《長方形的面積》教學(xué)反思范文（通用10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《長方形的面積》教學(xué)反思范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《長方形的面積》教學(xué)反思1
《長方形的面積》是在學(xué)生認識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念。
圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計了幾個具有一定挑戰(zhàn)性的“問題”：猜想一：長方形的面積與什么有關(guān)？設(shè)疑二：是不是所有的長方形面積都可以用“長×寬”的方法來計算？問題三：長方形的面積為什么會等于“長×寬”？問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。給學(xué)生實驗、觀察、猜測、驗證等活動留下了探究的空間，提供了探究的“路標”。
在探究過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺，學(xué)生交流了多種解決長方形面積的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決長方形面積的最好方法，但是我沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題――長×寬是否對于所有的長方形都適用？自然而然引出驗證，用什么辦法來驗證呢？讓學(xué)生用1平方厘米的正方形擺出任意的長方形來驗證，看一看它們的面積是不是也可以用長乘寬來計算？用自制的1平方厘米的小正方形擺了幾個不同的長方形，還有的畫了一個長為10厘米，寬為1厘米的長方形，甚至有一個學(xué)生拿起數(shù)學(xué)書進行了測量……在學(xué)生的匯報交流中，我把數(shù)據(jù)填在表格中，最后一致得出所有的長方形的面積都可以用長乘寬來計算。
總之在這節(jié)課中，以小組合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生操作，觀察討論，在活動研究中掌握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供幫助、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法和動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。
《長方形的面積》教學(xué)反思2
長方形的面積是在學(xué)生對長方形、正方形有一個感性認識及認識了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)求規(guī)則圖形面積的第一課時，所以我把這一課時的教學(xué)目標定位在：
1、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中理解并掌握長方形面積計算公式，經(jīng)歷獲得新知學(xué)習(xí)的過程；
2、會用公式正確計算長方形、正方形的面積。教學(xué)設(shè)計從以下三個方面下手：
一、復(fù)習(xí)面積單位中引入如何測量面積。讓學(xué)生對面積的測量有一個動手試驗的機會，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個一個地去擺，再一個一個數(shù)，在現(xiàn)實生活中不方便，也不靈活，進而思考是否有更好的方法，比如知道長或?qū)挼�，能否利用一個什么計算公式，就能知道它的面積。適時引導(dǎo)學(xué)生從測量長方形卡片面積過程中的一些感受與想法中，對長方形的長和寬與面積的關(guān)系進行猜想，再想辦法驗證。
二、動手操作中驗證長方形的長和寬與面積的關(guān)系。以學(xué)習(xí)小組為單位，對長方形的長和寬與面積的關(guān)系進行觀察、歸納、驗證。讓學(xué)生在動手操作中體驗、理解面積計算公式的來源，讓其知其所以然。
三、精心設(shè)計練習(xí)，將正方形的面積計算公式設(shè)計在練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握正方形面積計算公式。練習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉、掌握長方形面積計算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復(fù)雜，所以我在設(shè)計練習(xí)時，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習(xí)中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。
但作為年輕教師不管是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)經(jīng)驗，存在很多不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，看到孩子們不為所動，不能走到預(yù)設(shè)的路子上，不免心急，于是導(dǎo)致有些時候還是‘引’得太多，不能大膽地放手讓學(xué)生獨立去尋求解決問題的辦法，顯得對學(xué)生有束手束腳的感覺。
回味著課堂上孩子們的合作探究，琢磨著這節(jié)課不順暢的原因在哪里，我恍然覺得：這樣的課其實就是真實的課，值得回味的課，值得反思的課，引領(lǐng)我更好發(fā)展的課堂教學(xué)。
《長方形的面積》教學(xué)反思3
這節(jié)課重點介紹了長方形面積計算的公式與方法，前面所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的相乘，面積的定義與面積的單位等內(nèi)容為這節(jié)課的教學(xué)做好了準備，而通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，又為下節(jié)課中將要學(xué)習(xí)的正方形面積的計算做好了鋪墊。通過學(xué)習(xí)長方形面積的計算方法，可以使學(xué)生對各個形狀面積的計算有一個初步的認識，也可以幫助學(xué)生在日常生活解決一些現(xiàn)實的問題，比如小學(xué)生在做折紙時游戲中去判斷紙張的大小，將這些實際問題帶到課堂上，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)我運用探究式的教學(xué)方法，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的無處不在，而學(xué)生可以在探索中發(fā)現(xiàn)問題，開動腦經(jīng)，找出解決問題的方法，提高自主解題的能力。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課程
創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，唐僧四人去西天取經(jīng)回來之后，孫悟空、豬八戒、沙和尚閑來無事，在家里種起了果園，一天師傅來訪，突然對他們?nèi)说墓麍@感起了興趣，為了在師傅面多多表現(xiàn)，他們?nèi)硕颊f自己的果園面積大，唐僧困惑起來，一時不知如何評價才好，“請問，各位同學(xué)誰能幫助唐師傅解決這個問題呢？”
