淺水洼里的小魚教學設計
一、什么是教學設計
教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
二、淺水洼里的小魚教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的淺水洼里的小魚教學設計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
淺水洼里的小魚教學設計1
第一課時
教學目標
1、通過小實驗讓學生增進內容的理解，激發(fā)學生對受傷小動物的關心與幫助，達到美化心靈的目的。
2、結合字音，熟讀課文。掌握部分生詞，理解詞意。
教具準備
1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。
2、字音、字形卡片。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，你們喜歡小動物嗎？能說說你喜歡哪種小動物，喜歡它的什么呢？（學生積極舉手發(fā)言，說出各自的感想）可是如果你看到這些小動物受傷，你的心情會怎樣？你會怎么做呢？今天，就讓我們來看一些淺水洼里的小魚，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚》。
2、同學們，看到課題，會想些什么問題？（例如：淺水洼里的小魚怎么啦？他們得救了嗎？）讓我們帶著心中的疑問來學習課文。
二、借助字音，初讀課文
1、出示生字及字音卡片，學生認讀。注意：甚、蒸的讀音。
2、學生自讀課文，理解內容。劃出不理解的詞、句。
3、檢查自讀效果，個別讀，以流利、準確為標準，師生評議。
4、學生提出疑問，簡單的問題，大家共同解答。疑難問題為再讀課文埋下伏筆。教師用簡筆畫，畫出“水洼”的樣子。再用沙子挖出一個土坑，倒上水來演示，增強理解“水洼”。
三、再讀課文，意境升華
1、講讀第一段：
�、胖该x第一段，其他同學數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）
⑵根據(jù)課文內容，用什么時候、誰在那兒干什么？說一說。
⑶我發(fā)現(xiàn)了什么？這些小魚為什么會被困在水洼里？（引導學生觀察課文插圖，想象潮長潮落的情景）
�、缺焕г谒堇锏男◆~多嗎？理解“也許、甚至”表示程度不斷加深。
�、蛇@些小魚將面臨什么后果呢？（教師讓學生做實驗：在容器內裝上沙子，然后倒上水，再放入幾只可愛的小魚，讓學生動手，觀察這些小魚將遇到什么情況。）
�、室l(fā)學生思考：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？
⑺以可惜、同情的語氣朗讀這一段。
2、學習第二段：
⑴同學自讀，看看“我”又看見了什么現(xiàn)象？
⑵學生根據(jù)課文內容，說說“我”所看到的。用記號找出描寫小男孩的一系列動作詞：走、彎腰、撿起、扔回。
⑶從哪可以看出小男孩十分認真用心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）學生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？
三、學習3～６段
1、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？學生朗讀，體會應該用怎樣的感情來讀？“不忍心”說明“我”什么心理？
2、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對自己的行為和對別人的勸說是怎樣想的？引導學生用堅定的語氣讀這三個字。
3、出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請學生試著讀一讀。注意兩個問號，說明我的疑問更大了！請學生用驚奇的語氣讀。
4、自讀最后一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海�！薄安煌５負祠~扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。
5、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。
6、分組，分角色朗讀他們的對話，要從他們各自的心理著想。
四、提出問題，美化心靈
這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？如果是你看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
第二課時
教學目標
1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。
2、識記生字，掌握字形，能給生字組詞。
3、指導學生通過學習課文后，思考課后的“想想說說”。
教具準備
1、圖畫：小鳥受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹旁。
2、字音、字形卡片，田字格小黑板。
教學過程
一、復習檢查
1、分角色朗讀課文。
2、指讀７個要求認讀的生字。
3、用“一邊……一邊……”說一句話。
二、識記字形
1、學生自讀生字，分析字形。
2、師生配合，掌握字形。
3、教師書寫，學生領會后正確地寫在田字格中。
三、想想說說
1、教師出示小鳥受傷圖，學生觀察，并說一說畫了什么？你會怎么做？把你想的方法說一說。
2、教師出示野兔受傷圖，學生說說看到這種情景，你首先會怎么想，并怎么做的？說一說。
四、課堂回顧
1、指讀生字卡片，給生字組詞。
2、說說自己通過這篇課文，學到了什么？今后在生活中會怎么做？
淺水洼里的小魚教學設計2
課前透視
本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。
教學目標
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點
識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞卡片
2、插圖或課件
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。
2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）
初讀
引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。
�。ǜ兄n文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）
讀思
1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。
2、讀后師生共同評議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）
識字
1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。
2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。
寫字
1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的'撇捺要伸展開，
乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經(jīng)驗和感受。
�。ㄗR字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）
第二課時
對話平臺
導入
[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟
1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？
3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。
�。ㄕn標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）
演讀
1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼�，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。
�。ù蚱苽鹘y(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）
討論：
在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。
1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。
�。ㄩ喿x是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟對的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）
實踐
完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。
擴展：
你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？
淺水洼里的小魚教學設計3
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點：
教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
1、初讀課文，交流識字方法。
�。�1）遇到生字，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：a、借助拼音認字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問問同學，也是個不錯的辦法。同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。）
（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧1
2、檢查生字。
�。�1）課文中的生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？
�。�2）下面我們開火車讀一讀。
（3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢1
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學文，感悟真情
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談談你有怎樣的感受。
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨學生發(fā)言出示句子，相機指導朗讀。）
（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了�！保ò鍟袄А保�
