《天上的街市》教學(xué)反思（精選10篇）
在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《天上的街市》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇1
《天上的街市》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，是郭沫先生在上世紀(jì)20年代所寫的一篇抒情詩(shī)，能夠表現(xiàn)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求。
這首詩(shī)歌是學(xué)生所學(xué)詩(shī)歌里的一首著名詩(shī)，也是歷來教學(xué)示范的首選詩(shī)。本詩(shī)在教學(xué)中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。
這首詩(shī)安排在蘇教版2016秋季課標(biāo)教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。這首詩(shī)，我在2012年時(shí)，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當(dāng)時(shí)效果也還可以。只是我當(dāng)時(shí)記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開展并沒有深入進(jìn)行，所以總感覺有些遺憾。
這次在準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我并沒有從詩(shī)本身出發(fā)去研究如何教，而是側(cè)重于對(duì)文本的解讀，和對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的思考。我對(duì)余映潮老師的《致語(yǔ)文老師》一書再次進(jìn)行了閱讀，并就其中課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了再細(xì)讀。覺得一堂課也應(yīng)該有一條主線，來貫穿整節(jié)課。
所以我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了以讀為主線的三個(gè)板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩(shī)歌的音樂美，感受詩(shī)歌的圖畫美，品味詩(shī)歌的情感美”。
第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩(shī)歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩(shī)歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。
第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩(shī)歌的“圖畫美”為切入點(diǎn)，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美感。同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用聯(lián)想和想象手法的高妙。
第三個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩(shī)歌的靈魂“感情”為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題。從寫作背景、詩(shī)歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩(shī)，一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會(huì)詩(shī)歌的創(chuàng)作，二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。
這節(jié)課，我原先的設(shè)計(jì)流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容架空了，也沒有學(xué)習(xí)的深入過程。所以改成了現(xiàn)在的流程。不過現(xiàn)在回過頭來看，可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)�！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；由賞進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容理解，進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練；由品理解作品的主題，體味詩(shī)歌的情感；由寫加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當(dāng)些，但這也要等到下次有機(jī)會(huì)上課再試了。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，基本能夠能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學(xué)的全過程。學(xué)生對(duì)文的讀達(dá)到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進(jìn)行內(nèi)容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導(dǎo)不夠深入，練習(xí)得不夠到位，有蜻蜓點(diǎn)水式的匆忙。學(xué)生在寫的訓(xùn)練上還是比較充分的，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱南敕▽懗稍?shī)行，展示出來，體現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力。并將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的渠道暢通。
我感覺這節(jié)課，達(dá)到了最初設(shè)計(jì)的總體效果，但不足之處，尚須改進(jìn)。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的教學(xué)，我主要安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入展標(biāo)——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。實(shí)際教學(xué)中，我能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視了學(xué)生的誦讀，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了“讀�！痹O(shè)計(jì)了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，讀重點(diǎn)句等等，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力�；旧贤瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)。但通過課后觀看視頻，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
1.我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，還是“放不開手”，總是擔(dān)心“跑偏了”，所以就造成對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。比如，有的學(xué)生出現(xiàn)了走神情況，我沒能及時(shí)提醒和調(diào)整。
2.過渡語(yǔ)自認(rèn)為引導(dǎo)得還可以，但是學(xué)生在讀“定然”時(shí)，讀得還不夠堅(jiān)定，沒有及時(shí)再引導(dǎo)，再朗讀，因而沒有達(dá)到我想要的朗讀效果。
3.對(duì)于學(xué)生的回答，我評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還是不夠精準(zhǔn)，不敢“接話”，像“好！”“不錯(cuò)”等這種泛泛的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，這也是在今后的教學(xué)中應(yīng)該加以注意和鍛煉的。
4.在達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)中，我覺得還是應(yīng)該把試題和參考答案打在PPT上，雖說學(xué)案上都有體現(xiàn)，但是通過多媒體的展示會(huì)更加直觀一些，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
通過這一堂課的詩(shī)歌教學(xué)，我深深體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的打磨。以后每一次教學(xué)都要注意在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，注意對(duì)學(xué)生答語(yǔ)的評(píng)價(jià)要精準(zhǔn)，不能草草了事。有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇3
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開始展開聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來為學(xué)生配樂范讀詩(shī)歌，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容談自己的見解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩(shī)中的幸福結(jié)局，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法，并且都能在說的過程中，體會(huì)詩(shī)歌的句式美，情感美。
