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《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思（精選10篇）
《用心靈去傾聽(tīng)》真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。以下是小編給大家整理的《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 1
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)�？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的.工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 2
學(xué)校進(jìn)行的第一輪賽課，我講的是12課《用心靈去傾聽(tīng)》。雖然我也做了精心的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)了諸多的.問(wèn)題。評(píng)課過(guò)后，我對(duì)我上的這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，覺(jué)得我的課堂上存在有以下問(wèn)題：
一、自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)不合理，更不科學(xué)。
二、引導(dǎo)語(yǔ)不夠嚴(yán)密，教師語(yǔ)言羅嗦。
三、分析句子時(shí)，脫離了課文，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。
四、學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，生生互動(dòng)不夠，課堂氣氛沉悶。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，制定下一步整改措施如下：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)一定要更科學(xué)，更有針對(duì)性。
二、學(xué)習(xí)于永正的語(yǔ)文教學(xué)法，使字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。
三、引導(dǎo)語(yǔ)也要精心設(shè)計(jì)，教師語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)潔，干凈利索。
四、想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
總之，我會(huì)認(rèn)真接受他人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，不斷提高自己的教學(xué)水平，盡己所能完成自己的教學(xué)任務(wù)。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 3
成功之處：
1.本文是略讀文，文章略長(zhǎng)卻語(yǔ)言平白。在教學(xué)過(guò)程中，我以“傾聽(tīng)”這個(gè)主題話題引入。盡可能快地切入主題，讓學(xué)生在速讀中去了解文章大意。并以此問(wèn)“湯米與蘇珊素未謀面，而湯米卻稱之為第二母親，為何有如此高的評(píng)價(jià)？”將學(xué)生帶入品味人物的環(huán)節(jié)。
2.在品味人物時(shí)，主要抓住“第二母親”來(lái)做文章。讓學(xué)生在閱讀中充分地去感悟句子中透露的慈母般關(guān)愛(ài)。并以這些句子為抓手，通過(guò)朗讀，談體會(huì)來(lái)達(dá)到認(rèn)識(shí)蘇珊對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷。我發(fā)現(xiàn)對(duì)蘇珊那種關(guān)愛(ài)孩子、用心與孩子交流的品質(zhì)體會(huì)得越深，對(duì)后文體會(huì)“懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸�！痹接袔椭Ｒ�?yàn)榻鉀Q“為何湯米對(duì)蘇珊有如此高評(píng)價(jià)”這個(gè)問(wèn)題后，隨即引入“蘇珊是如何看待與湯米之間的交往的？”這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生很容易就可以從文中找到相關(guān)句子來(lái)回答�？墒牵@并不代表學(xué)生對(duì)這個(gè)道理理解得透徹。所以說(shuō)能夠深入地去品味第一個(gè)問(wèn)題，并由之轉(zhuǎn)向“蘇珊用心去傾聽(tīng)的根本原因在于——她從中獲得的快樂(lè)與幸福”。那么對(duì)于理解那個(gè)深刻的.道理就容易些了。
存在不足：
由于總是在略讀課上無(wú)法對(duì)文章來(lái)一個(gè)準(zhǔn)確的授課內(nèi)容的把握，導(dǎo)致這些部分給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)還是不夠的。因而學(xué)生在品讀的時(shí)候也是觸及皮毛，自然對(duì)“懂得用心靈去傾聽(tīng)也能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福這個(gè)道理”這個(gè)難點(diǎn)攻關(guān)不佳了。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 4
成功之處：
主題引入迅速：我以“傾聽(tīng)”為主題迅速切入，讓學(xué)生在速讀中了解文章大意，并通過(guò)提問(wèn)“湯米與蘇珊素未謀面，為何湯米稱之為第二母親？”引導(dǎo)學(xué)生深入品味人物。
情感體驗(yàn)深入：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行朗讀感悟，學(xué)生深刻體會(huì)到蘇珊的慈母般關(guān)愛(ài)，從而理解了“用心靈去傾聽(tīng)”的.深刻含義。
不足之處：
部分學(xué)生在理解蘇珊的關(guān)愛(ài)時(shí)，仍停留在表面，未能深入挖掘其背后的情感與動(dòng)機(jī)。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 5
反思主題： 主要內(nèi)容的概括如何操作更合理
成功之處：
引導(dǎo)鋪墊：我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組，以此為基點(diǎn)，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而概括主要內(nèi)容。
分步訓(xùn)練：先讓學(xué)生概括每件事情的主要意思，再逐步串聯(lián)成完整的`一段話，這種方法有效降低了難度。
不足之處：
部分學(xué)生在串聯(lián)主要內(nèi)容時(shí)仍存在困難，需要更多的鋪墊和練習(xí)。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 6
