課外閱讀教學(xué)反思范文（通用11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課外閱讀教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課外閱讀教學(xué)反思 1
課外閱讀對學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長等，具有深遠的意義。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習的延伸與補充，教育家藩菽在《教育心理學(xué)》一書中指出：“據(jù)有關(guān)心理學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)生課外閱讀的數(shù)量及內(nèi)容與課內(nèi)理解課文有密切的關(guān)系，前者對后者的影響不但直接而且明顯�！币虼耍o導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，首先要使學(xué)生明白這個道理，并經(jīng)常強化這一思想，以激起學(xué)生閱讀學(xué)習的迫切要求，進而變?yōu)殚喿x活動的內(nèi)動力，以積極的態(tài)度對待閱讀，主動閱讀。
為構(gòu)建高效課堂的需要，學(xué)校安排我上一節(jié)高年級課外閱讀指導(dǎo)課，斟酌再三，我決定指導(dǎo)學(xué)生讀《中華上下五千年》，因為這是一本故事化的歷史讀物，閱讀這本書利于用故事建立起孩子的歷史知識系統(tǒng)，有助于今后進一步學(xué)習；增強運用語言文字獲取知識的能力；積累材料，有利于提高寫作水平。
課外閱讀指導(dǎo)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并讓學(xué)生學(xué)會閱讀，為此，本節(jié)課我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、初步了解書籍。
三、指導(dǎo)讀好書中的一個小故事。
四、拓展全書閱讀
五、小結(jié)延伸。
其中三、四環(huán)節(jié)為本節(jié)課的重點，教給學(xué)生方法后，讓學(xué)生交流，以便學(xué)生掌握這些方法，并把自己閱讀所得與他人分享。本節(jié)課基本達到了預(yù)期目的，調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也掌握了讀書方法，但由于時間關(guān)系，這堂課有一個很大的'遺憾，那就是沒有設(shè)置一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提問。我希望能夠再次激起學(xué)生的求知欲和探索的欲望，將在閱讀課上進行，讓學(xué)生把這一書讀得更加深入。
總之，在課本外的閱讀活動教學(xué)中，我認為，關(guān)鍵是落實一個“實”字，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進行真實地閱讀，并且常抓不懈，這是提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、賞析能力、寫作水平，提高學(xué)生人文審美素養(yǎng)的最基礎(chǔ)的一環(huán)。如果說“語文學(xué)習”是一艘駛向勝利的船，那么，“課外閱讀”就是帆。讓我們一同“揚帆啟航”吧！
課外閱讀教學(xué)反思 2
每準備一次優(yōu)質(zhì)課，每參加一次優(yōu)質(zhì)課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。
因為這次的優(yōu)質(zhì)課是關(guān)于課題研究的內(nèi)容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課《犟龜》，重點是教給學(xué)生閱讀整篇故事的方法。經(jīng)過本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點，也更加明白了磨課的重要。
優(yōu)點：
一、緊扣課題內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
本次參加的優(yōu)質(zhì)課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手，教給學(xué)生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：
1、直接揭題，理解題目；
2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；
3、精讀重點段落，體會犟龜?shù)木瘢?/p>
4、回顧故事，談?wù)剢l(fā)；
5、總結(jié)閱讀方法，運用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學(xué)生一定的閱讀方法，教會學(xué)生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究，體現(xiàn)自主合作
在第一次試課時，我讓學(xué)生圍繞題目提問，當一個學(xué)生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟？”時，我就直接進入了下一個環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學(xué)生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學(xué)生來提問，就出現(xiàn)了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結(jié)果是什么？”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經(jīng)過李老師的點評后，我才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有仔細去考慮學(xué)生提出的問題就輕易地下結(jié)論。但是“烏龜為什么犟？”這個問題又是個難點，學(xué)生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢？當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學(xué)生分組討論不同的問題呢？”
是��！小組討論學(xué)習，可以教給學(xué)生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學(xué)生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學(xué)都解決了三個問題。
缺點：
一、評價語言貧乏，學(xué)生興趣不高