我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇4
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩(shī)歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑?shī)句，并在班上交流。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個(gè)別有代表性的問題激活學(xué)生的.思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：
�。ㄒ唬┎捎门c生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語(yǔ)——
“同學(xué)們，我們平時(shí)看見的街市上一般會(huì)有什么？”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┻\(yùn)用多種教學(xué)形式。
在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進(jìn)行評(píng)比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
不足之處：
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)不夠。
詩(shī)歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對(duì)詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評(píng)還是師評(píng)這一問題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個(gè)具體的評(píng)價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)�；蛟S教師平時(shí)在授課時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評(píng)起到實(shí)際效果。
�。ǘ┰趯�(duì)個(gè)別問題的引導(dǎo)上有所欠缺。
例如，在對(duì)詩(shī)歌主題——“文章表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，對(duì)詩(shī)歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來不夠透徹。
�。ㄈ┰谝龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。
我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語(yǔ)層面的問題，對(duì)深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點(diǎn)上下一些功夫。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇5
《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們今天學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)整節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。
在本節(jié)課中，我共設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問題讓大家分小組展看討論：
�。�1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
�。�2）想一想：詩(shī)人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？從哪里看出？
�。�3）傳說中的牛郎織女與詩(shī)中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？
�。�4）詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)？這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
通過以上問題讓大家分小組展開討論，我發(fā)現(xiàn)只要老師善于引導(dǎo)問題設(shè)置得當(dāng)，大部分同學(xué)都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對(duì)于本次四個(gè)問題的設(shè)置，通過觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)問題由于過于簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個(gè)問題具有開放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而可使課堂效果達(dá)到最佳。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出。朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)成功，尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語(yǔ)文課堂要有充分的讀，尤其是在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩(shī)歌的問題設(shè)計(jì)連貫性好，啟發(fā)性、引導(dǎo)性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計(jì)要明了、新穎，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。課堂問題的設(shè)計(jì)及教師語(yǔ)言要有一定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節(jié)課中知識(shí)競(jìng)答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，動(dòng)畫制作頗生動(dòng)，小組合作強(qiáng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地參與了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。
本節(jié)課中，課堂導(dǎo)入無情境，不能激趣。在重要知識(shí)點(diǎn)“聯(lián)想與想象”寫法的分析講解中，應(yīng)與練習(xí)運(yùn)用結(jié)合。在語(yǔ)文課堂中，應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)法的運(yùn)用，重視課堂導(dǎo)入，重視講練結(jié)合，真正達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇7
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我積極營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
雖然準(zhǔn)備了許久，醞釀了許久，預(yù)設(shè)了種種情景，但是當(dāng)我從課堂上走下來的時(shí)候，還是失落久久，回顧整堂課，我做了以下反思：
一、讀的太多，缺少指導(dǎo)和學(xué)生的思索
在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進(jìn)步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實(shí)處，最大限度的來使用時(shí)間。
二、忽視了學(xué)生的創(chuàng)造思維，少了學(xué)生個(gè)性思考
在整篇教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我忽略了學(xué)生的創(chuàng)造思維，沒有給學(xué)生思索的空間，使一堂課學(xué)生一直跟著我的思路走，雖然課本挖的很深但學(xué)生沒有能發(fā)揮自己的主動(dòng)思維，所以，在以后的課堂上要讓學(xué)生多想、多思考，讓他們成為課堂的主人。
總之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�。�
《天上的街市》教學(xué)反思 篇8
剛接到學(xué)校組織的“文軒杯”教學(xué)比賽的通知，我的內(nèi)心是拒絕的，第一個(gè)學(xué)月一直在準(zhǔn)備統(tǒng)編教材的說課比賽，確實(shí)有點(diǎn)疲憊了，但是因?yàn)楦鞣N原因，我還是接受了這個(gè)比賽，但是準(zhǔn)備的時(shí)間已經(jīng)比較遲了。
上個(gè)星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內(nèi)容。原本計(jì)劃是講《皇帝的新裝》，文章太長(zhǎng)，放棄了，后來就想講一首現(xiàn)代詩(shī)，《天上的街市》還不錯(cuò)，內(nèi)容少，而且有讀，有說，有寫，學(xué)生的活動(dòng)也會(huì)比較的豐富。星期二開始準(zhǔn)備，星期三將課件準(zhǔn)備好，從詩(shī)歌的音樂美，畫面美，情感美，語(yǔ)言美幾個(gè)角度來展開賞析，在我上的兩個(gè)班試了一下，除了內(nèi)容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯(cuò)。
后來，備課組老師給我提出了意見，覺得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著學(xué)生的鼻子在走。他們建議我從學(xué)生讀入手，從學(xué)生讀的感觸出發(fā)來設(shè)計(jì)。我也明白他們的意思，可是，我覺得真的放開手讓學(xué)生去讀，去感受，我有點(diǎn)抓不住，駕馭不了。事實(shí)證明，我確實(shí)還差一些火候，這樣設(shè)計(jì)之后，去班上上了一下，確實(shí)不行，或許也是因?yàn)槲疫x擇的班級(jí)有問題，所以，我果斷地放棄了這個(gè)設(shè)計(jì)。
