課文《七顆鉆石》教學(xué)反思

　　《七顆鉆石》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年下的一篇課文。這是一篇神奇的童話故事，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。

　　●教學(xué)隨想

　　本課是一篇神奇的童話故事，描寫了地球上大旱災(zāi)，小姑娘為媽媽找水喝的經(jīng)歷。課文是以水罐的變化為線索，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。感受“愛心”是教學(xué)的重點。這篇課文有著鮮明的主題教育，我們在教學(xué)時，要把握主題教育與語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。

　　縱貫案例一可以體現(xiàn)以下幾個方面的特點。

　　1．總體設(shè)計是抓住“主題”體會表達(dá)。先讓學(xué)生從整體上感知文章所反映的主題是什么？那就是孝心、關(guān)心、善心、同情心，這些歸結(jié)起來就是“愛心”。對于學(xué)生來說，他們初讀課文后，不用細(xì)心地分析，就能理解到這個層次。抓住文章的主旨，我想接下來的重點，就應(yīng)該是讓學(xué)生體會，這樣的愛心是怎么表達(dá)出來。怎么表達(dá)的呢？無非就是讓學(xué)生抓住主要的事件和描寫事件的句子以及詞語。要體會這些句子和詞語表達(dá)的含義，以及情感色彩。教學(xué)時，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主的表達(dá)，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)閱讀是“對話”過程。

　　2．特別關(guān)注的是語言的表達(dá)。例如，教師提出了這樣的問題“是小女孩的愛心，是媽媽的愛心，使水罐發(fā)生了神奇的變化，那么，你從課文中，那些詞和句子體會到了小女孩對母親的孝心呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫一畫�！边@樣的引導(dǎo)就是讓學(xué)生讀進(jìn)文本，體會文本，文本的主題意義是通過語句來表達(dá)的，沒有語句的分析，就不是語文能力的訓(xùn)練。語文是“咬文嚼字”的語文。例如，學(xué)生體驗孩子的孝心，找到“我從‘一天夜里’看出小姑娘非常的勇敢。她自己一個人，為她生病的母親去找水，說明她對母親很關(guān)心。”又如學(xué)生說：當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。我抓住了‘竟’這個詞。說明了水罐很神奇�！边�有“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。我從‘喜出望外’這個詞，感受到小姑娘特別的高興。因為遇到了出乎意料的事，非常地高興？”有了詞句的透析，才能體會出文章所表達(dá)的情感。

　　3．關(guān)注了思維的想象。利用文章的空白之處，拓展想象的空間，是為了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通過想象體會小女孩的勇敢和艱辛，突出她是一個特別孝心的小女孩。再如，她躺在沙地上睡著了，那么她做了一個夢，會夢見什么呢？這是讓孩子體驗小女孩的美好愿望，體驗為媽媽找水的急切內(nèi)心。這樣的處理與文本的表達(dá)是相輔相成的。

　　4．注重了在體驗中朗讀。語文是情感的語文，閱讀教學(xué)在什么時候，訓(xùn)練學(xué)生的情感朗讀呢？它應(yīng)該是在詞句分析基礎(chǔ)上，生成情感之后，及時的引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出味道，讀書感動。例如，當(dāng)學(xué)生從詞句中體會到小姑娘的急切回家的心情，就讓學(xué)生帶著又驚喜又著急的語氣來朗讀。這是把語言現(xiàn)象與情感表達(dá)融合在一起，這樣的朗讀訓(xùn)練才是有效的。

　　5．注重了文本與生活的聯(lián)系。文本是具有教育價值的，如何透過文本也讓學(xué)生受到教育，那么就要在關(guān)聯(lián)之處，拓展到孩子的生活中去。例如，體會母愛的偉大，教師引導(dǎo)：真了不起，在這樣的大旱災(zāi)，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過媽媽的水，可能會活下來，多了不起的母親啊！孩子們，我們每個人都媽媽，媽媽給予了你的生命，給你無私的呵護(hù)，也是關(guān)心你成長的'人，在日常的生活當(dāng)中，你和媽媽之間，有沒有特別讓你感動的事，能說給大家聽聽嗎？自然的結(jié)合，沒有痕跡，也不造作。學(xué)生理解了文本，也理解了母愛。我們說語文也是生活中的語文，但是，我們在文本與生活建立聯(lián)系的時候，千萬要把握“尺度”，不是語文聯(lián)系生活，越多越好。而起到輔助體會文本的作用就可以了。我們不能為了情感教育，而沖淡對文本的學(xué)習(xí)。文本始終是學(xué)習(xí)的重點。

　　6．注重了讀與寫的結(jié)合。現(xiàn)在閱讀教學(xué)多在內(nèi)容與情感上分析，很少看到語言能力表達(dá)的訓(xùn)練，閱讀課成了說讀課。閱讀教學(xué)上，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上，讓學(xué)生動一動筆不好嗎？例如，教師引導(dǎo)：多么善良又富有愛心的小姑娘��！她想到了所有的人，卻唯獨沒有想到自己，你想不想對這樣的小姑娘說點什么呀？（想）請同學(xué)們動筆寫一寫，然后，把心里話說給大家聽。也許有人認(rèn)為寫是多此一舉的。但是，我們閱讀課長期得不到寫的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)也是值得憂慮的了。看似一個小環(huán)節(jié)，但體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的訓(xùn)練意識。聽說讀寫是語文教學(xué)的基本功。

　　語文教學(xué)要在平淡中見功夫。我們喜歡滿懷激情的閱讀教學(xué)，因為那樣確實很吸引人的視覺和聽覺，但激情過后是什么呢？是一味的情感熏陶嗎？語文必須要落實語言的基礎(chǔ)，感悟語言的表達(dá)形式。這些靠激情是做不到了。雖然有的語文課，我們看不出有許多的創(chuàng)意以及資源的引進(jìn)，但你能著實的感受到，是在教語文�？此破降�，但有語文訓(xùn)練意識，那就是一節(jié)成功的語文課。

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