《火紅的楓葉》教學反思范文
《火紅的楓葉》是一篇語言優(yōu)美的散文，通過寫“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的事，表達了小學生對大自然和對老師的熱愛。
在教學這篇課文的時候，首先，我根據(jù)實際情況調(diào)整了教學時間，把這一課安排在教師節(jié)前夕來上，為的是能夠把學習語文與學生的生活緊密結(jié)合起來。同時，針對這篇課文抒情性強、適合朗讀這一特點，我采取了以讀代講的教學方法，通過采取多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解文章的內(nèi)容，在讀中學習作者表達情感的方法，在讀中體會文章字里行間包含的尊師、愛師之情。
在整個教學過程中，我把讀課文分為三個階段。第一次讀課文是在導入新課以后，讓學生自由讀課文，其目的在于讓學生用自己喜歡的方式解決生字，讀通句子，為理解課文掃清閱讀障礙。同時，也讓學生整體感知課文，知道課文是寫了“我”找火紅的楓葉給老師做賀卡這件事。第二次讀課文是在學生整體感知課文的基礎上，抓住重點詞語、重點段落進行理解課文。在教學過程中，我讓學生反復朗讀課文的第三自然段，同時，采取引讀的方式，我先讀“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉！”讓學生感受發(fā)現(xiàn)了“
我”找到最紅最紅的楓葉以后的那種欣喜的感情，然后，讓學生再讀，我的情緒感染了學生，學生讀得非常投入，可謂聲情并茂。讓學生通過讀第四、五自然段，知道“我”尋找楓葉的目的`是給老師做賀卡，理解了我用心尋找最紅的楓葉的原因，也從中感受到了作者對老師的熱愛之情。此時，我第三次讓學生朗讀課文，讓學生在朗讀課文的過程中，學生已經(jīng)完全進入到了文本當中，和作者的感情產(chǎn)生了共鳴，文中所表達出來的那種尊師之舉、愛師之情深深地感動著每一個孩子，學生都能通過朗讀表達自己的感情。
在學生讀得如癡如醉的時候，我馬上把學生拉向生活，充滿深情地說“：小姑娘用火紅的楓葉做成賀卡送給老師，表達了自己尊敬老師、熱愛老師的思想感情。孩子們，教師節(jié)馬上就要到了，你們想用什么方式來向老師祝賀節(jié)日呢？”學生們個個情緒高漲，紛紛發(fā)言。這時，我引導學生“：老師想看一看誰最愛動腦筋，誰的手最巧，看看誰自己親手做的賀卡最漂亮，最能表達你對老師的感情�！�
這一次作業(yè)，學生們個個都很用心，盡自己的最大努力去做好。有的自己精心設計，畫上一幅美麗的畫，然后寫上自己的心里話，表達自己對老師的感情；有的找了許多美麗的圖片貼在自己設計的賀卡上，然后找一首贊美老師的小詩抄在上面；還有的先在紙上寫上自己的心里話，然后折成美麗的千紙鶴送給老師？？這個作業(yè)，給孩子們營造了一個宣泄自己情感的氛圍，給每一個孩子提供了一個展示自己才能的機會。孩子們在這里無拘無束，可以暢所欲言，盡情地想象，用稚嫩的語言表達著自己的心聲。當然，教我們班的老師們也就都收到了一份份凝聚著孩子們感情和心血的禮物。
在收到這份特殊作業(yè)的同時，我進一步感受到語文教學的魅力，收獲了一個語文老師特有的喜悅。是啊，我們的語文只有融入生活的時候，它才會煥發(fā)出奇異的光彩。只有當我們的語文與學生的生活緊密相連的時候，才能激發(fā)學生學習語文的興趣。因此，在教學過程中，我們要從實際出發(fā)找準切入點，讓語文和學生的生活對接，讓學生從中感受學習語文的快樂。
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