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認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考范文（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 1
《元角分的認(rèn)識》是一年級第二冊的內(nèi)容，13種人民幣的面值對學(xué)生來說并不陌生，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對人民幣的認(rèn)識是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了會用它，體現(xiàn)它的社會價(jià)值，而一年級小學(xué)生又缺乏購物的社會經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛護(hù)人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛國主義教育。
1、 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識人民幣。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)是活動，活動是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)直觀情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識13種不同的人民幣；創(chuàng)設(shè)問題情境，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類，揭示人民幣的.單位元、角、分；創(chuàng)設(shè)活動場境，對人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會價(jià)值。
新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學(xué)生觀察生活中購物的場景，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護(hù)人民幣教育，讓學(xué)生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護(hù)人民幣。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識。其次，讓學(xué)生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性；最后組織學(xué)生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學(xué)生在活動中掌握了有關(guān)知識，提高了社會交往和實(shí)踐能力。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 2
本節(jié)課是認(rèn)識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識了人民幣的單位：元、角、分以及人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行一些人民幣的簡單計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。
我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的.求知欲。
針對一年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
我力爭給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整個(gè)教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
三、突出實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
整個(gè)教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問題的意識和能力。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 3
《元角分的認(rèn)識》教學(xué)反思
《元角分的認(rèn)識》是一年級第二冊的內(nèi)容，13種人民幣的面值對學(xué)生來說并不陌生，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對人民幣的認(rèn)識是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了會用它，體現(xiàn)它的社會價(jià)值，而一年級小學(xué)生又缺乏購物的`社會經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程做了生活化、活動化兩方面的加工，受到了明顯的教學(xué)效果，并從中滲透了愛護(hù)人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛國主義教育。
1、 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識人民幣。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過程的本質(zhì)是活動，活動是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài)。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)直觀情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識13種不同的人民幣；創(chuàng)設(shè)問題情境，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類，揭示人民幣的單位元、角、分；創(chuàng)設(shè)活動場境，對人民幣的換算、數(shù)人民幣，揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，主體參與、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索、使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活，體現(xiàn)人民幣的社會價(jià)值。
新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來源，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。課一開始，就讓學(xué)生觀察生活中購物的場景，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛護(hù)人民幣教育，讓學(xué)生體會到人民幣是代表我們國家的貨幣，要愛護(hù)人民幣。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識。其次，讓學(xué)生體會用多種付錢方法買東西，開拓思路，體現(xiàn)開放性、趣味性，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性；最后組織學(xué)生模擬購物，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品、付錢、找錢的過程，使學(xué)生在活動中掌握了有關(guān)知識，提高了社會交往和實(shí)踐能力。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 4
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中被廣泛應(yīng)用著，學(xué)生們在日常的生活中或多或少已經(jīng)接觸到了一些小數(shù)。在這節(jié)課中，不是抽象地討論小數(shù)，而是通過創(chuàng)設(shè)貼近孩子們熟悉的情境來進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識。對于現(xiàn)在的學(xué)生們來說，經(jīng)常有機(jī)會到超市和商場去，并且能看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)。因此，在這節(jié)課中，我設(shè)想以超市中的物品為背景，從物品的價(jià)格來開始小數(shù)的初步認(rèn)識。在學(xué)習(xí)新知和練習(xí)鞏固中，都用學(xué)生熟悉的情境來貫穿其中。讓學(xué)生在具體生活情境中直觀認(rèn)識小數(shù)，而不抽象地討論小數(shù)，即不抽象地解釋小數(shù)的意義、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、進(jìn)率等知識。
