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關于PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思（通用5篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編整理的關于PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思 1
本節(jié)課是PEP六年級上冊第四單元Part A的閱讀部分，通過閱讀兩封電子郵件繼續(xù)學習、鞏固有關他人的興趣、愛好的表達方式，提高學生的綜合語言運用能力。我認為在這節(jié)課要處理好以下幾個關鍵點：
一、復習導入，以舊引新。
義務教育階段小學英語課程的主要目的是為發(fā)展學生的綜合運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習創(chuàng)造條件。在這節(jié)閱讀課的讀前活動設計中，通過chant, brainstorm，free talk, chain game等活動，對舊知識進行復習鞏固,提前解決閱讀中的難點如We are twins. We look the same, but we dont like the same things.有效地激活學生大腦中的相關信息，“掃除”學生在閱讀上將會面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動做好準備。
二、對學生的閱讀技巧和方法有效地指導。
小學英語閱讀課的教學任務是提高學生的閱讀能力，而學生的閱讀能力的提高要通過閱讀大量的英語資料，積累大量的詞匯，學習相關的閱讀方法和技巧來培養(yǎng)的。在本節(jié)課While-reading環(huán)節(jié)中，通過觀看視頻整體感知文本，帶著問題快速讀第一個語篇，了解電子郵件書寫格式，然后帶著任務再次細讀進入文本，捕捉信息，如劃關鍵信息，聯(lián)系上下文分析處理信息等，注重閱讀技巧的指導和訓練，如跳讀，略讀，細讀相結合，養(yǎng)成正確的閱讀習慣和用英語思維的習慣，培養(yǎng)學生自主閱讀，合作閱讀的`能力。在Post-reading環(huán)節(jié)中，學生將習得的閱讀策略運用在拓展閱讀語篇和仿寫練習中，更進一步強化提高了學生的語言運用能力。
三、多元化的評價方式，促進學生綜合運用語言的能力。
在教學以形成性評價為主，終結性評價為輔。關注學生學習的過程中的表現(xiàn)和進步，同時對學生的學習效果采用教師評價和學生自評相結合地評價體系，對學生的學習給予及時、有效地評價。教師評價在貫穿在課堂的始終如：Wonderful! You did a good job!You have a good idea!等等，對學生的學習行為，學習方法，思維能力等方面給予肯定和表揚，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心。同時也讓學生參與評價中，評價自我，評價同伴，互幫互助，共同進步。
PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思 2
小學生都強烈地渴望友誼，希望擴大圈子，廣交朋友，在交往中相互學習，相互幫助。但個性非常在意自己是否被人喜歡，是否被朋友接受。特別是對同學或朋友言語的接受，對同學或朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭奪別人關心的現(xiàn)象，使朋友或同學之間產(chǎn)生矛盾，又由于中學生大都存在著固執(zhí)的心理，都不想先表示友好，從而造成人際關系緊張，在英語教學中，充分發(fā)揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關系。如學生學會了三個介詞后，我讓同桌之間互相聽命令作動作。最后我讓學生分組編一個小對話。 通過充分發(fā)揮發(fā)揮生生互動，使同學們之間的關系更加融洽。
人際關系好壞，對學生的發(fā)展有著重要的影響，良好的人際關系，能消除同學孤獨感，緩解心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其自信心，提高社會價值感，增進社會適應能力，形成樂觀豁達的人生觀，實現(xiàn)個性的.全面發(fā)展。在英語教學中充分發(fā)揮師生互動，可融洽學生的人際關系。
在學生中的人際關系首先是與師長的關系，而這種關系也存在顯而易見的矛盾沖突。師長的監(jiān)護和小學生的獨立要求，師生的保守和學生的冒險意識，常常成為師生關系失調(diào)的原因，這就須要融洽師生的關系，避免產(chǎn)生心理上的病變。在英語教學中師生互動，調(diào)動學生積極性，有利于師生進行交流，緩解矛盾沖突，有利于提高教學效果。
PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思 3
第一節(jié)新課，學生們不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待于在平常教學中重點解決.