反思主題： 寫(xiě)作方法領(lǐng)會(huì)不夠透徹
成功之處：
在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者如何通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，但指導(dǎo)尚不夠到位。
不足之處：
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，主要關(guān)注故事情節(jié)和人物品質(zhì)，忽視了寫(xiě)作方法的體會(huì)。我應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)每個(gè)關(guān)鍵句子時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥寫(xiě)法特點(diǎn)，以加深學(xué)生印象。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 7
反思主題： 課堂生成與師生互動(dòng)
成功之處：
我嘗試通過(guò)提問(wèn)和討論引導(dǎo)學(xué)生深入思考，課堂上出現(xiàn)了一些有意義的生成。
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，課堂氛圍較為活躍。
不足之處：
自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)不夠合理，引導(dǎo)語(yǔ)不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致部分學(xué)生理解出現(xiàn)偏差。
教師語(yǔ)言有時(shí)過(guò)于啰嗦，影響了課堂效率。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 8
反思主題： 情感教育與生活聯(lián)系
成功之處：
在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重知識(shí)的傳授，還注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇珊的樂(lè)觀態(tài)度和善良品質(zhì)。
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考如何用心靈去傾聽(tīng)他人的聲音，從而培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。
不足之處：
部分學(xué)生在談感受時(shí)，思維未能跳出課文范疇，僅停留在表面現(xiàn)象上。
在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，未能充分拓展學(xué)生的.思維，未能深入挖掘更多有意義的主題。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 9
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇感人至深的課文，通過(guò)講述作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊之間的交往過(guò)程，展現(xiàn)了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之情。以下是對(duì)這篇課文教學(xué)過(guò)程的反思：
一、教學(xué)成功之處
主題明確，情感引導(dǎo)到位
在教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞“傾聽(tīng)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇珊如何用心靈去傾聽(tīng)孩子的心聲。通過(guò)抓住關(guān)鍵句子和情節(jié)，學(xué)生深刻體會(huì)到了蘇珊的耐心、善良和愛(ài)心，從而對(duì)“用心靈去傾聽(tīng)”有了更深刻的理解。
人物品質(zhì)挖掘深刻
我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘蘇珊的人物品質(zhì)，如她的耐心、細(xì)心、樂(lè)觀等。通過(guò)朗讀、討論等方式，學(xué)生不僅感受到了蘇珊的美好品質(zhì)，還學(xué)會(huì)了如何在生活中去關(guān)愛(ài)他人、用心傾聽(tīng)。
寫(xiě)作方法指導(dǎo)有效
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，我也注重了對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。通過(guò)點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的寫(xiě)法特點(diǎn)，學(xué)生逐漸掌握了如何通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的幫助。
二、教學(xué)不足之處
預(yù)習(xí)時(shí)間不足
由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生初讀文本的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致在概括主要內(nèi)容和深入理解課文時(shí)存在一定的'難度。今后應(yīng)提前安排預(yù)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生有充足的時(shí)間去熟悉課文。
引導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的引導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)過(guò)于啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔明了。這在一定程度上影響了學(xué)生的理解和思維。今后應(yīng)更加注意語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確性，確保引導(dǎo)語(yǔ)能夠直擊要害。
師生互動(dòng)不足
在課堂上，我有時(shí)過(guò)于注重自己的講解，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)。這導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)。今后應(yīng)增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂討論中來(lái)。
三、改進(jìn)措施
合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間
提前安排預(yù)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生有充足的時(shí)間去熟悉課文，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