在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學(xué)生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關(guān)于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下功夫去學(xué)習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學(xué)生中出現(xiàn)了不少失去興趣的現(xiàn)象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學(xué)生，可是，因為沒有使用恰當?shù)脑u價語言，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望、學(xué)習的興趣，導(dǎo)致了這一節(jié)課上只有部分學(xué)生在學(xué)習，而多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)到任何東西。
再看看東園學(xué)校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學(xué)習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了�？梢�，好的課堂評價語言，對學(xué)生的學(xué)習多么重要。再不能怪學(xué)生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教師機智不夠，導(dǎo)致合作低效
一節(jié)課的`成敗與教師的教學(xué)機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。
在小組合作環(huán)節(jié)中，我預(yù)先設(shè)計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示�？墒窃谑谡n時，我因為一味追求小組合作，而把我預(yù)先設(shè)計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結(jié)果，本來要求讓學(xué)生默讀故事，可學(xué)生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學(xué)生找到合適的位置。此刻的我已經(jīng)把重點放偏了，而學(xué)生呢，花費了大量的時間，卻不是學(xué)習，他們已經(jīng)完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習。
因為時間關(guān)系，我不得不倉促結(jié)束這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在回答問題的時候，我只要聽到一個學(xué)生回答出來，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學(xué)生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調(diào)控課堂，教育機智運用不夠。
比賽結(jié)束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質(zhì)還需要提高，評價語言還需要學(xué)習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學(xué)到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步。
課外閱讀教學(xué)反思 3
今天上了一節(jié)“1751”學(xué)習匯報課，我把濟南市長清區(qū)實驗小學(xué)李心靈老師的繪本故事《犟龜》稍加改動講了一遍。我本著她的情感主線“我的決定是不可改變的”和音樂主線“烏龜進行曲”來設(shè)計教學(xué)，模仿她把音樂、美術(shù)、朗讀等技巧巧妙地融合在一起。在繪聲繪色的故事情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生來閱讀繪本，觀察繪本，大膽想象故事情節(jié)。總的來說，達到了引導(dǎo)孩子觀察繪本、閱讀繪本、愛上繪本的目的，但是存在一些不足。
首先，不論是繪本教學(xué)，還是平時的語文課本教學(xué)，目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上聽說讀寫等語文能力得到提高，而我在教學(xué)中只是形式地訓(xùn)練讀、說，沒有深入地訓(xùn)練下去，學(xué)生朗讀表達能力沒有明顯提高。
其次，語文教學(xué)就要上出語文味，繪本雖然只是簡短的繪畫加小故事，其中的語文元素卻非常豐富。繪本中豐富的畫面不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察，還要把觀察到的'用完整的話表達出來，觀察不到的要想象出來。這種表達不是一個字一個詞就能代表的，要有精練的語文“語言”，準確的語文詞匯，完整的語文文字來表達，而我只是為了“閱讀”而教學(xué)，并沒有樹立大語文觀來訓(xùn)練孩子的表達。
還由于自己的語文素養(yǎng)不夠高，馭駕課堂的能力有限，因而學(xué)生回答問題的積極性不夠高，有些學(xué)生站起來嘴也不張，有些學(xué)生沒有按老師的要求思考、回答，這都值得我思考、反思，并在今后常規(guī)中要訓(xùn)練的地方。
另外，語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的實際，使學(xué)生把學(xué)習運用到生活中，知道在生活中遇到問題該怎樣去做。而我在最后就沒有把孩子喜歡犟龜?shù)倪@種“堅持”、“持之以恒”、“不怕困難”、“不達目的不罷休”等品質(zhì)聯(lián)系到學(xué)生的生活中，使他們明確在平時遇到困難該這樣去做。
總之，學(xué)無止境，課無完美。今后我要不斷學(xué)習，使自己的素養(yǎng)慢慢提升；要不斷鍛煉，使自己的課堂變得精彩。
課外閱讀教學(xué)反思 4
作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。
1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設(shè)計是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學(xué)生熱愛童話，親切兒童文學(xué)，是一個很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受。