一、運(yùn)用生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境
在課的一開始，電腦屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的畫面，“你們知道這是哪兒呀？”學(xué)生紛紛舉手回答是超市。通過超市的出現(xiàn)，讓學(xué)生感知物品的標(biāo)價(jià)在生活中隨處可見，然后給學(xué)生展示老師買的物品的標(biāo)價(jià)，通過展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)價(jià)中的數(shù)與以前學(xué)的數(shù)不一樣了，這些數(shù)中帶有小圓點(diǎn)。學(xué)生對這些帶有小圓點(diǎn)的數(shù)產(chǎn)生了探究的欲望。再把標(biāo)價(jià)中的數(shù)進(jìn)行分類，使他們能主動地投入學(xué)習(xí)，通過觀察，知道小數(shù)的特征。
二、共同探討，獲取新知――小數(shù)的讀與寫、表示的實(shí)際意義
通過學(xué)生間交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，相互感受對小數(shù)讀法的已有認(rèn)識，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀法，并培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。首先，師生互動，教師與學(xué)生交流資料，并充分利用商品價(jià)格，擴(kuò)大讀數(shù)的范圍，進(jìn)一步鞏固小數(shù)讀法。在掌握小數(shù)讀法的基礎(chǔ)上，我聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生來理解小數(shù)的含義。再次運(yùn)用超市水果部中的水果標(biāo)價(jià)，學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上認(rèn)識、理解用小數(shù)表示元角分的含義，在觀察和比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的左邊表示元，小數(shù)點(diǎn)的右邊第一位表示角、第二位表示分。情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮了一定的導(dǎo)向作用。通過現(xiàn)實(shí)情境中的問題，引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能的形成過程。通過選擇題的形式，檢驗(yàn)了學(xué)生對小數(shù)的讀法、意義的掌握情況；通過學(xué)生之間的`分析、交流，對學(xué)習(xí)困難生起到啟發(fā)、幫助作用。
在教學(xué)中，通過讀、想、議、說等活動，使學(xué)生在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢”的境界。
三、存在問題
這節(jié)課還存在著以下幾個(gè)問題
一是，在課前如果能夠讓學(xué)生自己收集生活中元角分，這樣學(xué)生更能感到生活中處處有著數(shù)學(xué)知識，也能把所學(xué)的知識與生活相聯(lián)系。
二是，在小數(shù)的寫法上教師缺乏有力的指導(dǎo)，以致在練習(xí)中學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。
三是，年級中兩個(gè)班級之間存在著一定的差異，因此在教案的設(shè)計(jì)上，如果能更多的體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，那么在另外的班級中出現(xiàn)的教學(xué)效果會更好。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 5
一、 營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互交流中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會消失。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮，從而為學(xué)生營造一個(gè)充滿創(chuàng)新意味的教學(xué)氛圍。
二、激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣
興趣是一個(gè)人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。如：小蘿卜想買東西，可是錢不夠？大家?guī)退胂朕k法。學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的好表現(xiàn)的油然而生。這時(shí)我抓住學(xué)生迫切表現(xiàn)的心情，及時(shí)地引導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)知識。整堂課學(xué)生是在帶著解決問題的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知的，探究的味道十分濃厚，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，最后的教學(xué)效果也就不言而喻了。課堂上看上去好像有些“亂”，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件
新課程提倡面向全體學(xué)生，使其得到活潑、主動、全面發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，盡量給同學(xué)們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一份活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地，從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。在這一節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的`條件，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這一節(jié)課上，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我在這一節(jié)課上努力營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中既鞏固了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了思維，既能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的意思，又體會到團(tuán)隊(duì)合作的力量，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 6
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣，重點(diǎn)是認(rèn)識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，難點(diǎn)是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個(gè)新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認(rèn)識只是停留在一個(gè)初淺的`認(rèn)識階段。奧蘇伯爾說過：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認(rèn)識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)了，對于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。為了更有利于本課內(nèi)容的掌握，我在課前幾天讓孩子與家長一起玩人民幣的游戲（可認(rèn)識錢，可隨便抽一張人民幣與家長比大小等），在游戲中吸引孩子的注意力，有些不認(rèn)識人民幣的孩子通過此活動，對于人民幣有了初淺的認(rèn)識，有一部分家長會根據(jù)書上的內(nèi)容拿出1分、2分、5分的人民幣讓孩子認(rèn)識。
