幼兒園折飛機(jī)教學(xué)反思

　　在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園折飛機(jī)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園折飛機(jī)教學(xué)反思1

　　紙飛機(jī)對(duì)我們幼兒來(lái)說(shuō)都不陌生，幾乎大部分幼兒會(huì)折、會(huì)玩紙飛機(jī)，而今天我們把“紙飛機(jī)”作為一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)搬到課堂上來(lái)與小朋友們一起學(xué)習(xí)、創(chuàng)編，讓幼兒在想象創(chuàng)編的過(guò)程中思維得到最大限度的發(fā)散，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　今天的教學(xué)活動(dòng)“紙飛機(jī)”是一個(gè)語(yǔ)言故事，在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)讓幼兒學(xué)說(shuō)“越飛越……”的句式，故事中出現(xiàn)了“越飛越遠(yuǎn)”“越飛越高”這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是我引導(dǎo)孩子往更多的形容詞上想象，孩子們紛紛舉手，說(shuō)出了“越飛越低”“越飛越慢”“越飛越快”“越飛越近”“越飛越多”……接著我更深層次地讓幼兒學(xué)說(shuō)“越來(lái)越……”的句式，這時(shí)幼兒的思維比前一次更加活躍，“越來(lái)越漂亮”“越來(lái)越可愛(ài)”“越來(lái)越聰明”“越來(lái)越調(diào)皮”“越來(lái)越生氣”“越來(lái)越年輕”……孩子說(shuō)的不亦樂(lè)乎，可見(jiàn)孩子們對(duì)這個(gè)句式還是有一定的理解和掌握的。

　　然而故事的結(jié)尾需要幼兒進(jìn)行創(chuàng)編：紙飛機(jī)帶著三個(gè)好朋友飛到什么地方去了呢？我讓幼兒進(jìn)行了分組討論，給予一定的時(shí)間商量與交流，充分體現(xiàn)了“合作”意識(shí)。

　　孩子們討論熱烈，想象力豐富，有的組很快就創(chuàng)編好了故事，于是我讓每組派個(gè)代表上臺(tái)講述故事，有的組創(chuàng)編的故事非常新穎，有的組創(chuàng)編的故事雖然平淡，但是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，想象力得到了發(fā)展，這也是此次活動(dòng)的一個(gè)收獲�；顒�(dòng)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒還很高漲，于是我進(jìn)行了延伸活動(dòng)：折飛機(jī)。并讓幼兒在他們自己折疊的飛機(jī)上按自己的意愿進(jìn)行裝飾，在設(shè)計(jì)中有的小朋友能把自己的'名字寫(xiě)在飛機(jī)上代表飛機(jī)的型號(hào)、還能用不同的色彩進(jìn)行裝飾。當(dāng)他們拿著自己設(shè)計(jì)的飛機(jī)在班上飛來(lái)飛去時(shí)，都有一種獲得成功喜悅的激動(dòng)心情。為了讓他們能把自己的飛機(jī)飛的更高更遠(yuǎn)，戶外活動(dòng)時(shí)還專門(mén)帶他們來(lái)到戶外的操場(chǎng)上，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上、草坪上歡樂(lè)的跑著跳著，舞動(dòng)著自己的紙飛機(jī)，玩的不亦樂(lè)乎。并且他們自己還扮演了小飛機(jī)來(lái)回起飛、降落。

　　今天的活動(dòng)中孩子們不僅欣賞了好聽(tīng)的創(chuàng)編故事，還享受了扮演飛機(jī)飛翔的樂(lè)趣。從而也發(fā)揮了孩子們創(chuàng)作能力，在游戲中也發(fā)展了幼兒大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)平衡能力。整個(gè)半上午活動(dòng)幼兒的情緒都很飽滿，參與性很高，基本達(dá)到教學(xué)中所預(yù)設(shè)的目的。

　　幼兒園折飛機(jī)教學(xué)反思2

　　我首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次清楚。通過(guò)活動(dòng)，既能讓幼兒認(rèn)識(shí)飛機(jī)的簡(jiǎn)單構(gòu)造和功能，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的'想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力等；通過(guò)活動(dòng)中的互相幫助還培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。從整個(gè)活動(dòng)效果來(lái)看，幼兒在活動(dòng)中注意力集中，動(dòng)手操作時(shí)積極、投入，最后的展評(píng)活動(dòng)更是把活動(dòng)推向了高潮，孩子們看著自己折好的飛機(jī)，帶著老師獎(jiǎng)勵(lì)的小獎(jiǎng)?wù)路浅８吲d。隨著熟悉的音樂(lè)，跟著做起了動(dòng)作，充分滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望。