還有哪些同學也是從這句話體會出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀。（指名讀）
�。�2）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！�
�、傧襁@樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
②你們看（出示課件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
�。�3）“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
�、伲c擊“蒸”字變藍色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？
�、诙@時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。
再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、蹖W生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）
（1）把你的想法和小組里的同學交流交流吧！
�。�2）誰愿意把你的想法說給大家聽？
�。�3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚在乎的是什么？
�。�4）小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
�。�5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚�。∷约词褂谐砂偕锨l小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）
�。�6）大家一起讀這句話。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上�？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領學生做動作）
2、小結：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好！（課件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面）
五、指導寫字
1、在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結構、左窄右寬）
2、我們先來寫“撿”字�？纯磳戇@個字我們要注意些什么？
3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習寫。
淺水洼里的小魚教學設計4
基礎性目標：
1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。
3、理解課文內容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標：
激發(fā)學生的朗讀興趣， 創(chuàng)設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
一、游戲激趣：
1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。
2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。
4、小結：同學們，你們看，許多詞語都可以想象成一幅畫。而如果把這三個詞連在一塊，聰明的同學就能編出一個小故事，誰來試試看？
引導學生根據(jù)三個詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
3、接下去的故事要請同學們來講了。請打開課文《淺水洼里的小魚》，快速地把課文讀一次，想一想，接下去的故事該怎么講？
三、感知課文：
1、自由讀課文。
2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。
4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。
5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們�！罢簟保@個字怎么念？
s念
這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）
“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。
朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學點（1）仔細看這個“困”字，你看，小魚就像“困”字中的小樹一樣，四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們是多么難受呀。這被困小魚不僅僅是一兩條，而是幾百條，甚至幾千條。這時的太陽越升越高，沙灘也越來越熱，陽光越來越強烈，這些小魚都會……
教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導。
3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會二——六段：
1、我知道，此時此刻你們都為這淺水洼里的小魚感到擔心。而沙灘上的那個小男孩，他又是怎么做的呢？請同學們細細地讀一讀課文下面幾段，讀著讀著，你的眼前又出現(xiàn)了什么畫面呢？
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）
3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
4、提升：小男孩呀小男孩，我多想問問你，在你的腳步中，你一共彎了幾次腰，撿了多少次，又扔了多少次？誰也不知道，這樣的辛苦，這樣的累還會持續(xù)多久，小男孩，你為什么不停下來休息一下呢？
5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。
六、書寫指導：
1、老師范寫：每一次彎腰，每撿一條魚，都是多么地不容易呀，此時，我真想認認真真地把這兩個字寫好。老師范寫：腰撿
2、學生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。
5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強化拓展
1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：
淺水洼里的小魚教學設計5
一、學習目標：
1、理解“吸干”等詞語的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。
3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
二、課前準備：
課件、沙子、水等
三、教學預案：
板塊（一）；體會小魚的可憐
1、創(chuàng)設情境導入。
2、自讀感悟，細細品味
�。�1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！保ㄗプ 皫装贄l”、“幾千條”體會被困小魚的多。）
�。�2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干�！保ń柚鷮嵨镅菔�，幫助理解。）
�。�3）感情朗讀第一段。
3、想象說話
板塊（二）：體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注
1、自由讀2——6自然段
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？
板塊（四）：拓展延伸
1、除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？
2、小結。
淺水洼里的小魚教學設計6
基礎性目標
掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標
激發(fā)學生的朗讀興趣,
創(chuàng)設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的.意識。
教學過程
一、進入課題情境，激發(fā)學生興趣
1．展放課件（許多美麗的小魚在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設情境：小魚在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
2．師生共寫課題：淺水洼里的小魚
3．生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？
�。ɡ弥庇^法理解淺水洼）
二、進入故事情境，感知課文內容
1．四人小組合作學習借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）
2．讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽
3．識字活動
�。�1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字
（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字
4．教師重點指導甚至的讀音，指導至的書寫。學生寫字。
三、進入圖文情境,體驗角色情緒
1．出示第一段。
（1）讀讀有甚至的這句話，找找看他藏到哪兒了？
�。�2）重點指導甚至這句的朗讀。
（3）師引讀第一段
2．說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
�。�1）一生讀第二段。
�。�2）四人小組讀、演第二段。
�。�3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？
�。�1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。
（2）師生分角色朗讀對話。
（3）滲透理解叨念、在乎
5．師生賞讀全文，加強情感體驗。
四、進入問題情境，升華學生認識
1.說話訓練：
�。�1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）
淺水洼里的小魚教學設計7
教學目標：
1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重點、難點
識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。
教學過程：
課前板書：在乎 師：你知道在乎是什么意思嗎?你都在乎什么呢?