教學(xué)時(shí)我請孩子拿出你喜歡的那張人民幣，向同學(xué)進(jìn)行展示介紹各是多少，并說說自己的辨認(rèn)方法，加深了他們的印象，也總結(jié)出了人民幣的單位—-元、角、分。這樣的教學(xué)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)，沒有因?yàn)榻處煂W(xué)生的估計(jì)不足而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)尊重學(xué)生的原有知識起點(diǎn)，課前做好充分準(zhǔn)備。教學(xué)過程中該放手的時(shí)候就應(yīng)該放手，讓學(xué)生能主動的獲取知識，體會 “做”數(shù)學(xué)的樂趣，取得了較好的教學(xué)效果。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 7
《元、角、分——用小數(shù)表示》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期第三單元“應(yīng)用”中的第一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生第一次在學(xué)習(xí)中遇到小數(shù)。在教學(xué)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——小數(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中又有著廣泛的應(yīng)用，孩子們在日常生活中或多或少已經(jīng)接觸到小數(shù)，他們經(jīng)常有機(jī)會到超市去，看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)。因此學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景�；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合商口價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識。
�。�2）會讀商口價(jià)格中的小數(shù)，并能說出表示的實(shí)際含義：幾元幾角幾分。
�。�3）能把“幾元幾角幾分”用小數(shù)表示成用元做單位的形式。
�。�4）感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的能力。
課上下來覺得比較成功的有：
1、充分運(yùn)用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效的遷移。
本節(jié)課的`教學(xué)內(nèi)容：讀出商品標(biāo)價(jià)（小數(shù)）、表示幾元幾角幾分以及商品價(jià)格的簡便寫法等，對學(xué)生或多或少有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此根據(jù)不同學(xué)生不同的生活背景和知識水平，我在課前明確教材內(nèi)容中的知識要素，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)新知識與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生主動地探索新知，順利地完成新舊知識的遷移，讓學(xué)生感到成功的喜悅。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“生活”中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。因此本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常熟悉的水果標(biāo)價(jià)的教學(xué)情景，讓學(xué)生結(jié)合商品價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生會讀商品標(biāo)價(jià)以及知道其實(shí)際含義時(shí)，讓學(xué)生拿出自己從生活中收集的商品標(biāo)價(jià)進(jìn)行鞏固練習(xí)等等，都是聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
不足之處：
上課的時(shí)候我很是重視對學(xué)生的評價(jià)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。但在教學(xué)過程中，我都是在一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地去講，教案意識還是比較強(qiáng)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都比較匆忙。怎樣在以后的教學(xué)中，把教學(xué)做得得心應(yīng)手，手到擒來，使教學(xué)過程豐富起來？還需要進(jìn)一步鍛煉。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 8
“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。在此之前，學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識略有接觸，但是這種體驗(yàn)是不準(zhǔn)確的、支離破碎的，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡單加減運(yùn)算的初步知識，并將其系統(tǒng)化，精準(zhǔn)化。在教學(xué)時(shí)：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識為基準(zhǔn)，選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘小數(shù)在生活中的應(yīng)用，選取新學(xué)期買文具這一學(xué)生感興趣的生活素材入手，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。
2、拓寬了小數(shù)的意義，進(jìn)一步感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及其價(jià)值。
學(xué)生因?yàn)橛性欠值纳罘e累，所以對小數(shù)的認(rèn)識還比較熟悉。但是，學(xué)生對于小數(shù)的認(rèn)識僅限于錢。為了避免學(xué)生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”，從而出現(xiàn)認(rèn)識的局限性，我在課堂上拓寬了小數(shù)的意義，問：在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些也是用小數(shù)表示的.？這一問激起了千層浪，孩子的視線擴(kuò)大了，紛紛舉起了手，有的說表示身高可以用小數(shù)如身高1.32米，就表示1米32厘米，一袋洗衣粉的重量是1.638千克，降水量是10.5毫米……等等，進(jìn)一步感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。課后還布置了一項(xiàng)調(diào)查作業(yè)：調(diào)查家中近兩個(gè)月的水、電用量及開支情況，通過讓學(xué)生了解家里的生活開支并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比，找出費(fèi)用提高或降低的原因，提出自己的感受或具體的建議，部分學(xué)生將這些數(shù)據(jù)寫下來，還有部分孩子把自己的感受發(fā)在班級博客中，把小數(shù)認(rèn)識引到更多的生活中去，拓展學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，探究，找出每節(jié)課的重難點(diǎn)，共同關(guān)注。
針對“列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。
