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《蘋果里的五角星》的教學(xué)反思

時間:2021-02-18 09:42:40 教學(xué)反思 我要投稿

《蘋果里的五角星》的教學(xué)反思

  蘋果里的五角星早就藏在那里了!今天重讀這篇文章突然想到這一句話。魯班發(fā)明鋸,是受把自己手拉破的那根茅草的啟發(fā),其實那根茅草早就躺在那里,一定也拉過許多人的手。事實上,世界上無數(shù)個發(fā)明都有著原型啟發(fā),都有著一剎那也許是一種錯誤的動作。就是因為許多人少了那么一點,就與創(chuàng)造發(fā)明擦肩而過。

《蘋果里的五角星》的教學(xué)反思

  上個世紀(jì)90年代中期,我國教育部組織的訪問團(tuán)到美國加利福尼亞州調(diào)查研究那里的教育。當(dāng)時的教育總監(jiān)告訴訪問團(tuán)成員,他們不重視孩子的分?jǐn)?shù)及其競爭,所以這個州的考試一直在全美倒數(shù)第一,但這個州的每年專利申請數(shù)卻一直是全美第一,因為他們從小學(xué)開始就非常重視孩子的發(fā)明創(chuàng)造。蘇教版選擇這篇文章,是通過母語的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的頭腦中有一份創(chuàng)造的思維,是告訴學(xué)生創(chuàng)造非常簡單,是告訴學(xué)生蘋果星的五角星早就藏在那里,就等著用“攔腰切斷”的方式來發(fā)現(xiàn)。

  小學(xué)語文雖然姓“小”,從這篇文章中可以看出“創(chuàng)造力”同樣不大,也是一個“小”字。

  《蘋果里的五角星》有兩個對應(yīng)的詞,即“魅力(創(chuàng)造力)”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課,我個人認(rèn)為,應(yīng)該在反復(fù)閱讀中,讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦,這是此課的最大失敗。因為這兩個詞非常關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想,他們就能夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”,其實就是“創(chuàng)造力”的一種解釋,課文是怎么講魅力的?最后自然段的'三個“傳”字就是最好的解釋,課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”,這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的,人們都愿意傳的,也是人們都愿意擁有的。

  至于“循規(guī)蹈矩”,我個人認(rèn)為,那是一種理性,那是一種反思。也就是說,這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星?那是因為循規(guī)蹈矩,那是因為人們已經(jīng)習(xí)慣了!沿著一條路走,肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。

  因為不小心,幾千年來人們不知道摔碎過多少東西,那些碎片自然就淪為垃圾。后來,有位有心人就把這些碎片拿起來,一片片地稱重量,從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過幾次的摔碎,再一片的稱量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動世界的重要理論,現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱量這些碎片都是一樣的。“循規(guī)蹈矩”的人太多了,減少這種人,從小懂得這個道理,其實就是擁有魅力。

  讓學(xué)生手中擁有一個攔腰切著的蘋果,不是一篇文章就能夠做到的,這需要學(xué)生不斷閱讀,不斷研究,并且用自己的雙手去閱讀、研究。