在乎會和我們今天這節(jié)課有什么聯(lián)系呢?我們一起去研究研究吧。
上課!
一、初讀識字：
1、師：小朋友，我們都知道：藍天是小鳥的家，鳥兒在藍天上自由地飛翔歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍色的大海中快活地游來游去。
師：看到這美麗的畫面你想說些什么?
師：小魚在大海里快樂、幸福地生活著�？墒牵幸惶�，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。下面，請小朋友抬起手，跟我一同寫課題。齊讀一遍。
師：你知道什么是淺水洼嗎?來!看大屏幕上的淺水洼，再聯(lián)系一下生活實際，想一想淺水洼里的水怎樣?
師：是的，現(xiàn)在，讓我們一起到沙灘上看看淺水洼里的小魚究竟發(fā)生了什么事情?
2、提出讀書要求。
師：請同學們打開課本，自己讀一讀課文，在讀課文時，要注意邊讀邊圈出生字，并把生字多讀幾遍，同時把句子讀通順。
學生自由讀課文。(教師表揚表揚：小朋友讀的非常認真，能做到一邊讀一邊畫，學習習慣真好)
二、合作交流：
1、檢查生詞
師：瞧!這么多快樂的小魚游來了，有信心讀一讀嗎?
課件出示。去掉拼音還會讀嗎?指名讀。
看，小魚兒隨著潮水涌上岸來了，誰來讀?(出示卡片檢查)
2、檢查讀文。
師：現(xiàn)在，調皮的小魚又游到課文中去了，你還能認識他們嗎?相信這次再讀課文咱們就輕松多了。誰愿意來給大家展示下。(指名讀)其他同學思考：課文中寫了件什么事情?(師：真會讀書呀!)
三、品讀領悟：
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學生談感受。)
【學生大聲讀課文】
師：誰來說說你的感受?
生1：我覺得小魚兒很難受。
生2：我覺得小魚兒很可憐。
(1)師：那你們是從這一段的哪些話感受到的呢?
生：我從“它們被困在水洼里，回不了大海了”感受到的�！境鍪具@一句】
師：從這句話的哪個字你能體會出來?你理解嗎?誰能將小魚的困境讀出來?自己試讀，指名讀
(2)師：你還從哪兒感受到呢?
生：我從“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條”這句話感受到的�！境鍪具@一句】
師：從這一句你讀懂了什么?
生：我讀懂了被困的小魚很多。
師：從哪兒看出很多?
生：幾百條、上千條
師：我們還可以用哪些詞語來形容很多呢?
生1：成百上千
生2：成千上萬
生3：不計其數(shù)
生4：數(shù)不清
師：同學們真厲害，知道的詞語真多!
師：我們一齊來讀讀這一句話�！緦W生齊讀】
師：好像不夠幾千條，再讀
(3)師：你還從哪兒感受到?
生：我還從“用不了多久，淺水洼里的水會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干涸而死”感受到小魚兒很痛苦。
師：很真會讀書【出示這兩句話】
我們一齊讀一讀
師1：同學們，一看到這個字(點擊)，你們想到了什么?
師2： 這么多的小魚困在水洼里，身邊的誰越來越少，它們呼吸越來越困難，孩子們，自己試著再把上面的幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象，把你的感受讀出來。
師3：讀得真好!你的眼前仿佛看到了怎樣的情景?假如你現(xiàn)在就是其中的一條小魚，你最大的心愿是什么呢?
師：是啊!我們從這里看出這條小魚在乎自己的生命!就這一條小魚在乎嗎?就這幾條嗎?從哪個地方看出來的?(出示句子)齊讀。板書(小魚)
2、研讀2-6小節(jié)
師：小魚的.心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的插圖，他在干什么?對!他正在救小魚呢!
