作為以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，體會(huì)用類比的思想研究腰梯形的性質(zhì)，體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的'常用方法：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想，鼓勵(lì)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。特別在運(yùn)用“割補(bǔ)法”作等積變形時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。
但在本節(jié)課中，仍存在“會(huì)操作不會(huì)說” “會(huì)說又不會(huì)寫”的 兩大老問題，從整體上存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解梯形、等腰梯形、直角梯形的有關(guān)概念；逐步學(xué)會(huì)分析和綜合的思考方法，發(fā)展合乎邏輯的思考能力；通過具體實(shí)例，在觀察思考、操作和推理的活動(dòng)中，使學(xué)生有意識(shí)地反思其中的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生有條理的思考及表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)、自主探究、樂于合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和理性精神。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)等腰梯形的`性質(zhì)和判定的靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是通過添加輔助線把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，使學(xué)生體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。
本節(jié)課是等腰梯形的復(fù)習(xí)課，學(xué)生在初二、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過，對(duì)定理的證明及梯形的題型中輔助線的添加已有了初步的認(rèn)識(shí)，因此在自主復(fù)習(xí)中首先設(shè)計(jì)了考點(diǎn)鏈接，將梯形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一列舉出來，課前熱身中通過三條題目把梯形的有關(guān)輔助線融合在其中，讓學(xué)生從已有的知識(shí)水平出發(fā)自行解決。自主復(fù)習(xí)中的題目課前批改掉，學(xué)生有疑問的可以相互討論，老師在課上只針對(duì)典型問題作點(diǎn)撥。這樣不僅提高了課堂容量，提高了課堂效率，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在例 1中通過在同一梯形中不同類型輔助線的添加及梯形面積的三種不同求法，注重課堂延伸及知識(shí)的前后聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)一題多解的樂趣。例2中體現(xiàn)了梯形中位線的應(yīng)用，通過對(duì)n的討論突出了解題的嚴(yán)密性，通過幾何、代數(shù)兩種解法開闊學(xué)生的視野。例3突出運(yùn)動(dòng)變化中不同圖形的變化，提高解題的能力。當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，便于教師課后有針對(duì)性的布置課后作業(yè)，對(duì)復(fù)習(xí)不到邊的地方進(jìn)行補(bǔ)救，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果。
《梯形的面積》教師教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課始終以學(xué)生為中心，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。本節(jié)課復(fù)習(xí)方法合理，讓學(xué)生體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的常用方法：由特殊到一般，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一思想。教學(xué)中追求實(shí)效，強(qiáng)化方法的引導(dǎo)。簡(jiǎn)單問題學(xué)生直接回答結(jié)果，較復(fù)雜的問題老師突出注意點(diǎn)。多給學(xué)生創(chuàng)造思考和交流的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生思考問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在探索規(guī)律的過程中從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情。因此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的很順利，學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性與參與度極高。
本節(jié)課教案設(shè)計(jì)時(shí)，例題呈現(xiàn)缺乏梯度，作業(yè)的設(shè)置不應(yīng)放在講學(xué)稿上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)置以及教學(xué)案使用中如何能讓學(xué)生激情探討。這些是需要在以后教學(xué)中多注意的，需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。
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