　　我覺(jué)得我在制作課件上還有些欠缺，在以后的工作中我將不斷提高自己，不斷反思實(shí)踐，在反思實(shí)踐中得以成長(zhǎng)，這些思考將成為我日后教學(xué)工作的一個(gè)"關(guān)注點(diǎn)"我將努力做到每天"看一點(diǎn)，想一點(diǎn)，寫(xiě)一點(diǎn)"學(xué)會(huì)讀書(shū)、看報(bào)、學(xué)會(huì)網(wǎng)上收集，學(xué)會(huì)觀摩后記，在學(xué)習(xí)中改變觀念，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化行為，做一名創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的幼兒教師。

　　幼兒園折飛機(jī)教學(xué)反思3

　　當(dāng)班級(jí)里設(shè)置了“折紙區(qū)”這一游戲場(chǎng)所后，許多孩子都會(huì)自覺(jué)地利用課余飯后的時(shí)間去折折玩玩。一兩星期后，可能是由于新鮮感過(guò)去了又或者是因?yàn)槔蠋煋Q上的步驟圖越來(lái)越有難度，所以愿意自覺(jué)進(jìn)入?yún)^(qū)域折紙的孩子越來(lái)越少了。

　　不過(guò)近些天，發(fā)現(xiàn)只要一有自由活動(dòng)的時(shí)間就有大批孩子聚在這里，時(shí)不時(shí)地還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)老師換上新的紙。再一看他們，發(fā)現(xiàn)那些孩子中間大部分是動(dòng)手能力相對(duì)較差的較頑皮的孩子，我納悶了：他們?cè)趺撮_(kāi)始喜歡折紙了?懷著欣喜之情我走近他們，試想著還能為他們解決一些難點(diǎn)。但當(dāng)我真正走近時(shí)，原有的欣喜蕩然無(wú)存，原來(lái)他們聚在這里是在折“飛機(jī)”(非常粗糙，只需對(duì)折兩次就成功的那種)“你們這樣不等于在浪費(fèi)紙嗎!”差點(diǎn)就破口而出了，但我忍住了，想著他們會(huì)不會(huì)已經(jīng)會(huì)折步驟圖上的圖形了，于是問(wèn)道：“你們會(huì)看著貼出來(lái)的步驟圖來(lái)折‘牛頭’了嗎?”他們的回答非常誠(chéng)實(shí)：“我不會(huì)折‘牛頭’。”“那你們?yōu)槭裁床粚W(xué)呢?老師可以幫你們，那樣你們的小手才會(huì)越來(lái)越能干�！蔽乙怖^續(xù)鼓勵(lì)著，希望能將興趣從“飛機(jī)”轉(zhuǎn)移到“牛頭”上來(lái)。但他們聽(tīng)我這么一說(shuō)，一個(gè)個(gè)都不啃聲了，手里的“活兒”也停下了。

　　就在我不知該如何引導(dǎo)的時(shí)候，一位名叫婷婷的女孩子跑了進(jìn)來(lái)：“王昊，為什么我的‘飛機(jī)’飛不起來(lái)呀?”聽(tīng)了婷婷的話使我突然想到：這些孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差，那我為何不降低要求，不要讓他們非按步驟圖折不可，而是讓他們?cè)谡圩约合矚g的“飛機(jī)”的同時(shí)要求他們折紙時(shí)要對(duì)齊、抹平等基本的折紙技能呢。于是，我很認(rèn)真地對(duì)比起王昊和婷婷的.“飛機(jī)”，然后面向所有的這些孩子說(shuō)：“老師找到了原因，要想讓你們的‘飛機(jī)’飛起來(lái)，必須仔細(xì)地折每一步，把邊對(duì)齊、折痕線抹平，這樣折出來(lái)的就能飛得很高很遠(yuǎn)了�！甭�(tīng)了我的話，大家果真認(rèn)真地折了起來(lái)，還時(shí)不時(shí)地問(wèn)王昊是不是那樣的。

　　通過(guò)后來(lái)認(rèn)真地折“飛機(jī)”，雖然孩子們?nèi)匀粵](méi)有掌握看步驟圖來(lái)折“牛頭”，但他們折紙的常規(guī)有了鍛煉與鞏固，因此這樣一個(gè)原本被我認(rèn)為是“浪費(fèi)紙”的行為對(duì)那些動(dòng)手能力相對(duì)較弱的孩子來(lái)說(shuō)還是非常有意義的。

　　經(jīng)過(guò)這一事件后，我不禁反思：在我們的教育行為中，會(huì)有很多時(shí)候很多孩子們都不按照老師的設(shè)想來(lái)走，在那些時(shí)候，我們是不是應(yīng)該在要求孩子回到你預(yù)定“路線”的同時(shí)再重新審視那些“出軌”的孩子、重新審視你的“路線”，然后重新設(shè)計(jì)一條更加適合孩子、受孩子喜愛(ài)的“路線”呢?

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