2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學(xué)習《龜兔賽跑》這個童話故事時，運用了新穎的讀書方法，對于小學(xué)二年級的孩子能否順利接受，值得考慮。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的.。課前，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來考驗孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動起學(xué)生原來的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感興趣的地方，畫上表情符號，表達你閱讀的心情�！眮碚故緦W(xué)生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請參加比賽？”來引發(fā)學(xué)生的爭議，閱讀應(yīng)是一種個性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。而學(xué)生的個性發(fā)言，深刻體會給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書。”可閱讀應(yīng)該是個快樂輕松的學(xué)習過程，不可給學(xué)生過大的壓力，這可能會打出學(xué)生的閱讀興趣。“用表情符號代表我閱讀時的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生的年齡特點，心理特點，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡便的方法留下學(xué)生思考的痕跡，受到學(xué)生歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生接受的學(xué)習方法，隨著閱讀活動的推進，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘�，向多樣性發(fā)展。
在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如：
一、課前準備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。
二、想讓課堂比較飽滿，其中兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生表情讀書的時間還不夠。二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡單地叫兩個孩子介紹自己喜歡地故事。
三、在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感�！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。
課外閱讀教學(xué)反思 5
小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。而課外閱讀是其中不可或缺的一部分。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進行反思和改進。
首先，學(xué)生的閱讀興趣不高。在課外閱讀環(huán)節(jié)，很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而讀書，缺乏主動性和樂趣性。這可能與學(xué)生所讀書籍的選擇有關(guān)。我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和閱讀能力，選擇適合他們的書籍，讓他們更愿意去讀。
其次，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)。很多學(xué)生在閱讀中遇到困難，但不知道該如何解決。我應(yīng)該在課外閱讀中加強指導(dǎo)，教會學(xué)生如何選擇書籍、閱讀技巧、理解和分析文本等。這樣可以提高他們的.閱讀能力和興趣。
另外，評價方式不夠科學(xué)和合理。在課外閱讀中，我通常會讓學(xué)生寫讀書筆記或口頭報告，但這種方式并不能全面地評價學(xué)生的閱讀能力。我應(yīng)該采用多種形式的評價方式，如閱讀測試、閱讀理解題、閱讀感悟等，從多個方面評價學(xué)生的閱讀能力。
最后，缺乏家長的支持和配合。家長在孩子的閱讀教育中扮演著重要的角色。但有些家長缺乏閱讀的意識，不愿意花時間陪孩子讀書。我應(yīng)該與家長溝通，讓他們認識到閱讀對孩子的重要性，并提供一些閱讀指導(dǎo)，幫助孩子更好地進行課外閱讀。
總之，課外閱讀教學(xué)需要我們不斷反思和改進。只有在不斷完善的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣。
課外閱讀教學(xué)反思 6
一、課外閱讀現(xiàn)狀
與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀具有更多的自由性，我對任教的初一兩個班的學(xué)生作了相關(guān)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生基本沒有進行課外閱讀，少數(shù)能讀些課外讀物，但由于其閱讀的動機各異、水平不一、方法各式各樣，閱讀內(nèi)容也良莠不齊，有超過80%的學(xué)生以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，涉及嚴肅讀物或經(jīng)典著作的微乎其微，有的甚至將一些不健康的讀物也納入課外閱讀的“菜單”。當前學(xué)生的課外閱讀存在諸多問題。
1.學(xué)生“不愛讀”。學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，主要是沒有認識到閱讀的意義和作用，同時多數(shù)學(xué)生抱怨課業(yè)負擔重，考試壓力大，整日忙于應(yīng)付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。認為與其花大量時間閱讀課外書，不如做些練習題、抓住眼前的考分劃算。在這種心態(tài)下的課外閱讀，帶有了相當濃厚的消閑成分，小品、幽默、卡通畫冊成了學(xué)生主要的課外閱讀讀物�；蛘唛喿x資料僅限于中考試卷中考查的幾項內(nèi)容，閱讀書目也在中考考查項目的范疇，只過分強調(diào)對指定信息的提取，而忽略了閱讀文本的人文精神，不關(guān)心了文本對心靈世界的影響和塑造。
2.“不會讀”。由于缺乏教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生面對紛亂復(fù)雜、魚龍混雜的圖書，無從選擇。對于嚴肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠、隔膜，讀起來費勁，沒興趣。于是武俠小說、言情小說、卡通畫冊、口袋書充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間。猶如嬰孩學(xué)語、文理不通、未經(jīng)語法規(guī)范過濾的一些網(wǎng)絡(luò)語言讓學(xué)生爭相效仿，讓語文教師頭疼不已。
3.“少方法”。缺乏正確的閱讀方法，造成閱讀上的高耗低效。
4.家長甚至部分老師的反對。家長老師最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務(wù)正業(yè)，或受到嚴厲批評或書籍被沒收，情況嚴重的連閱讀報刊、雜志的權(quán)利也被剝奪。