4、在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)開放式生活情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來解決問題的能力。
我在班級的博客中發(fā)了這樣一道思考題：甲乙二人買同一種雜志,甲買一本差2.8元，乙買一本差2.6元,而他倆的錢合起來買一本還剩2.6元,這種雜志每本價(jià)錢是多少?這是根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的思考題改編的，學(xué)生中有同學(xué)進(jìn)行思考，并將答案回復(fù)。我認(rèn)為在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，使數(shù)學(xué)變得容易！
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 9
“元、角、分與小數(shù)”這一單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡單加減運(yùn)算的初步知識。學(xué)完《買文具》后，在練習(xí)反饋中出現(xiàn)了這樣的問題：如“3.21元”讀作“三元二角一分”這也是同事們談?wù)摰脑掝}。我認(rèn)為這是學(xué)生把小數(shù)的意義與讀法混淆了，一個(gè)小數(shù)是由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、和小數(shù)部分組成的。整數(shù)部分按原來的讀數(shù)方法讀，小數(shù)點(diǎn)讀做“點(diǎn)”，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)。所以3.21元讀作：三點(diǎn)二一元。而把元、角、分用元做單位的小數(shù)表示時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊不滿1元，則表示幾角幾分。教學(xué)過程中我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)的產(chǎn)生，明確小數(shù)點(diǎn)右邊兩位表示幾角幾分，幫助學(xué)生建立元、角、分與“用元作單位的小數(shù)”的`對應(yīng)關(guān)系。
學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識都是建立在元角分的基礎(chǔ)上，所以造成了學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識僅限于錢。學(xué)生看到小數(shù)就在其后加上單位“元”，出現(xiàn)了認(rèn)識的局限性。針對這種情況我在教學(xué)中進(jìn)行了一些補(bǔ)充，生活中的小數(shù)如：我的視力是1.5，我的身高是1.56米，我的體重是48.5千克，我的50米賽跑成績是5.98秒等等。個(gè)人認(rèn)為，在初步認(rèn)識小數(shù)的教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)直觀、具體的模型，有助于幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，但過于依賴這一數(shù)學(xué)模型會阻礙學(xué)生的思維，所以有必要拓寬小數(shù)的意義教學(xué)。
認(rèn)識元角分教學(xué)反思參考 10
20xx年5月27日，我和南通師范學(xué)校附屬小學(xué)一（6）班小朋友一起，學(xué)習(xí)了《元、角、分的認(rèn)識》一課。課上，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與，互動交流，在快樂的氛圍中有效地習(xí)得新知，培養(yǎng)能力，較為圓滿地達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，同時(shí)，感覺尚有改進(jìn)的地方�，F(xiàn)將課堂教學(xué)反思如下：
《元、角、分的認(rèn)識》是一年級下冊的知識，本課的主要內(nèi)容有：一、認(rèn)識人民幣；二、元、角、分之間的進(jìn)率。為了能讓教學(xué)過程既契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又能突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動習(xí)得新知，有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維，我主要從三個(gè)方面做了一些嘗試和預(yù)設(shè)：
一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。比如，在新授和練習(xí)部分，我用低年級小學(xué)生都十分喜歡的電影《喜羊羊與灰太狼》中的動物，編寫“青青草原”小動物們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐款的故事情節(jié)，以此貫穿元、角、分的學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)，又能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能將興趣持續(xù)保持到課的最后。再比如，通過學(xué)生“購物情境”的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在身臨其境的活動中，體會、感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，在學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)中，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)也得到了應(yīng)有的積累。
二是注重自主學(xué)習(xí)與合作交流的有效整合，培養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)思維能力。實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，能有效彰顯學(xué)生思維的獨(dú)特性；而小組討論則可以讓學(xué)生在師生之間、生生之間活躍的信息交流過程中，不同的思維獲得碰撞，并能迸發(fā)出耀眼的思維火花。比如，立足于學(xué)生課前個(gè)人已有的知識經(jīng)驗(yàn)積累，新授時(shí)，我讓學(xué)生基于各自的經(jīng)驗(yàn)積累，和同桌互相說一說，自己已經(jīng)認(rèn)識的人民幣有哪些，你是從哪里看出它是多少錢的？再通過一起擺一擺、理一理等方法，理清1元2角的不同組成方法。自主學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)思維得以點(diǎn)燃，合作交流又使數(shù)學(xué)思維不斷拓展、深入，兩者相得益彰，有效提升了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力。
三是注重生活性與數(shù)學(xué)性的有效結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)向書本數(shù)學(xué)的提升。比如，課堂教學(xué)中安排的“擺1元2角”和“模擬購物”，兩個(gè)富有生活氣息的教學(xué)過程，在營造高漲學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，也是學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的運(yùn)用與提升，因?yàn)�，只有真正認(rèn)識了“元、角、分”和真正理解了它們之間的數(shù)學(xué)進(jìn)率，學(xué)生才能在實(shí)踐活動中思維活躍，表現(xiàn)積極。
從課堂學(xué)生的反映來講，基本達(dá)到了上述的要求，學(xué)生在游戲的情境中，積極主動地投入學(xué)習(xí)，并在互動交流中不斷有新的收獲。學(xué)生能夠正確認(rèn)識常用的人民幣，較為熟練地掌握了元、角、分之間的進(jìn)率，能用所學(xué)到的知識初步解決生活中的實(shí)際問題。這讓我比較欣慰。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，肯定還有很多不如意的地方，懇請大家提出忠懇意見。
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