師：他是怎么做的`?自瀆課文3——6段，畫出有關的句子。
誰來說一說?(出示句子)
從那些詞語能看出小男孩是怎么救小魚的呢?學生說
那我們在讀的時候就要突出這幾個字，一起讀。
誰來讀?大家一起起立來體會下小男孩是怎么救魚的。(學生隨讀動作表演)師：不要停!繼續(xù)做。你有什么感覺?
師：是啊!這樣不停的撿魚扔魚是很累，而且淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的，那他為什么還在撿?誰來讀沙灘上的叔叔也就是文中的我與小男孩的對話?其他同學思考，并把你的想法和同桌交下
誰來把你的想法說給我們聽聽
師：是啊!從這里我們看出誰在乎小魚?(板書：小男孩)
師：小男孩也在乎小魚，所以他不停的。。不停的。。(引讀)
師：假如你現(xiàn)在也在這沙灘上，你看到這些你會怎么做呢?
師：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海!現(xiàn)在看看你手中那被沖上岸的小魚，看看黑板上這蔚藍的大海，你該怎么做呢?(貼卡片)
四、鞏固延伸：
(1)師：同學們已經(jīng)從小男孩的行動中收到感染，學到了在乎生命、珍惜生命，那如果你看到小動物受傷了，你在乎嗎?你會怎么說?怎么做呢?
師：假如你就是被救起的小魚、小鳥或是野兔，此時，你會對人類朋友說些什么?
(2)、師：無論是人，還是大自然中的植動物，都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。
淺水洼里的小魚教學設計8
教學目標：
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
教學重、難點：
教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文;教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學準備：
生字卡片、課件。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱;大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看![播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。]
看了剛才的畫面，你想說些什么?
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課《淺水洼里的小魚》。(板書課題，齊讀課題)
3、你們知道什么是淺水洼嗎?[出示課件：淺水洼圖片。]
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文。
1、初讀課文、交流識字方法。
①翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。
�、谟龅缴郑銣蕚湓鯓诱J會它?(相機提醒學生：①借助拼音認字，這是個很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準。②問問同學，也是個不錯的辦法，同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。)
�、郜F(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧!
2、檢查生字。
�、偕侄紩x了嗎?誰愿意當小老師帶著大家讀?
�、谙旅嫖覀冮_火車讀一讀。
�、廴サ羝匆裟氵�會讀嗎?[出示課件]那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢!(指名、男生讀、女生讀、全班讀)
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么?
三、深入學文、感悟真情。
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢?(學生談感受。)
2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的?[課件隨學生發(fā)言出示句子]相機指導朗讀。
“它們被困在水洼里，回不了大海了。”(板書寫“困”)還有哪些同學也是從這句話體會出來的?
誰能將小魚的困境讀出來?自己試著讀讀，指名讀。
淺水洼里的小魚教學設計9
【學習目標】
�。�、認識７個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
�。�、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
１、請學生說說魚一般生活在哪里。
�。�、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
�。�、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
４、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二、多種活動，讀文識字
１、開展讀書闖關活動：
�、趴倓訂T，講清方法及規(guī)則。
�、茖W生自主讀書，作闖關的準備。
�、歉餍〗M分別闖關。
�。�、開展讀書展示會活動：
�、胖该醋匀欢巫x課文。
�、谱灾鲄⑴c展示活動。
3、開展結蘋果，摘蘋果活動。
4、開展送正字回家活動。
三、拓展活動，引導實踐
給出含有本課生字的`讀物，引導課外閱讀。
第二課時
一、結合實踐，引入學習
�。�、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？
二、朗讀感悟
１、學習第一部分：
⑴學生試讀第一自然段。
�、平處熓痉独首x。
�、悄７戮氉x。
⑷想象練：說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
�。病W習第二部分：
�、艑W生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
�、朴懻摚何液托∧泻Υ堇锏男◆~有什么不同？分小組讀一讀。
⑶探究小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
３、鞏固識字，練習寫字。
四、實踐活動