農(nóng)村初中學(xué)生量少、質(zhì)低、效差的課外閱讀現(xiàn)狀極不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，不當閱讀和閱讀不足的影響是巨大的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.對學(xué)習的影響。不當閱讀和閱讀不足不僅影響語文課的學(xué)習，還為其他學(xué)科的學(xué)習帶來了一定的'困難，如不能舉一反三、觸類旁通，作文錯字、病句連篇，考試時審題不清、答非所問，以致總體成績難有突破。
2.對知識的影響。表現(xiàn)為知識儲存少，對知識的內(nèi)在聯(lián)系認識不夠，沒有形成合理的知識體系，沒有語感，思路狹窄。
3.對能力的影響。缺乏對問題的理解能力和分析能力，思想僵硬，不善變通，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足。
二、指導(dǎo)課外閱讀的策略
首先，語文教師需強化課外閱讀要求。教師的要求對于學(xué)生的課外閱讀至關(guān)重要，沒有教師的外部強化，許多學(xué)生就會放棄課外閱讀。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展具有未定性的特點，教師在他們的成長過程中必須給予足夠的外部強化和指導(dǎo)，對他們的行為作出肯定或否定的評價，促使他們向好的方向發(fā)展。如明確閱讀要求，設(shè)計閱讀提綱，寫出閱讀心得，檢查閱讀筆記等。
第二，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，還給學(xué)生課外閱讀的權(quán)利。這要求我們樹立正確的教育教學(xué)價值觀、質(zhì)量觀，拼時間、拼體力不是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法，以犧牲學(xué)生的課外閱讀換取高分的做法無異于殺雞取卵，有悖素質(zhì)教育的原則，不是對學(xué)生、對社會負責的態(tài)度。致力于提高課堂教學(xué)的效率，走出題海，給學(xué)生自主學(xué)習的空間，這是教育教學(xué)改革的方向，我們必須朝這個方向努力。
第三，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是可以培養(yǎng)的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》電視劇播出后原著暢銷就是例子。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。語文教師的影響感染，會點燃學(xué)生興趣的火花。教師的責任絕不僅僅是教會課本，更應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射作用，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的視野由課堂引向課外。
第四，給學(xué)生正確的指導(dǎo)。要幫助學(xué)生解決讀什么、怎樣讀的問題。一方面教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生列出課外必讀書目，或開列選讀書目，并采取具體的措施督促落實。作品應(yīng)與當今的社會風尚有關(guān)，同時通俗易懂，而且比較貼近學(xué)生的思想和生活實際，能在一定程度上反映學(xué)生的情感，從而引起他們的共鳴。
課外閱讀教學(xué)反思 7
《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據(jù)課題組對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級的課外閱讀指導(dǎo)課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。
學(xué)生對《拇指姑娘》的故事情節(jié)應(yīng)該比較熟悉，因此，教學(xué)本節(jié)課時我以講故事的.方法進行導(dǎo)入，給孩子們認真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后順勢引出這個故事的出處，告訴學(xué)生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導(dǎo)入方法既有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，又讓學(xué)生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進一步體會出童話的深度含義。
學(xué)生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵學(xué)生先來交流一下有關(guān)安徒生的資料。學(xué)生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學(xué)生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學(xué)生能夠做到更加有效地閱讀，我根據(jù)學(xué)生選取的不同版本，認真指導(dǎo)他們要學(xué)會閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據(jù)目錄自及的喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費時間，因此我及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應(yīng)逐步達到以下幾點要求：第一，讀通故事，了解內(nèi)容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結(jié)合，巧記故事。
學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進行閱讀，并及時交流閱讀結(jié)果，整節(jié)課內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)緊湊。
本節(jié)課教學(xué)過程中還存在很多不足之處：
1.學(xué)生的閱讀水平參差不齊，我的教學(xué)方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個別學(xué)生，也許會無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。
2.學(xué)生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學(xué)的節(jié)奏，課堂容量沒有達到我預(yù)先設(shè)計的目標。
對于正本課外書閱讀教學(xué)我只是初步嘗試，在今后的語文教學(xué)中，一定會汲取經(jīng)驗。努力改進，讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂。