課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的.給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思 4
本節(jié)課，我以培養(yǎng)學生詢問并回答生日在哪一個月份，和詢問并回答某人生日是否在某一月份的能力為教學目標，課堂設計以“My birthday”的情境為主線，引導學生要關心他人、熱愛生活的正確情感態(tài)度。
1、對教學計劃的反思。在授課前，我針對本班學生的學習特點，在教學計劃上我下不少的功夫，我盡量在教學設計中將課堂教學的`重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。因此，在教學過程中我為學生設計一些任務型的活動，給學生充足的時間去完成這些活動，讓學生在有意義的情景下使用語言，并去完成任務，以此提高學生運用語言的能力。
2、對教學效果的反思。在本節(jié)課的學習過程中，學生的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學生能主動參與每個環(huán)節(jié)，掌握得較好。課堂中，我改變了“教師問—學生答”的舊有模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W生自主問—自由答，令到課堂會更加活躍，調(diào)動起學生自主學習的積極性和靈活性的同時，也激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，進一步地鞏固本課重點句型的學習。在小組合作探究中能團結合作進行熱烈的討論，能成功完成我所布置的各個任務，達到了預定的教學效果。
但由于教學時間較緊張而課堂的內(nèi)容又較多，所以有些活動布置學生在課后完成，沒有給學生交流匯報的時間，這也是以后在教學時需要合理設計并改進的。
PEP英語六年級上冊unit4PartA教學反思 5
本課通過一節(jié)體育課“按指令做動作”這一語言項目，主要學習Put…n… Tuch…with…Stand in a line. Put ur feet tgether. up up and dwn…ties. Lie n ur bac. Lift up…等表口令的祈使句及其答語。在本課教學中，教師創(chuàng)設了相關情境，通過實踐活動幫助學生理解這些句子的功能和意義，并引導學生操練體驗。由于本課的這些用語都是關于體育課的口令，因此，教師在教學中結合學生的實際生活，引導學生邊學邊感受，邊練邊做動作，通過體態(tài)語、動作和語言的結合，在和學生活動中學習，從而幫助學生提高語言實際運用的能力。對于本課，有如下思考：
一、歌曲游戲，活躍氣氛
本課的教學是有關口令的用語。首先教師以一首英文歌《Fllw e》，讓學生在邊唱邊做動作，優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏，配合相應的動作，既愉悅身心，又能調(diào)整學生的學習狀態(tài)并激發(fā)他們的學習興趣。在游戲Listen and tuch. Sa and tuch活動中，教師帶領學生開展師生活動和小組活動，在游戲中鞏固人體部位詞匯及Tuch…with…這一表達，并在Listen and d中鋪墊了Put…n…的教學，并通過集體活動和小組活動鞏固，整個學習過程自然又有趣，較好幫助學生在做中學，有了親身的活動體驗，他們的記憶效果也更佳。
二、實踐體驗，學用新知
在游戲過程中，教師適時引入課文教學，通過L and answer及Listen and answer兩個任務幫助學生理解背誦，學生基本能根據(jù)圖片提示理解并復述。在文本教學中，教師結合本課的文本特點，主要以活動體驗和做中學的教學方式，充分發(fā)揮體態(tài)語和實踐體驗的作業(yè)，讓學生在實踐中學習、運用。新課標倡導活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等凡事，實現(xiàn)任務和目標，感受成功。通過做動作，幫助學生理解所學口令的含義，充分利用體態(tài)語，以吩咐的表情，協(xié)調(diào)的動作表達意義，能增強語言感染力，培養(yǎng)學生用英語思維、理解和表達的習慣。在檢查環(huán)節(jié)，教師以Read and nuber. 和Read and fill in the blans這兩項練習，以排序的形式檢查學生對文本順序的理解及所學用語的'實際運用。最后通過小組合作表演形式，讓學生在小組學習中再次鞏固文本，展示本課所學，并在“T be a PE teacher”的活動中，讓學生體驗學習的樂趣和成就感。
三、對于本課的思考。
本課的口令用語雖然有的難度較大，但教師對于一些基礎簡單或是學生能自主學習的用語應該讓學生自主學習。本課的教學環(huán)節(jié)稍多，教師可以精簡些，如課前的游戲可以整合一下，課中口令的操練可以給學生更多的自主和合作學習時間。
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