周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學(xué)實(shí)錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要集中，不能太亂太雜。于是，我結(jié)合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學(xué)生通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩(shī)和古典詩(shī)歌的不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代新詩(shī)，然后讓學(xué)生從詩(shī)歌的畫面分析每個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，并給每個(gè)詩(shī)節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題。再?gòu)脑?shī)歌的畫面，引導(dǎo)到想象和聯(lián)想的區(qū)別，然后讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，仿寫詩(shī)歌的第二個(gè)詩(shī)節(jié)，再分析詩(shī)歌中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”，來揭示詩(shī)歌的情感和主旨，是對(duì)理想的執(zhí)著追求，再提升認(rèn)識(shí)，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因?yàn)槔硐霙]有實(shí)現(xiàn)，才產(chǎn)生對(duì)天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，不僅要仰望星空，還要腳踏實(shí)地。
自我感覺，我的教學(xué)思路還是比較的清晰的，整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著聯(lián)想和想象來展開，從導(dǎo)入，到畫面的分析，到寫作的練習(xí)，到最后的提升，延伸，都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中，出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)的問題。比如第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀的環(huán)節(jié)，我為了節(jié)約時(shí)間，沒有給學(xué)生提出朗讀的要求，只是一味地讓學(xué)生讀，去分析現(xiàn)代新詩(shī)的特點(diǎn)，連我的范讀都忘記了。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我的預(yù)設(shè)其實(shí)是學(xué)生找到每一個(gè)詩(shī)節(jié)所寫的內(nèi)容，然后我從內(nèi)容當(dāng)中引出想象和聯(lián)想的知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內(nèi)容，于是，我等學(xué)生講完之后，又重新對(duì)內(nèi)容梳理了一下。對(duì)想象和聯(lián)想的講解和運(yùn)用環(huán)節(jié)，我沒有講透，讓學(xué)生有點(diǎn)似是而非的感覺。最后的延伸環(huán)節(jié)，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對(duì)他進(jìn)行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩(shī)用在這里，如果是對(duì)聯(lián)想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對(duì)《理想》內(nèi)涵的闡發(fā)，確實(shí)偏離了今天要講的這個(gè)主題。最后的一個(gè)寫作練習(xí)，確實(shí)顯得很畫蛇添足，沒有必要。
我今年參加的說課比賽，都是沒有學(xué)生，完全靠自己的準(zhǔn)備來完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個(gè)比賽，是真實(shí)的課堂，里面不僅有老師的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)，也有學(xué)生的生成。原來我上課都沒有關(guān)注到學(xué)生，現(xiàn)在我慢慢地注意到了這個(gè)問題，可是我的功力還是不夠，對(duì)學(xué)情的把握，對(duì)教學(xué)節(jié)奏的掌控，對(duì)學(xué)生回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩(shī)歌的時(shí)候，有學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)歌當(dāng)中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由理想的追求，我只是評(píng)價(jià)其講得好，而沒有順勢(shì)引導(dǎo)到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時(shí)候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場(chǎng)發(fā)揮的機(jī)智。今天下午第二節(jié)課，我自己的頭腦也有點(diǎn)混亂，很多的細(xì)節(jié)都處理得不夠好。
這一節(jié)課，雖然自己也嘗試過兩個(gè)教學(xué)方案，但是最后都被否決了，今天所呈現(xiàn)的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設(shè)計(jì)，經(jīng)過了幾次的打磨過后，我的課堂應(yīng)該能夠更加的流暢
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，確實(shí)非常的不容易。但是在這個(gè)過程中，確實(shí)也能夠?qū)W到很多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以，痛并成長(zhǎng)著。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇9
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)；
1、詩(shī)的誦讀，
2、對(duì)詩(shī)的理解。
這一課我同樣也把這當(dāng)作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩(shī)主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費(fèi)時(shí)間不少，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。另外，在老師朗誦詩(shī)和學(xué)生朗誦的時(shí)候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，音樂的哀怨婉轉(zhuǎn)為詩(shī)的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語(yǔ)文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí)，音樂把學(xué)生帶入到詩(shī)的意境中去，也更容易理解詩(shī)的主旨。在課堂結(jié)尾的時(shí)候，因?yàn)檫@堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩(shī)的形式表達(dá)出來。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達(dá)到了高潮。
從這次上課，我更加體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺、聽覺上對(duì)學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時(shí)間安排比較緊，有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩(shī)歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達(dá)到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇10
《天上的街市》是郭沫若的一首詩(shī)歌。我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。
在課堂上注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。三是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。四是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學(xué)生的想象空間，積極思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情去探討文本世界，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，注重知識(shí)遷移，舉一反三。在教學(xué)過程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)使用這兩種寫作手法并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。
詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識(shí)面不廣，在課堂知識(shí)的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
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