《狼和小羊》的語文教學反思范文
在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)�！边@一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進行專題漫談。學生圍繞專題漫談，從句子本身的意思到聯(lián)系上下文的句子，直至朗讀處理等方面談了自己的認識。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。
1、漫談滿足學生年齡特點和心理需求。
改變單一的學習方式，，讓學生獨立自主與合作交流相結(jié)合的方式進行學習是二期課改的改革要點。學生很想把自己的看法和想法告訴別人，不善抑制自己，想到什么就說什么。對這節(jié)課的教學，我給予學生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。學生能圍繞某一專題暢談自己對這篇課文的認識，滿足了他們想說的愿望。也不會對老師的提問顯得拘謹而不敢舉手。學生不那么害怕，自然話也就多了。
2、通過漫談相互促進，相互啟發(fā)。
事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進和催化作用。學生學習知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣學，在教師和同學的幫助、啟發(fā)下，才能真正學到知識，學會本領(lǐng)。本塘課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。通過漫談式教學學生的“說”的能力有所提高。為了要積極參與漫談，必須認真閱讀課文和課外讀物，專心傾聽同學的發(fā)言，因此，“讀”和“聽”的能力也有一定的進步。我想三方面的提高一定會促進“寫”的能力的進一步提高。
3、通過漫談總結(jié)學法，讓學生學有所得。
二期課改的課程理念要求我們教師要精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學生的思想力和實踐能力，使學生學會學習。
在漫談的過程中，學生總是先談自己的看法，再談這樣說的依據(jù)。體現(xiàn)了學生在語言表達上的突破。不再像剛?cè)雽W時，回答問題表達簡單。而且學習的'方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。通過上述方法，學生能夠運用的恰到好處，說明學生不僅理解了課文，真正掌握了學習課文的法寶----學習方法的運用。
不足之處：
本堂課，學生漫談談他們對課文某一方面的認識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學習的過程中，達到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。但是，學生由于再談的過程中，受到了課件制作的影響，不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談。作為教師的我由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學生講，沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法。以學生為本的觀念還需進一步加強，相信學生的能力，做到對自己的學生有信心。
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