《海洋-21世紀的希望》教學反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《海洋-21世紀的希望》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《海洋-21世紀的希望》教學反思1
3月18日我校進行了“以134學案導學教學模式”為主要內容的公開展示課。在這次展示課上，我講得是第13課《海洋—21世紀的希望》第三課時。因為是展示課，所以在進行內容的設計時，我主要從兩大方面展示：一方面是人類目前面臨的困境；及針對這些困境，人們又是如何開發(fā)利用海洋的？二方面是你心目中未來的海洋是什么樣子的？因為第一方面是課文的重點，由此引申出：為什么說海洋是人類21世紀的希望？這是課文的難點。第二方面主要先在小組內展示，然后派代表上臺展示。這節(jié)課時間把握非常準確是我聊以欣慰的。通過這次講述，我主要有以下幾方面值得學習和改進：
一、學會表達是語文學習的重要內容。
教學中，學生通過小組互助合作討論都知道課文是從“開發(fā)礦產資源、索取高蛋白食品、利用海水發(fā)電、淡化海水緩解水荒和建設海底城市”等方面來介紹人類開發(fā)利用海洋的前景。然后讓學生概述“為什么說海洋是人類21世紀的希望”。小組合作后，請了幾位學生發(fā)言，大多數(shù)學生基本能順利表達。思考學生的閱讀現(xiàn)狀，多數(shù)滿足于對內容的淺層感知與了解（即“知道”），更多的是缺乏深層的思考，而對思考成果的表達問題就更嚴重了。
二、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。我課前積極讓學生提出質疑，收集眾多有關海洋的資料，學生在不斷的質疑中能力有了提高。
三、以學生為主體，教師為指導的課堂展示模式得到了充分展示。
在講課過程中，我始終堅持“學生會的，教師不講或少講”的理念。在這一理念的指引下，整堂課學生都是在合作、研究、探討、展示中度過，教師的引導作用只占很少一部分。新課改教學模式理念得到了基本體現(xiàn)，我的初步設想得到了實現(xiàn)。
四、教師的適時引導作用，未能展示到點上。
由于這一次聽課教師較多（大部分都是外校的），再加上自己對這節(jié)課沒有底氣，信心不足，導致原計劃（抓住每一段的關鍵詞語和句子來體會文章的感情及應讀出的語調。）未能有效施行。所以整堂課教師的點撥作用未能展示到點上，留下了缺憾。
總之，通過這次講課活動，我對新課堂理念有了進一步的思考，如何更好地實行小組合作，有效提高課堂教學效率；教師精講點撥與學生的積極性如何有效融合等等，所有這些都是我們教師值得深入研討的問題。今后我將積極投身新課改的工作，為新課改奉獻自己的一份微薄之力。
《海洋-21世紀的希望》教學反思2
本篇課文是介紹海洋的說明文，告訴人們海洋與人類的密切關系。課文的條理清晰，綱目分明，因此在教學中我的主要思路便是用好教材的語言文字，適時適度地補充相關資料。
語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“主體、多元、生態(tài)、高效”的課堂教學模式，鑒于本文的文本特點，在教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養(yǎng)主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
在教學展開的過程中，注意緊扣題目，先談人類與海洋的關系，緊扣“人與海洋的關系非常密切”感受海洋帶給人類的喜與憂。然后再從題目中的“21世紀的希望”談起，讓學生朗讀課文，提煉出是人類面臨的困境，及如何開發(fā)、利用海洋。這部分的設計比較開放，以小組為單位進行合作學習，通過自主探究，交流互補，鍛煉了概括語言的能力。接下來便是深入品味語言，不斷提高認識，真切感受海洋帶給21世紀的恩惠。
在這部分的設計中，學生結合課前的有關資料搜集，結合對語言文字的深入探究，真切感受海洋的豐富資源，利用好海洋的確是21世紀人類的希望，所以我們要保護、珍惜海洋資源。接下來設計我們應該如何保護海洋以及為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋�！�
教學過后，讓學生暢想21世紀的海洋，學生結合語言文字描繪的`情形，再加上自己的大膽想象，一幅幅精美而又構思精巧的畫面展現(xiàn)在眼前。在這一過程中，學生體驗著美與快樂，也加深了對文本的感受。
《海洋-21世紀的希望》教學反思3
本篇課文蘊含很多海洋科普知識，學生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個人以為，解決這些問題并非語文學科的主要任務，但如果學生對海洋知識產生了興趣，有探究的欲望，教師引導學生通過閱讀、上網等搜集相關資料解決一些問題也未嘗不可。這個過程應該也是語文能力提高的過程。
1、協(xié)作自“練”，勤于鉆研