通過這個故事，引入課程，告訴學(xué)生我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識就是幫助唐師傅計算出每個徒弟的果園面積，也就是長方形面積的計算（板書：長方形面積的計算），以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的注意力緊跟著我的教學(xué)思路。
（2）操作探究，發(fā)現(xiàn)新知
在這個環(huán)節(jié)，我分為以下三個步驟來完成：
1、小組合作，動手操作
將學(xué)生分成若干個小組，為每組學(xué)生提供多個1平方厘米的正方形，讓學(xué)生用這些1平方厘米的正方形擺出他們喜歡的長方形（板書：畫出一個長方形）。之后讓學(xué)生利用上節(jié)課學(xué)到的測量面積知識，分別測量并記錄這些長方形的長度（板書：長方形的長：a）、寬度（板書：長方形的寬：b）以及用到了多少1平方厘米的正方形（板書：正方形：c），并根據(jù)正方形的多少得出每個長方形的面積（板書：面積：S）。
2、小組討論，初步發(fā)現(xiàn)
當學(xué)生完成上面的任務(wù)之后，請學(xué)生們認真觀察每個長方形的長度、寬度、用到了多少個1平方厘米的正方形，以及面積的大小。在此過程中，我會有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的面積與長方形的長和寬的關(guān)系。通過提問“同學(xué)們，你們有什么重大發(fā)現(xiàn)嗎？”等問題，讓學(xué)生說出答案。這個時候，有的學(xué)生通過觀察可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：長方形的面積正好等于長方形的長乘以寬（板書：S=a*b）。
3、反復(fù)操作，驗證發(fā)現(xiàn)
這一環(huán)節(jié)，我會通過詢問一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，比如：“有沒有同學(xué)不同意以上的發(fā)現(xiàn)？”“有的同學(xué)認為長方形的面積等于長方形的長加上長方形的寬，這樣對不對��？”通過問這些問題，引入學(xué)生進一步的思考。對于那些有所疑問的同學(xué)，我會讓他們通過反復(fù)操作與驗證，最終讓學(xué)生們得出：長方形的面積等于長方形的長乘以長方形的寬。
（3）實踐練習(xí)，鞏固新知
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生剛剛得出的結(jié)論：“長方形的面積等于長方形的長乘以寬”這一理論進行鞏固，我運用實際生活中的例子，讓學(xué)生在掌握這個結(jié)論的同時，也可以從中獲得快樂。
第一個例子：同樣以小組的形式，讓每一個小組測出自己數(shù)學(xué)課本的面積，測出結(jié)果之后，每組派出一位代表回答問題，比一比哪個小組測得又快又準，并為優(yōu)秀的小組給予獎勵；
第二個例子：讓每個小組制作出面積為36平方厘米的長方形，比一比哪個小組制作出的長方形又快又多，對于給優(yōu)秀的小組同樣給予獎勵；
第三個例子：解決一開始出現(xiàn)問題，到底孫悟空、豬八戒、沙和尚他們?nèi)齻�誰的果園大呢？讓學(xué)生自己找出問題的答案，幫助唐師傅解決問題。
（4）總結(jié)反思，深化認識
這是教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到知識，通過提問“同學(xué)們，我們今天最大的收獲是什么？”
有同學(xué)說，我們學(xué)會了長方形面積計算的方法；也有的學(xué)生說，幫助了唐師傅，解決徒弟們之間的紛爭；
“那么同學(xué)們，我們可不可以測出黑板的面積、課桌的面積呢，同學(xué)們課下可以用自己的小尺子量一量，測一測”，通過這些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識就來自于人們的生活，同樣也可以應(yīng)用到人們的生活中。
以上是我的教學(xué)過程，在這個教學(xué)過程中我注重引用現(xiàn)實生活中的例子，將生活帶進課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為中心，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
《長方形的面積》教學(xué)反思4
《長方形和正方形面積的計算》是青島版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元信息窗二的內(nèi)容，是在學(xué)生初步掌握了長方形和正方形的特征以及周長計算之后，本單元學(xué)習(xí)了面積和面積單位的知識基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)平面圖形面積知識的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他平面圖形如平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計算的基礎(chǔ)。針對于此，我制定如下教學(xué)目標：
基于對教材的分析和理解，在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的時間進行思考，鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗或直觀體驗來解決問題，從而使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并進行數(shù)學(xué)歸納，提升數(shù)學(xué)思想。主要體現(xiàn)以下幾個方面：
一、注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗
從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示用面積單位鋪滿的長方形和正方形，讓學(xué)生說出它們的面積，明確用面積單位擺一擺可以求出長方形的面積，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)習(xí)新知，做了很好的鋪墊。
二、動手實踐，建立數(shù)學(xué)模型
本環(huán)節(jié)主要放手讓學(xué)生進行猜想、動手擺一擺進行操作驗證、通過觀察、發(fā)現(xiàn)抽象概括總結(jié)出長方形面積的計算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在動手操作的過程中，積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，同時在抽象概括的過程中，建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生掌握長方形面積的計算公式。
教學(xué)中設(shè)計讓學(xué)生僅用12個1平方分米的小正方形通過擺一擺的方式合作探究以下四個長方形的面積：
長是3分米，寬是2分米；長是4分米，寬是3分米；
長是6分米，寬是3分米；
