《解簡易方程》的課堂教學(xué)反思范文
教學(xué)實錄:
出示例題:6x-6.8×2=20
師:請你觀察一下這道方程和我們原來所學(xué)的方程有什么不一樣?
生:它比原來多了一個6.8×2。
生:它比我們原來所學(xué)的方程多了一步運算。
師:你回答的非常好,這個方程比剛才解答的方程要多一步計算,這就是今天要學(xué)習(xí)的解簡易方程。(板書課題)
評析:
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得,由他重新發(fā)明,而不是草率地傳遞給他!睘榇耍以诮虒W(xué)中通過讓學(xué)生對新舊知識進行比較,讓他們自己去獲取新知。繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求6x-6.8×2=20的解。
我知道在前面已復(fù)習(xí)了ax土bx=c的方程,為推導(dǎo)求ax土b=c(b表示兩數(shù)的積)的方程作鋪墊;例題不但承接了上節(jié)課的內(nèi)容,而且引出了本節(jié)課的新內(nèi)容。這兩道題,幫助學(xué)生找到新舊知識最近的連接點,為新知的學(xué)習(xí)做好鋪路架橋的工作。
教學(xué)實錄:
師:這道題是6x減去什么的差等于20,你覺得這道題開始要怎樣解?
生:應(yīng)先算6.8×2。
師:為什么要先算6.8×2?
生:因為前面是減法,后面是加法,我們應(yīng)該按照四則混合運算的順序先乘后減,所以要先算6.8×2。
生:先算6.8×2就可以使方程變?yōu)?x-13.6=20,又回到了我們原來所學(xué)的方程。
生:因為在這條方程中6.8×2可以先算出來,所以要先算。
師:這兩位同學(xué)很會動腦筋也都觀察的非常仔細。解這個方程時,按運算順序能先算的一步就要先算出來,然后再求方程的解,其中又把6x暫時看做一個數(shù)。
師:現(xiàn)在就請一位同學(xué)上黑板來演示一遍,看這樣算行不行?其他同學(xué)也請自己在下面試試看。
同學(xué)們踴躍地舉起了手。
師:你們覺得他做的對嗎?做的完整嗎?
生:我覺得他做的是對的,我也做到這么多。
同學(xué)們都在那里點頭稱是。
師:再仔細看看!
同學(xué)們感到很疑惑,一個個皺緊了眉頭。沉默片刻,突然有一只小手舉了起來。
生:他的答案是正確的,但是我覺得他做的不完整。
學(xué)生被這個說法吸引了起來,頓時三三兩兩地舉起了手。
生:因為他還沒有檢驗。
師:你們同意嗎?
生齊答:同意。
師:對了,在解方程時我們一定要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣,以此來檢查方程的解對不對。
讓學(xué)生在自己的本子上邊回憶邊檢驗,然后同桌互相檢查檢驗的'過程。
評析:
第一層:操作嘗試,理解概念
為了讓學(xué)生更好地掌握怎樣去解答ax土b=c(b表示兩數(shù)的積)的方程,我讓學(xué)生自己去探究。
第二層:潛移默化,推導(dǎo)方法
有了上一層的前提教學(xué),在這一層,我就可以放手讓學(xué)生嘗試解答例題了。并提出問題你覺得這道題開始時要怎樣去解?為什么?該怎樣檢驗方程的解?
其實這些“想”的過程正是教師要教的過程,也是學(xué)生解題的的思考過程。這些自學(xué)提綱充當了學(xué)生自學(xué)的“領(lǐng)路人”,學(xué)生通過提示,再思考該填上的內(nèi)容,新知識便順利地掌握了。
【《解簡易方程》的課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章:
解簡易方程的教學(xué)反思05-23
《解簡易方程》教學(xué)反思04-24
解簡易方程教學(xué)反思07-02
《解簡易方程》的教學(xué)反思07-02
《解簡易方程》教學(xué)反思04-24
《解簡易方程》教學(xué)與反思03-29
《解簡易方程》教學(xué)反思04-04
《解簡易方程》教學(xué)反思04-24
解簡易方程教學(xué)反思范文01-12