課堂充滿活力，就要讓學生保持強烈的問題意識。善于發(fā)現(xiàn)問題，是思維積極的一種重要標志，當然也是學習主動性的體現(xiàn)。從語文學科的角度看，更重要地要引導學生從“語文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如對“望洋興嘆”中引號的作用，通過協(xié)作自“練”、討論、上網查詢等途徑，教師也沒有定論。課堂上讓學生討論，也是眾說紛紜。三種意見似乎都有道理：1.引用成語。（“望洋興嘆”是古代的成語故事。）2.表示特殊含義。（“望洋興嘆”本義是仰望海神而興嘆。課文中用的是它的比喻義：因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。）3.表示強調。有學生指出：“望洋興嘆”與上文的“喜怒無�！笔窍嗾諔模右枏娬{人類面對“波濤洶涌、無邊無際、喜怒無�！钡拇蠛ｏ@得束手無策，感嘆自己的渺小。結果大多數(shù)同學比較傾向第三種。問題的答案并不是最重要的，重要的是積極的參與、主動的思考、熱烈的討論——養(yǎng)成思考、勤于鉆研、探究的習慣。
2、以誘達“思”，勤于探究
還有學生提出這樣一個問題：既然課文是介紹“海洋——21世紀的希望”，為什么還要介紹它發(fā)脾氣，給人類帶來災難的內容呢？這個問題看起來比較幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能說這不是學生的思維成果。這個問題也引起了大家的討論，最終的結論是：1.海洋既給人類提供便利，也給人類帶來災難，說明它與人類關系密切。2.人類開發(fā)海洋、利用海洋，目的是為了盡量避免它給人類帶來的災難，讓它更好地為人類造福。3.海洋的喜怒無常，也說明人類開發(fā)海洋、利用海洋不可能是一帆風順的，會遇到很多的“風浪”與挑戰(zhàn)。下課的音樂響了，還有一位學生補充：海洋發(fā)脾氣，給人類帶來災難，這是對人類污染海洋、破壞海洋資源的一種“警告”。這樣的思維方式顯然帶有童話的色彩，但是你能說她不會思考嗎？
《海洋-21世紀的希望》教學反思4
A成功之處：
一、注重資料的收集與整合
生活在云南的人對海洋很不了解，收集資料很有必要，但學生又沒條件上網收集資料，為此我事先收集了資料給孩子們，讓學生了解海洋，因此學生在結合以文本內容為主的前提下，注重資料的獲取和處理，上課顯得流暢自然，他們也有話可說，提起學生的學習興趣。
二、抓住文體，教授體現(xiàn)文體和語文味的特點
海洋---21世紀的希望是科普作家金濤的文章，條理清晰，內容淺顯，學生很容易理解。切記只教“教材”而忽略了教“語文”，要注意引導學生在品讀感悟文章內容、體會文章用詞的準確、精妙的同時習得采用擬人的手法介紹事物特點的表達方法，學習按照一定順序來介紹人類對海洋的開發(fā)和利用的某一方面的寫法。那么在教授過程我做到了體現(xiàn)語文和文本的特點：
首先抓關鍵詞句和表達方法
在教學中在品讀感悟環(huán)節(jié)教學緊扣中心，“為什么說海洋是21世紀的希望？”借助課件，圖表，降低學習難度。抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋�！崩斫饬撕Ｑ笈c人類的密切關系。再請學生用朗讀，把人們對海洋的情感表達出來。用文中習得的方法：仿照文中采用總分構段方式、擬人、強烈對比的手法，介紹事物特點的寫法，為后面的寫“我心中未來海洋是什么樣子的”奠定了寫作的基礎。在深入了解海洋時，我沒有過多講解，而是讓學生在已有認知的基礎上，通過自主學習，討論交流，展示匯報：發(fā)散思維，概括提煉，完成表格；再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而使學生深刻體會到海洋確實是人類21世紀的希望。同時習得按照一定順序介紹事物某一方面的寫法。資料引領暢想海洋，使學生對神秘莫測、絢麗多彩的海洋遐想聯(lián)翩，激發(fā)了學生探索海洋的欲望，增強了保護環(huán)境的意識。
其次要明白作者的寫作意圖。即：為什么寫這篇文章，寫的用意是什么？他要告訴我們什么？
既然這是科普性的文章，作者在介紹時語言通俗易懂，沒必要過多的講解。那么在教學中解決以上3個問題就可以了。但如何讓學生不感到枯燥，那就要幫助學生降低問題的難度又要讓學生較快地完成教學目標。于是我把為什么說海洋是21世紀的希望？化解為：我們?yōu)槭裁撮_發(fā)、利用海洋？我們面臨著怎樣的危機？解決的辦法是什么？采用表格方式來助生學習，即思路清晰又節(jié)約學生學習的時間，一目了然。繼而讓學生明白作者寫此文的目的了。我的教學中也較好的體現(xiàn)了這一點。
三、問題設置的發(fā)散性
通過學文后，學生已經知道海洋是21世紀的希望，那么你心中未來的海洋又是什么樣子呢？以這個問題激發(fā)學生對未來海洋的奇思妙想，讓同桌互相交流，并結合老師課前給同學們收集的資料交流加上自己的思考落實到筆頭作業(yè)上。通過孩子們的交流，看得出孩子們侃侃而談，充分體現(xiàn)奇思妙想。這也證明了問題設計還具有開放性，不僅激發(fā)學生的興趣，而且又保護海洋的欲望。
B不足之處：
在教學中對表達方式的學習沒較好的融合在課文學習中，到最后忘了才總結，有點耽擱時間，不符合教學的規(guī)律。
另外對人類開發(fā)和利用海洋的拓展應該讓學生說一說那更能體現(xiàn)孩子的興趣。
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