通過讓學(xué)生有層次的拼擺是，逐步引著學(xué)生的思維層層遞進，通過操作、觀察、感悟、總結(jié)，直至探究出長方形的長和寬和面積之間的關(guān)系。根據(jù)三次擺的過程，初步感悟有所發(fā)現(xiàn)，在腦子里想象，沿著長擺幾個，沿著寬擺幾排，小正方形的個數(shù)是多少，面積是多少。最后出示長是10分米，寬是8分米的.正方形，讓學(xué)生借助剛才的感悟，思考，直接說出它的面積，這樣學(xué)生經(jīng)歷了由擺到不擺的過程，再通過觀察黑板上的板書，發(fā)現(xiàn)長方形的長、寬與每排擺的個數(shù)和排數(shù)之間的關(guān)系，對于長方形面積的計算方法終于感悟、體驗、歸納出來了，借此提問：為什么長乘寬就是長方形的面積？引導(dǎo)學(xué)生回顧探究的過程，進一步理解長方形的面積就是所包含的面積單位的個數(shù)，也就是長乘寬。這樣設(shè)計，不僅使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識形成的過程，而且在動手操作的過程中也積累了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升了數(shù)學(xué)方法，促進了思維的發(fā)展。
三、精心設(shè)計練習(xí)，提升數(shù)學(xué)思考
我設(shè)計了相對應(yīng)的鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，層次分明，具有一定的思維含量，不僅使學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，而且始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，在實踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
《長方形的面積》教學(xué)反思5
在本節(jié)課中，我以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生操作，觀察討論，猜想驗證；在活動探究中掌握知識，發(fā)展能力，充分創(chuàng)設(shè)情境、提供幫助、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)實踐，使我深深體會到，只要我們積極組織活動，變被動的教為讓學(xué)生主動的學(xué)，那么教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學(xué)生就會萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力。
《長方形正方形面積計算》是在學(xué)生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，在教學(xué)中，郭莉老師重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動手實踐、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，是一節(jié)好課。本課有以下幾方面的特點。
1、新課的引入趣味性強。
數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活貼近，是《新課標》的準則。新課從學(xué)生感興趣的動畫片《藍貓三百問》引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的迫切心情，教師板書課題，進入新知的探究，自然順暢的過程中顯出了教者的匠心獨具。
2、重視教與學(xué)的方法的改變。
本節(jié)課從教學(xué)方法上進行了改革，采用自主探究型教學(xué)模式。教師能充分發(fā)揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運用透明的格子紙、擺方塊和直尺畫等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬有關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，教師組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，同時注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、重視輕松良好的探究氛圍的營造。
課堂中，教師創(chuàng)設(shè)了民主和諧的探究氛圍，使每個學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)探究過程，通過猜測把學(xué)生與所學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生主動探索，在探索中去思考，在思索中去發(fā)展。雖說有一些學(xué)生不知從何入手，但在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)的幫助，很快理解別的同學(xué)的想法，學(xué)會了知識，增加了學(xué)習(xí)的積極性。
4、重視知識的探索和方法的指導(dǎo)
在長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程中，教師精心設(shè)計三步曲，學(xué)生先動手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了“知識固然重要，但方法比知識更重要�！边@一新的教學(xué)價值觀。
5、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
無論是在新知的探索和形成過程，還是在練習(xí)的設(shè)計中，教師都注意讓學(xué)生做到勇于實踐，細心觀察，仔細思考，認真分析。特別是在計算運動場主席臺背景圖的面積時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，認真思考，發(fā)揮想象，重新排列正方形塊，得出長方形的長和寬，求出長方形的面積。并用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
6、重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。
本節(jié)課在設(shè)計教案時，能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，并重視讓學(xué)生進行體驗，感覺數(shù)學(xué)就在身邊、就在他們的生活中。獎勵學(xué)生“藍貓書簽”，使課堂氣氛輕松活潑。但書簽是什么形狀，估計面積大約有多少平方厘米，怎樣計算書簽的面積；怎樣計算運動場主席臺背景圖的面積，是對學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。在此過程中，學(xué)生運用知識解決了實際問題，體驗到了數(shù)學(xué)的價值和成功的喜悅。
7、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中，教師重視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)小組匯報交流時，要求其他學(xué)生注意傾聽，尊重他人；探究知識的過程中，提醒學(xué)生認真觀察，認真思考；學(xué)生作業(yè)時，教師提醒學(xué)生的寫字姿勢，要求學(xué)生做到“三個一”等，時刻重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
《長方形的面積》教學(xué)反思6
