《教學(xué)反思》的范文總結(jié)
《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學(xué)反思
一、學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)反思。讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2、3、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動”中來，學(xué)得牢固。
二、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)中我除了給學(xué)生動手的機(jī)會，還讓學(xué)生把幾個數(shù)（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）進(jìn)行分類。這樣教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生說出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。再讓學(xué)生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù)。
三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來。本節(jié)課的課后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識。既是給學(xué)生在課堂上一個探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個拓展的空間。
《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學(xué)反思
一、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，課始放手讓學(xué)生自由猜測，通過對已有認(rèn)知的檢索，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。
二、提供把學(xué)生置于問題情景之中的機(jī)會，營造一個激勵探索和理解的.氣氛“對于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測？”這一問題的包容性較大，不同的學(xué)生面對這一問題都能說出自己不同的猜測，學(xué)生的差異與個性得到了較好的尊重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。
三、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索通過學(xué)生的猜測，我把學(xué)生的提出的問題進(jìn)行了整理：
（1）什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)？
�。�2）怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)？
�。�3）為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)？
�。�4）這一部分知識到底有什么作用？
我先讓學(xué)生獨(dú)立思考？然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本。這樣的設(shè)計對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在這一過程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間的應(yīng)有之意吧。
【《教學(xué)反思》的總結(jié)】相關(guān)文章：
教學(xué)總結(jié)與反思01-09
教學(xué)反思總結(jié)11-21
教學(xué)總結(jié)反思11-24
精選教學(xué)反思總結(jié)08-13
教學(xué)反思總結(jié)12-27
教學(xué)總結(jié)教學(xué)反思范文05-24
期末總結(jié)教學(xué)反思12-13
游泳教學(xué)反思總結(jié)01-10
絕招教學(xué)反思總結(jié)10-28