精簡(jiǎn)引導(dǎo)語(yǔ)
注意語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確性，確保引導(dǎo)語(yǔ)能夠直擊要害，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
增加師生互動(dòng)
在課堂上增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂氣氛更加活躍。
注重寫(xiě)作方法指導(dǎo)
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，更加注重對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。通過(guò)點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的寫(xiě)法特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握如何通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，并明確了今后的改進(jìn)方向。我相信在不斷地反思和改進(jìn)中，我的教學(xué)水平一定能夠得到提高。
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思 10
《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇感人至深的課文，通過(guò)講述作者與問(wèn)訊處工作人員蘇珊的交往過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蘇珊的深切懷念之情。以下是對(duì)該課文教學(xué)的一些反思：
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成
情感共鳴的激發(fā)：
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，我緊緊抓住“心靈”和“傾聽(tīng)”兩個(gè)詞，通過(guò)具體的故事情節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)蘇珊的用心和耐心。學(xué)生能夠在課堂上緊跟老師的思路，與文中主人公一同歡笑、傷心，這有助于他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能夠理解課文內(nèi)容，感受到真情的美好，并在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了用心靈去傾聽(tīng)他人的心聲，體會(huì)到了傾聽(tīng)的重要性。
二、教學(xué)方法與效果
朗讀感悟法：
通過(guò)大聲朗讀和默讀課文，學(xué)生能夠更好地理解故事情節(jié)和人物性格。我鼓勵(lì)學(xué)生找到重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀感悟，并分享自己的感受，這有助于他們更深入地理解課文。
問(wèn)題引導(dǎo)法：
在課堂上，我通過(guò)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“蘇珊為什么對(duì)‘我’說(shuō)‘這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱’？”、“蘇珊對(duì)‘我’的幫助體現(xiàn)在哪些方面？”等。這些問(wèn)題有助于學(xué)生更全面地理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的思維能力。
情感教學(xué)法：
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感變化，如“我”在手指受傷后的無(wú)助與恐懼、蘇珊在安慰“我”時(shí)的溫柔與耐心等。這些情感的變化讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)反思與改進(jìn)
寫(xiě)作方法的引導(dǎo)不足：
學(xué)生在匯報(bào)時(shí)主要關(guān)注故事情節(jié)和人物品質(zhì)，往往忽視了作者如何抓住人物的`語(yǔ)言、心理來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。這提醒我需要在教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法，及時(shí)點(diǎn)撥關(guān)鍵句子的寫(xiě)法特點(diǎn)，使學(xué)生在寫(xiě)作方面得到更多的提升。
主要內(nèi)容的概括能力有待加強(qiáng)：
學(xué)生的概括能力仍需提高。雖然課堂上我嘗試引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組來(lái)概括主要內(nèi)容，但效果并不理想。未來(lái)我需要在概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練上更加扎實(shí)，通過(guò)更多的練習(xí)和鋪墊來(lái)提高學(xué)生的概括能力。
思維拓展的深度不夠：
在引導(dǎo)學(xué)生談感受時(shí)，學(xué)生的思維并沒(méi)有完全跳出課文的范疇，僅僅停留在聽(tīng)到別人的傷心應(yīng)該安慰、聽(tīng)到別人有困難應(yīng)該幫助等表面層次。未來(lái)我需要拓展學(xué)生的思維，聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，深刻挖掘課文背后的意義和價(jià)值。
課堂生成的處理不夠靈活：
在教學(xué)過(guò)程中，課堂生成是一個(gè)重要的教學(xué)資源。但在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)于課堂生成的處理還不夠靈活，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或無(wú)人舉手發(fā)言的情況。未來(lái)我需要更加注重課堂生成的捕捉和處理，通過(guò)靈活的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。
四、總結(jié)與展望
《用心靈去傾聽(tīng)》這篇課文的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性和情感教育的力量。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和思維能力，加強(qiáng)寫(xiě)作方法和概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)更加靈活地處理課堂生成資源，使課堂更加生動(dòng)有趣、富有成效。
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