今天上完了《長方形、正方形面積的計算》一課，感覺到學(xué)生對長方形、正方形的面積計算的掌握程度還可以，但從中也暴露了一些問題。
一、讓學(xué)生體驗知識的“再創(chuàng)造”過程。
本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長方形、正方形的面積計算方法”，學(xué)生經(jīng)歷了“實驗——猜想——驗證”的科學(xué)研究過程。即先引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手拼各種長方形進行驗證，逐步歸納出了長方形面積計算公式；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。這樣，滲透“實驗——猜想——驗證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。同時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。在這研究與學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。
二、多次運用小組合作，提高小組合作能力和合作意識。
新課程標準指出：要使學(xué)生“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果�！蔽以谶@堂課中，四次運用小組合作。第一次是在學(xué)生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積（有的學(xué)生獨立嘗試，有的學(xué)生同桌合作）。第二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學(xué)生進行了小組合作。第三次是在對實驗形成的表格進行的小組討論，討論“長方形的面積=長×寬”是不是正確時開展的。第四次是在解決玻璃被打碎這個實際問題時，同桌討論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能。
四次討論各有各的作用，有的進行合作操作，有的進行方法的討論。使學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力，增強合作意識。并在小組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如第一次的小組合作，就是在一個人無法解決問題時，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求，并在合作中，使原本不能解決這個問題的人也學(xué)會了解決。同時，在合作中，學(xué)生意識到，小組合作得好，解決問題的速度就快，小組合作得不好，解決問題的速度就會很慢，這在第二次小組合作中得到了很好的體現(xiàn)。合作得好的同桌，很快就填完了表格，合作得不好的小組，別人都填完了，他們才剛開始。
三、正確利用遷移，促進學(xué)生理解新知。
在這節(jié)課中，我兩次運用了遷移。第一次是利用長方形周長的計算方法，知道長方形周長的計算方法與長方形的長和寬有關(guān)，進而猜想長方形的面積計算可能與什么有關(guān)？得出長方形的面積的計算與它的長和寬有關(guān)。第二次是利用長方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式，并將長方形漸變?yōu)檎叫�，從而得出正方形面積的計算公式。利用學(xué)生已有的舊知，進行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。
另外，在我的這節(jié)課中，還存在著一些不足，如教態(tài)太過嚴肅，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。
《長方形的面積》教學(xué)反思7
本節(jié)課著眼于學(xué)生發(fā)展的角度，從學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程。給學(xué)生充分的時間，加強操作，讓學(xué)生自主探究長方形面積計算公式。
1、重視問題的提出。
在課堂中，教師要把學(xué)生引入有關(guān)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切欲望，誘發(fā)學(xué)生去猜想、去探索的思維活動。一個好的問題，更能貼近學(xué)生的思維實際，更能激起學(xué)生“研究”的欲望。因此，在學(xué)生探究之前，讓學(xué)生思考長方形的面積與它的長和寬到底有什么關(guān)系呢？為什么要長乘寬呢？
2、重視探究過程，讓學(xué)生充分體驗。
教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的時間進行思考、通過操作，來解決問題，進行數(shù)學(xué)歸納，提升數(shù)學(xué)思想。鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗或直觀體驗來解決問題，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。讓學(xué)生探究以下三個長方形的面積：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，一個數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，作為老師應(yīng)盡可能提供充足的時間和拓寬問題的思考空間，了解學(xué)生的思維過程和思維動向，不斷的給予啟示，讓學(xué)生通過實踐操作、討論、交流等活動，幫助學(xué)生完善結(jié)論，學(xué)生才會在頭腦中留下深刻的印象，知識才會建構(gòu)。
《長方形的面積》教學(xué)反思8
今天有幸聽了衛(wèi)軍霞老師的執(zhí)教《長方形面積》一課，給我耳目一新的感覺。為了讓學(xué)生學(xué)好《長方形的面積》這節(jié)課知識，衛(wèi)老師充分讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。反思這節(jié)課，我有以下幾點感受：
1、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手擺一擺、算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為學(xué)習(xí)長方形、正方形面積的應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、課堂上重視探究過程與方法
教學(xué)中，衛(wèi)老師利用幾組由小方格拼成的圖形面積，由少到多，“你怎么數(shù)的這么快？”通過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長方形的面積計算做好鋪墊。接著給出一個長方形，你想用什么方法找到它的面積？學(xué)生有的用手估，有的量一量，有的用小方格擺，還有的要畫小方格，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