課外閱讀教學(xué)反思 8
大綱指出：“對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，注意積累語言材料。”“能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。”
課外閱讀中的大多數(shù)文章，不但結(jié)構(gòu)嚴謹、情節(jié)動人，而且里面有許多優(yōu)美的語句，華麗的詞藻。因此本節(jié)課我選擇課外閱讀上的《夏夜》和《冬娃》兩篇文章，希望通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語言文字之中體會到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。同時希望通過閱讀這樣的文章，讓學(xué)生學(xué)會作者的擬人、打比方等寫作手法，為下一次的.習作打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會生字，學(xué)會詞語，積累優(yōu)美的語句，并讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，從而聯(lián)系到自己的文字如何變得生動、優(yōu)美起來，讓學(xué)生嘗試寫話，老師加以指導(dǎo)，從而達到閱讀的真正目的。
課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負擔，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。形成良好的“智力”背景。
大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
教無定法，學(xué)無定法。課外閱讀的指導(dǎo)類型也應(yīng)該是自由靈活，多種多樣的，我認為“學(xué)習知識的目的全在于運用”，“教是為了不教”，只有充分把握好課外閱讀的作用，搞好閱讀指導(dǎo)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力，為提高學(xué)生的習作水平打下堅實的基礎(chǔ)。
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1、更新閱讀理念
從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀�！蔽覀�人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學(xué)中出類拔萃。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成績較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法，就是因為這個道理。可以說，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不善教學(xué)的老師。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強調(diào)：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學(xué)知識進行舉一反三的應(yīng)用。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的`重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風發(fā)地主動閱讀。當然，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導(dǎo)，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學(xué)生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來。
4、養(yǎng)成閱讀習慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結(jié)束時間，有意識培養(yǎng)學(xué)生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導(dǎo)他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事。當然，每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實了單調(diào)的學(xué)習生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學(xué)習中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導(dǎo)學(xué)會交流
我在平時的教學(xué)活動中慢慢讓學(xué)生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣，學(xué)生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學(xué)識淵博的基礎(chǔ)上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚起生動的風帆。
課外閱讀教學(xué)反思 10
提倡學(xué)生課外閱讀，也不是放任學(xué)生天馬行空，在紛紜復(fù)雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應(yīng)該加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生保證閱讀的質(zhì)量和效益。人人認為，以下的指導(dǎo)工作應(yīng)該力求到位：
1.課內(nèi)課外結(jié)合，優(yōu)勢互補
課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學(xué)習的基礎(chǔ)上進行的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時應(yīng)該提醒學(xué)生，選擇課外閱讀材料時要適當結(jié)合課程內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)就自然起到了指導(dǎo)課外閱讀的功能。反過來，課外閱讀又加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進了課內(nèi)知識的學(xué)習。這種良性循環(huán)使課內(nèi)課外產(chǎn)生了強烈的互補效應(yīng)。學(xué)生通過課外閱讀可進一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識，拓展閱讀的廣度和深度，進而促進知識的融會貫通。例如，在教學(xué)七年級“珍愛生命”時，鼓勵學(xué)生閱讀較為淺顯的《科普知識百科全書-生命知識篇》、閱讀知識與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲記》等等，都有助于擴展和加深關(guān)于生命的認識和感受。因此，課堂教學(xué)是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，利用課外閱讀的補充優(yōu)勢，才能進一步增強思品課的思想教育功能。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，積極撰寫思品小論文，培養(yǎng)思想品德意識
