《點(diǎn)圖和數(shù)》教學(xué)反思
這個月我上了一節(jié)領(lǐng)先課《點(diǎn)圖和數(shù)》，這節(jié)課是教材中的一個新知識點(diǎn)，它不僅要讓學(xué)生初步感知平方數(shù)、奇數(shù)及其一些特點(diǎn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)前，學(xué)生已有九九乘法口訣的基礎(chǔ)，第二冊中也曾用拼拼擺擺的形式探究過單數(shù)、雙數(shù)及其關(guān)系。因此，學(xué)生具備了一定的知識基礎(chǔ)及相似的操作經(jīng)驗。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，整節(jié)課以去米老鼠帶小朋友到點(diǎn)圖王國游玩為線索，把復(fù)習(xí)、初步感知平方數(shù)、探究平方數(shù)特點(diǎn)串聯(lián)起來，如進(jìn)入點(diǎn)圖王國要先過關(guān)，游玩時有過河障礙、幫小動物找家，打開小動物送給我們的禮物出現(xiàn)題目等等，激發(fā)學(xué)生興趣。
低年級學(xué)生由于年齡小，知識積累少，要真正開展探究有一定的難度，但是選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)方式開展探究活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，拓展思維。根據(jù)本課的知識特點(diǎn)，通過動手操作輔助學(xué)生的自主探究，而探究又體現(xiàn)在學(xué)生的種種實踐活動中。動手操作是一種特殊的認(rèn)知活動，學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動。讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式，加深對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。
我設(shè)計了兩個操作環(huán)節(jié)：
1、以小組為單位，用4張相同的'平方數(shù)點(diǎn)圖拼一拼，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出4個相同的平方數(shù)合起來還是平方數(shù)。
2、用單數(shù)點(diǎn)圖拼一拼，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出單數(shù)拼成平方數(shù)。但“從1開始”“連續(xù)”這兩個關(guān)鍵詞，學(xué)生自己很難歸納出來，教師就用反例拼一拼來補(bǔ)充這一結(jié)論，使學(xué)生對知識的認(rèn)識更趨完整�？傊�，讓學(xué)生在參與知識的形成過程中，去分析、歸納、推理、總結(jié)，同時改變學(xué)生參與廣度，使人人參與。
不足：在預(yù)設(shè)的過程中，我也曾想到把學(xué)生舉例的平方數(shù)有序板書，但后來怕占用太多時間而刪掉了，想想不覺是一個遺憾，這么個小環(huán)節(jié)其實可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，利用好最佳的教學(xué)時機(jī)。請學(xué)生回答問題時，如果他能完整地表述，老師應(yīng)該大膽地放手，重要的地方則應(yīng)該多請一兩個學(xué)生表述.教學(xué)語言、語氣還應(yīng)進(jìn)一步推敲……
我清醒地認(rèn)識到我只是學(xué)習(xí)活動的組織者、鼓動者，通過精心設(shè)計疑問，穿針引線，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動，才能使課堂成為學(xué)生獲取知識、展示才能的舞臺。課堂的精彩很大程度在于師者的精心設(shè)計,學(xué)生的投入的神情,精彩的回答就是給我最想要的回報。 這節(jié)課的前前后后我收獲了很多，我將沿著這條路繼續(xù)前行。
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