在探索正方形面積計算公式時，衛(wèi)老師沒有刻意地去問學(xué)生，只是很自然的借助練習(xí)，計算長6厘米、寬6厘米的長方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是個什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長×邊長。引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動建構(gòu)概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認識上的平衡。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學(xué)生通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發(fā)展自我。
《長方形的面積》教學(xué)反思9
《長方形的面積》這一課是讓學(xué)生通過小組活動的形式學(xué)習(xí)，通過“擺一擺”“說一說”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)長方形和正方形面積的計算公式，經(jīng)歷長方形面積公式的形成過程，并能正確的計算長方形和正方形的面積。
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為有幾點比較成功。
1、本節(jié)課我改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用“自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。
2、本節(jié)課通過小組合作，用1平方厘米小正方形擺一擺的方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能力、性格等因素將學(xué)生異質(zhì)分組，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達成團體目標。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個性、不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，真正提高了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
3、通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，我設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算長方形草地的面積等，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為能力。這個實際生活問題得以解決，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學(xué)生解決實際問題的能力。
4、在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學(xué)生主動參與、積極探究，獲得了長方形面積計算的方法，學(xué)生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
本節(jié)課還有許多不足之處。
比如在實際授課的過程中，學(xué)生回答問題時，我擔(dān)心學(xué)生說不完整話經(jīng)常插嘴，沒有真正放開，壓制了學(xué)生的語言表達能力。還有就是在處理長方形2和3時，操作時間過長，以至于在處理后面的練習(xí)題時，時間有些緊，時間上沒有掌握好，這些都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意的問題。
《長方形的面積》教學(xué)反思10
1．《長方形面積計算》這節(jié)課，根據(jù)新課標的基本理念
要讓學(xué)生？人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)？，在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。嘗試采用"自主探究式"教學(xué)模式，我運用了？擺一擺用一用？的教學(xué)法，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動獲取知識，同時也讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，讓學(xué)生能把自己的所學(xué)知識解決生活中的實際問題，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．重視教與學(xué)的方法的改變。
本節(jié)課從教學(xué)方法上進行了改革，采用自主探究型教學(xué)模式。我能充分發(fā)揚民主，用12個面積是1平方厘米的小正方形拼成一個長方形，觀察拼成后圖形的長是4厘米，寬是3厘米，面積是12厘米�；蜷L是12厘米，寬是1厘米，面積是12厘米�；蜷L是6厘米，寬是2厘米，面積是12厘米從中形成猜想，進而想到：其他的長方形的面積是不是也可以用‘長×寬’來計算呢？緊接著采用列表的形式，引導(dǎo)學(xué)生任取幾個1平方厘米的正方形，拼的長方形，并填表。觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，驗證猜想，討論小結(jié)出長方形面積計算的公式。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。
長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由學(xué)生利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，運用擺方塊和直尺量等方法，觀察發(fā)現(xiàn)長方形的面積與長和寬的關(guān)系。找出這幾種方法的相同地方都是通過數(shù)方格得出長方形的面積。又通過觀察表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，學(xué)生動腦、動手和動口，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，同時注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3．重視知識的探索和方法的指導(dǎo)。
在長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程中，我精心設(shè)計三步曲，學(xué)生先動手操作，再觀察發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)每排小正方形的個數(shù)正好是長邊所含厘米數(shù)，小正方形的排數(shù)正好是寬邊所含厘米數(shù)，長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結(jié)出長方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分體現(xiàn)了？知識固然重要，但方法比知識更重要？這一新的教學(xué)價值觀。
學(xué)生操作的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生擺長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，學(xué)生操作的時間比較長。
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