課外閱讀中讀寫結(jié)合可以取得更好的成效。第一，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。要求學(xué)生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應(yīng)做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導(dǎo)寫讀書心得。學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，增長了知識，但這還僅僅是閱讀的初級階段，教師應(yīng)重視對學(xué)生撰寫閱讀心得的指導(dǎo)，要求學(xué)生定期寫出自己在閱讀過程中的感慨與獨到見解，發(fā)表自己觀點。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習慣。在閱讀的過程中，鼓勵和要求學(xué)生把所讀材料中的正確觀點、典型事例、焦點現(xiàn)象以及熱點問題進行相應(yīng)的記錄，積累屬于自己的思想素材。
3.開展綜合閱讀實踐活動，提升思想品位
通過一個階段的課外閱讀后，教師可以組織學(xué)生交流自己的閱讀成果，心得體會；也可以組織辯論會、新聞會、時政講座；辦手抄報、黑板報、墻報等。通過一系列的活動，提高學(xué)生認識、判斷、分析以及解決實際問題的能力。更重要的.是使他們在這個過程中，看到社會生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺地與自身的發(fā)展結(jié)合起來，自覺樹立良好的是非觀、價值觀，進一步發(fā)揚優(yōu)點和長處， 較正缺點、彌補不足。
4.實施有效評價，培養(yǎng)良好的閱讀習慣
在學(xué)生的課外閱讀過程中進行有針對性的評價反饋，可以促使學(xué)生不斷調(diào)控自己的課外閱讀行為，改進課外閱讀策略，激發(fā)出學(xué)生更強大的課外閱讀動機。
進行模糊評價，立足學(xué)習進步。課外閱讀是一個開放式的，不受時間、地點、形式約束的思想進步方式。對它的評價不能按照課堂學(xué)習的評價方法那樣運用聽講效果、感知程度，智力與非智力因素的發(fā)揮程度等要素進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體上對課外閱讀開展情況進行評價。如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。
大量的課外閱讀常常促使學(xué)生開始獨立地提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，用審視的眼光、批判的態(tài)度從書中汲取養(yǎng)料，并以主人的態(tài)度運用和創(chuàng)新，達到“書為我用”的境界。
注重過程評價，著眼素質(zhì)提高。課外閱讀是一個“外引素材，內(nèi)化感知，提高素質(zhì)”的過程，很難在短時間得到成效。《思想品德課程標準》“評價建議”指出“對學(xué)生思品課程的學(xué)習評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來”。據(jù)此，應(yīng)堅持漸進性的評價原則，在追求課外閱讀評價的結(jié)果的基礎(chǔ)上要更加注重對課外閱讀過程的評價。
課外閱讀教學(xué)反思 11
未來的文盲將不再是不識字的人，而是不善于閱讀、不懂得如何學(xué)習的人。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，最令學(xué)生頭疼的就是課外閱讀�！墩Z文課程標準》中強調(diào)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與作者進行心靈對話，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙。學(xué)生在品讀文章時，要對文章的語言反復(fù)理解、體味、推敲，對語言意蘊進行深人的探究，透過語言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓。
新課標把重視學(xué)生質(zhì)疑放在了改進閱讀教學(xué)的首位，正確反映了學(xué)生學(xué)習的心理規(guī)律，也是對前人經(jīng)驗的科學(xué)運用，為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。明代學(xué)者陳獻章說過“學(xué)貴有疑”�！耙伞敝钥少F，就是因為它是大腦思考、分析的產(chǎn)物。學(xué)生如果能在閱讀課文時不斷提出疑問，說明他一直在積極思維，對課文的理解在不斷加深�！白x是用眼睛來聽”。
葉圣陶老人早告訴我們聽過之后就該思考。我們也應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出疑問。對此，古人有許多精辟的論述，如“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進，大疑則大進”。古人也有自己在這方面的`實踐，宋濂就強調(diào)自己除了“遍觀群書”，還向名師“援疑質(zhì)量”。古人的這些理論和實踐都給我們以這樣的啟示：教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進而釋疑，達到領(lǐng)悟問題的目的。
為了促進學(xué)生認真讀書，提高閱讀質(zhì)量，我們語文組教師組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”、“講故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”及出墻報、展覽讀書筆記、征文比賽等形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。通過大量閱讀，學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯豐富了，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。
葉圣陶先生曾說，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待師講”。葉老的主張是語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。
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