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《隔窗看雀》教學(xué)反思

時間:2021-02-19 16:19:24 教學(xué)反思 我要投稿

《隔窗看雀》教學(xué)反思

  本課在學(xué)習(xí)方法上采用的是引導(dǎo)學(xué)生“讀中感悟”的方式,這就需要我積極關(guān)注課堂上學(xué)生感悟時的動態(tài)生成,及時捕捉有效信息,高效處理信息,相機誘導(dǎo),順勢點撥,使學(xué)生能及時獲得評價信息,對自己的言路和思路進行再思考,從而有效的達到教學(xué)目標的實現(xiàn)。

《隔窗看雀》教學(xué)反思

  本課,點撥作用在以下幾個方面:

  一、 及時的肯定

  課堂上,教師要有針對性地評價,對于做得好的學(xué)生,不能只用一個“對”字或一個“好”字就了事,要具體贊揚學(xué)生哪里說得好。評價及時、到位,既可以激勵學(xué)生,又能起到示范作用。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)麻雀“飛得不高,卻一直在飛”、“叫得不美,卻不停在叫”,我就用麻雀的口吻及時解說:“是呀,飛得不高,但我喜歡飛!薄敖械迷匐y聽,也是我自己的聲音!

  二、恰當?shù)募m偏

  當學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時,教師就應(yīng)及時辨析錯誤的根源,調(diào)整學(xué)生的思維方向,巧妙地給學(xué)生以引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)文章第五自然段“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候,樣子是非?蓯鄣模局袆澲鴰灼饚茁涞幕【”時,我讓他們上黑板來畫圖示意。一位學(xué)生把弧線畫成了接近于水平方向的弧線。我問:“麻雀是這么飛的嗎?誰有不同意見?”馬上有一學(xué)生站起來:“他畫得不對,我的弧線是斜著往下畫的!薄盀槭裁?你的依據(jù)是什么?”“書上說,眼看著往下栽了,它趕緊扇動幾下小翅膀,又往高處飛。”“哦,你畫線的時候注意聯(lián)系了下文!蔽冶葎澲鴦幼,“這個栽字是說——”“麻雀飛的.時候,不想用勁了,就掉了下來;眼看要落在地上,它趕緊拍了幾下小翅膀,就又飛起來了!蔽倚α耍骸鞍,原來它玩著自己的小花樣,做著有驚無險的小動作,自得其樂呢!”

  三、 適度的激發(fā)

  文章還有一些在寫作方法上需要留意的地方,教師關(guān)鍵處輕輕一撥,就會使學(xué)生頓悟。學(xué)習(xí)第九自然段麻雀像標點符號的幾種情態(tài)時,我安排了四個小組個讀一部分。讀之前,我問學(xué)生:前面的“它是點綴在人類生活中的活標點”這句話,該誰來讀呢?我環(huán)視四周,學(xué)生先是一愣,隨即反應(yīng)過來:“應(yīng)該由我們?nèi)嗤瑢W(xué)來讀!薄盀槭裁?”“因為這句話在這一段的開頭,是總起句!辈挥梦铱桃舛鵀,這一段的構(gòu)段方式,人人明確。

  四、巧妙的品味

  第九自然段,用各種標點符號來比喻小麻雀,語句優(yōu)美而生動,新奇而精妙。我用自制的課件來點撥:每出現(xiàn)一幅圖,學(xué)生就讀有關(guān)句子:“落在冬季枯枝上時,是逗號”;“落在某一面墻上時,是句號”;“好幾只一起落在電線上時,是省略號”……我說:“這些活的標點,既可以飛來,又可以飛走!蔽乙来纬霈F(xiàn)去掉了“標點”的四幅圖:“那些逗號呢?”“飛走了!薄澳莻句號呢?”“不見了!薄笆÷蕴、分號呢?”“沒有了!薄昂蛣偛诺乃姆鶊D相比,你喜歡現(xiàn)在的這幾幅圖嗎?”沒有一個同學(xué)喜歡!皼]有了麻雀,墻頭上真冷清!薄奥槿革w走了,冬天的枯枝就不好看了。”“好幾只落在電線上,就像電線上的裝飾。飛走了,電線就一點意思也沒有了。”我依次恢復(fù)最先出現(xiàn)的四幅圖,學(xué)生面露喜色!跋氚阉鼈兞糇幔孔屛覀円黄鸢堰@美好的畫面印記在自己的腦海里吧!痹趲熒R聲誦讀中,我們捕捉到了文字所表現(xiàn)出來的情趣。

  從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,點撥的效果是比較明顯的。不必諱言,也存在明顯的不足,如:還要處理好局部的點撥和把握課堂整體節(jié)奏之間的關(guān)系;在幾處細節(jié)的點撥后,還須及時回歸整體?傊,教師在與學(xué)生的對話時,恰到好處地點撥、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)

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