《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思
《作文上的紅雙圈》的作者是黃蓓佳。文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的代表作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為了知名作家。下面由小編給大家整理《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考。
《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思篇1
教學(xué)這篇文章，因?yàn)榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相近，學(xué)生容易理解，也容易接受。在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，更能打動(dòng)學(xué)生，并從中悟出道理。
學(xué)生更加理解文章，懂得生活。
下面有學(xué)生寫的讀后感，說得很好。
課文中“沒有當(dāng)年作文中的紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?”向我們透露了：沒有當(dāng)初老師對“我”的鼓勵(lì)，就不會(huì)有“我”今天的一切，同時(shí)，也透露了老師對學(xué)生的良苦用心。是的，在這大千世界中，到處都充滿著鼓勵(lì)和期望，有老師對學(xué)生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與鼓勵(lì)，才成就了許多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強(qiáng)大。使我們親親的祖國成為世界一大強(qiáng)國，成為了又一顆世界矚目的新星。
《作文上的紅雙圈》教學(xué)反思篇2
1.快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?
我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在，然后又發(fā)表在，接著又發(fā)表在上，最后發(fā)表在上。
校園報(bào)欄——縣辦刊物——揚(yáng)州區(qū)刊物——上海正式刊物。
2.誰來說一說，這篇作文不平凡在何處?
帶著雙圈的作文在報(bào)欄里貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這里，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發(fā)表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚(yáng)州地區(qū)，被地區(qū)刊物選中，第二次發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年，《補(bǔ)考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(預(yù)設(shè):從小小的校園出發(fā)，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海)
3.通過同學(xué)們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認(rèn)可和贊賞，這其中有——(預(yù)設(shè):老師的認(rèn)可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚(yáng)州區(qū)刊物編輯的認(rèn)同、上海正式刊物編輯的)
4.是的，這不平凡的一篇文章，對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
出示語段:其時(shí)，我已經(jīng)下鄉(xiāng)插隊(duì)。父親鼓勵(lì)我說:既有一，何不能有二?我想想也是，就接著往下“折騰”，后來發(fā)表了很多小說，成了作家。
(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告訴我什么?(既然有一篇作文能獲得這么大的成就，為什么不試著再多寫幾篇呢?)——父親想告訴我:多寫作文，你還是有這方面的天賦的�！^續(xù)努力，爭取發(fā)表更多的作品。
(2)“折騰”在這里是什么意思?結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，思考為什么打引號?
(折騰指的`是寫作文，對于當(dāng)時(shí)在農(nóng)村插隊(duì)從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的作者來說，看起來是有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)的”)
(3)下鄉(xiāng)插隊(duì):插隊(duì)就是指城市知識青年“上山下鄉(xiāng)”。從初中到大學(xué)的大部分城市青年，在統(tǒng)一安排下到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。一開始是住在老鄉(xiāng)家里，后來成立了青年點(diǎn)，就集體居住在青年點(diǎn)里。到*后期和*結(jié)束后，逐漸通過招工、當(dāng)兵、工農(nóng)兵推薦上大學(xué)以及恢復(fù)高考后考大學(xué)等方式離開了農(nóng)村，也有些人在農(nóng)村成家，就留在了當(dāng)?shù)亍?/p>
(4)你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運(yùn)的影響力嗎?例:假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個(gè)臉朝黃土背朝天的農(nóng)民。
——或許永遠(yuǎn)也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認(rèn)可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會(huì)有信心去考取北大中文系或許也不會(huì)發(fā)表如此多的作品，在創(chuàng)作上獲得如此多的成就
(5)是的呀!這個(gè)畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發(fā)出了這樣的感嘆——“沒有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?”(出示該語句)是否可以改一改:“沒有當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，就沒有我今天的一切�！�
哪個(gè)效果好一些?為什么?(反問句，語氣更加強(qiáng)烈，表明了作者的信念堅(jiān)定)
(6)這句話的言外之意是?
(這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成為作家的重要條件)
(7)課文中哪個(gè)句子也說明了這篇作文對作者意義重大?
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。追問:你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大?
(年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個(gè)詞)過渡:就讓我們一起來看看為何作者將這件事記得如此清清楚楚
(四)賞析“作文的第一次發(fā)表”
是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個(gè)日子。那一次學(xué)校舉辦“紅五月”征文比賽。我投了稿，作文題目叫《補(bǔ)考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時(shí)也是班主任，他總是給我的作文打高分。
一天上午在操場勞動(dòng)，有人跑過來告訴我:“征文在報(bào)欄里貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人時(shí)，我像做賊一樣地溜過去，獨(dú)自站在報(bào)欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我?guī)е奶�，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來，一共是九十八個(gè)紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價(jià)。
問題:當(dāng)作者得知自己的作文貼在報(bào)欄里的時(shí)候，是一種怎樣的表現(xiàn)?圈出相應(yīng)的詞語，寫一寫你的閱讀體會(huì)。
(1)興奮:為自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動(dòng)為什么會(huì)感到興奮呢?
——同學(xué)說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認(rèn)可。從哪里看出了興奮?
——我?guī)е奶�，從頭到尾一個(gè)個(gè)數(shù)下來，一共是九十八個(gè)雙紅圈。
(2)矜持但又迫不及待你從哪些細(xì)節(jié)看出作者的迫不及待?(挨到中午——時(shí)間過得很慢，是一種煎熬。)(溜過去——速度很快地沖到報(bào)欄前)
(3)你平時(shí)發(fā)下來的作文上，老師也會(huì)畫雙紅圈，你是否和作者一個(gè)細(xì)致得將個(gè)數(shù)都數(shù)出來，從這個(gè)細(xì)節(jié)中，你讀出了什么?(作者對老師的評價(jià)很在意)
(4)這是作者第一次獲得老師的贊許嗎?(不是——他總是給我的作文打高分。平時(shí)的習(xí)作中也經(jīng)常得到老師的肯定)5.為什么這一次如此激動(dòng)?
(征文比賽，很多人參加，能張貼說明已經(jīng)獲獎(jiǎng)了，這是更多人對作者寫作能力的認(rèn)可。)
(五)品讀作者的“感恩之情”
1.作者在寫作方面獲得如此大的收獲，你覺得這里面有誰的功勞?——老師的鼓勵(lì)。
——母校創(chuàng)設(shè)征文機(jī)會(huì)，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰。
——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣。
2.是的，于是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠(yuǎn)感謝我的老師，感謝母校的報(bào)欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。
“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(紅雙圈指的是他人對我的鼓勵(lì)和認(rèn)可，在人生之路上，作者會(huì)遇見許多這樣的事例)3.聯(lián)系生活實(shí)際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵(lì)著你呢?(紅雙圈，可以是____________,可以是_______________,還可以是_______________)——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事后綻放的笑臉。
感謝您，親愛的老師!感謝您，那些曾經(jīng)在我生命之樹上掛滿紅雙圈的人!今天這節(jié)課我們就上到這里，讓我們和作者一樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。
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