《山溝里的孩子》教學反思范文4篇
導語：《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。下面是小編為大家收集整理的《山溝里的孩子》教學反思范文，歡迎大家閱讀。
《山溝里的孩子》教學反思范文1
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調(diào)動學生的情感參與至關(guān)重要。教學時只有將學生的情感完全調(diào)動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中,我一直把朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。
在理解課文的學習活動中，我讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學習中所遇到的困難，學習這些孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
在教學時，我更注重教給學生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學設(shè)計中，我也十分重視學法的指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生在理解山溝里的孩子上學困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內(nèi)涵，讓學生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
教學中我設(shè)計了用四組對比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一組，再讓學生去找，不僅激發(fā)學生積極參與，還充分調(diào)動了學生讀書的積極性。
美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學生就會在閱讀過程中體驗到學習的樂趣，積累語言、運用語言。
《山溝里的孩子》教學反思范文2
《山溝里的孩子》是一篇語言優(yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，贊揚了山里孩子不怕困難樂觀向上的精神。
在教學中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料(一雙破舊的鞋)拉近學生與文本的距離，為學生的讀書學文做了良好的鋪墊。 其次，在這堂課上，我把“讀”作為重點，作為主線，以讀促學，以讀代講。教學中，我讓學生圍繞“神奇的金鑰匙”讀出主旨；圍繞“野葡萄由黑變紫，牽牛花由黑變紅”……顏色會變，讀出孩子們的艱苦和樂觀；圍繞“紅日擁抱、月亮照路”讀出對孩子的敬佩；圍繞“燦爛的黎明”讀出山區(qū)的希望與美好前景。我感覺，學生在老師創(chuàng)設(shè)的情景里，通過感悟讀，多種形式的反復誦讀，真正將文章讀熟了，讀懂了，讀透了，讀出了感情、讀出了主旨。
三是拓展延伸，激發(fā)學生的想像，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生合作暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養(yǎng)。
再者注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，在設(shè)計中，重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
另外十分注重以自主學習為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設(shè)計在各個教學環(huán)節(jié)除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、小組等形式的學習活動。培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
《山溝里的孩子》教學反思范文3
我常常問自己：如果我是學生，我會喜歡什么樣的語文課呢？每次我的答案總是不一樣，但總有一點是相同的，那就是要快快樂樂地讀，快快樂樂地學。那什么樣的語文課才能讓學生快樂呢？用專家的話說，應該是沒有思維的禁錮，沒有傳統(tǒng)的束縛。有的是自由，有的是碰撞，有的.是交流，有的是和諧。用教師
的激情，點燃學生思維的火花；用精心預設(shè)激發(fā)學生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學生智慧的大門。
《山溝里的孩子》講的是在貧困的山區(qū)，孩子們?yōu)榱烁淖兩綔侠锏母F面貌，起早貪黑，勤奮刻苦地學習。課文讀起來很美，也很感人，但對學生來說，由于離山溝里的孩子的生活實際遙遠，不容易身臨其境地理解孩子們學習的艱苦，對于“金鑰匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定難度。如何突破這些難點，讓學生快樂主動地學習呢？經(jīng)過反復思考，第一課時我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)： １、初讀課文，整體感知；
�。病⒓ぐl(fā)學生主動質(zhì)疑；
�。场W生再讀書，在課文中尋找答案；
�。�、組織學生交流收獲；
�。怠⑷宰x不明白的內(nèi)容作為第二課時的學習目標。
第二課時我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：
�。薄⒆x課文，了解“金鑰匙”的作用，聯(lián)系生活實際，利用多媒體，讓學生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是希望調(diào)動學生的生活積累，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本。
�。�、多種形式讀１――５自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。
�。场⒂媚阆雽ι綔侠锏暮⒆诱f點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學生在感悟中自我教育，學習抓重點詞理解課文重點句的方法。
�。础⒄f說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
�。�、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學生快樂學習，學有所獲。
《山溝里的孩子》教學反思4
《山溝里的孩子》是北師大三年級下冊“讀書”主題單元的一篇主體課文，這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學、放學的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學習精神。在本篇課文的教學中，我主要繼續(xù)培養(yǎng)學生的一些語文能力，并注重“讀”在語文課堂教學中的重要作用，以朗讀貫穿于教學的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導學生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達到本課的教學目標。
一、運用現(xiàn)代技術(shù)，走進文本。
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內(nèi)容又與我們這邊的孩子的生活有較遠的距離。因此，在教學第一課時，我借助媒體，把自己在網(wǎng)上收集到的邊遠山區(qū)孩子們艱苦學習條件的圖片，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生了解山溝的窮面貌，使學生有身臨其境的情感體驗，從而拉近了學生與本文的距離。
二、品味語言文字，讀中悟情。
本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。教學中，我把朗讀貫穿教學始終，注重引導學生抓住重點詞、句談體會，在體會的基礎(chǔ)上讀句子，或自由讀，或同桌讀，或男女生比賽讀，或感情朗讀，學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。通過品味語言文字，充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學習的情感。
三、注重學法指導，培養(yǎng)能力。
為使學生早日掌握閱讀的方法，在學習相對應的句子時，教給學習方法，進行學法指導，而后引導各合作小組采用“找、想、讀”的方法學習其它相對應的句子。指導學生朗讀時，引導學生學會抓住重點詞來理解課文的內(nèi)涵，力求學生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
四、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)想象。
在課學完時，讓學生想象山溝未來的巨大變化，拓展延伸，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養(yǎng)。
五、培養(yǎng)合作意識，探究學習
課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設(shè)計在各個教學環(huán)節(jié)除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了同桌、小組等形式的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
六、反思教學不足，自我提高
1、課時內(nèi)容安排不大妥當，第一課時安排的內(nèi)容太少，以致于第二課時教學過急，有些知識面只是一帶而過，導致學生體會不夠深，讀不出個性理解，對一些重點詞語的理解也只停留于表面意思。
2、教學中，仍然把理解課文當作重要的教學任務(wù)，還停留在關(guān)注課文“寫了什么”這個淺層面，對于課文“怎么寫的”即遣詞造句構(gòu)段謀篇方面的語言特點幾乎沒有關(guān)注，更談不上運用。
3、指導朗讀較碎，沒有提煉出一個朗讀方法，沒有讓學生真正地走進文本，體會當時上學和放學的情景，把自己設(shè)身處地當成其中一個小學生，身臨其境地讀，以致于學生讀不出那種“畫面感”。
總體感覺說教味、理解味還比較濃，對語言文字的運用還不夠重視。在今后的教學中，還應該多注意學生語文基本功的全方位訓練，同時還應加強《課程標準》的學習、理解，繼續(xù)提高自身素質(zhì)，提高教學水平。
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