結合想想說說，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里，你怎么辦
淺水洼里的小魚教學設計10
一、復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《淺水洼里的小魚》，一起來齊讀課題。
2、課件出示上節(jié)課所學生字詞，檢測學生掌握情況。
開火車讀，齊讀（強調后鼻音、輕聲）
3、課件出示句子，檢測句子朗讀情況。
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
指名讀，齊讀。
師指導朗讀：被困的小魚現(xiàn)在是什么感受？你會著急嗎？能把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生把這一句讀出韻味，小魚的焦急）
4、師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚在垂死掙扎，聽到了他們撕心裂肺的呼救聲，小朋友，你們看到了嗎？聽到了嗎？你會怎么做呢？（學生交流）
課文中的小男孩也聽到了小魚的呼救聲，讓我們來看看他是怎么做的。
二、精讀課文，讀中感悟。
1、（課件出示閱讀導航）請小朋友們仔細讀一讀課文的第2——6自然段，用自己喜歡的符號畫出寫小男孩救小魚的句子。
2、生讀文，找句子。
3、學生反饋。
課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
�。�1）生自由讀，
�。�2）小男孩是怎樣救小魚的？你能找到哪些寫小男孩救小魚的動作的詞語？（走、彎、撿、扔）（這里要靈活地以學定教，學生說到哪個詞，或哪些詞，教師要引導學生細細地品味。比如：學生說了之后，可以這樣提問“在這些詞中哪個詞讓你印象最深刻？”）
（3）除了這些動詞，還有哪些詞讓你印象深刻？你從這些詞語中體會到了什么？
生：“不停地”說明魚很多、成百上千條，如果不著急，小魚會被干死。
生：“走得很慢”是說他從一個水洼走過來，因為他不想漏掉一個水洼、一條小魚。
生：“用力”才能把魚送回大海，不然又會被海水沖上來。
（4）齊讀，讀出小男孩的辛勞和內心的焦急。
過渡：小男孩撿起淺水洼里的小魚，用力地扔回大海，一個“撿”，一個“扔”課文中還有哪個地方出現(xiàn)了這個兩個詞？
課件出示:“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
齊讀，指導朗讀。
4、課件同時出示兩段話：
他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
男生女生分別讀，體會小男孩的焦急心情。
5、小男孩撿魚扔魚有沒有停過？從哪個詞可以看出來？（不停地）
6、師出示動畫課件，配樂講解。學生做動作，體會男孩的累
他走得很慢，在一個水洼前彎下腰，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海；他又來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海；他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海……這樣的一個動作要重復多少次��？（成百上千）想象一下他在撿魚、扔魚的過程中自己會感覺怎么樣？（腰酸手痛，沒力氣、很累）
師：他在乎自己腰酸嗎？在乎自己手累了沒力氣嗎？（不在乎）那他在乎什么？
師：同樣一個動作，小男孩得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽炙烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，他還在不停地撿不停地扔……看著這一幅感人的畫面，此時此刻的你一定被小男孩的愛心所感動，讓我們也一起加入這一行動，用心讀讀這個句子吧。
3、齊讀句子：（課件出示）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
4、看到這個情景，課文中的“我”心里不由得產(chǎn)生了疑問。水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的。小男孩為什么還在撿？練習讀一讀小男孩與我的對話。（指導學生讀出韻味，）
�。�1） 同桌自由練讀
�。�2） 請一組同桌練讀，其他學生旁白。男女生對讀，師旁白。
�。�3） 小男孩為什么還在堅持，撿了一條又一條，扔了一條又一條。
生：多撿一條小魚，就多挽救一個生命。
生：大海里多了一條小魚也會熱鬧一些。
生：不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
5、在課文中，有一個詞寫出了小男孩對魚的態(tài)度，什么詞？（在乎）對待生命，小魚在乎嗎？大海在乎嗎？你們在乎嗎？是呀，小魚在乎，魚媽媽在乎，大海在乎，小男孩在乎，我們都在乎……不管是大魚還是小魚，不管這條魚長得丑還是美麗，所有有愛心的人都在乎。來，讓我們一起來讀讀這一段。
�。c擊課件出示：他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”）還有（省略號）成百上千條。
6、想象說話。
文中的“我”聽了小男孩的話之后，會怎么說怎么做，被扔回大海的小魚會對他們說些什么呢？
三、深化情感，拓展延伸
1、課件出示小詩《我在乎》。自由讀，齊讀
2、拓展練習：
小朋友，如果你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我說：
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：
3、學到這兒，老師欣慰地看到了小朋友們一顆顆善良的愛心和你們對自然界所有生命的珍愛。大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。（出示圖片：螞蟻，石縫中的小草、小花，乞討者，流浪兒）我們自己也是一個個鮮活的生命，只要我們人人都有一顆保護動物、植物的愛心，關心他人，幫助他人的愛心，世界將會變得更加美好！
讓我們珍愛大自然中的每一個生命，去關心他們、愛護他們吧！
四、指導寫字
上節(jié)課我們學寫了4個生字，這節(jié)課我們再來寫4個生字
“至”“乎”注意長橫，“死”聯(lián)系“夕”，“久”撇捺展開。重點指導寫“乎”。
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