化學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)教學(xué)反思1
這個(gè)學(xué)期擔(dān)任高二(6)(8)(13)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué),高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會考,對于這些學(xué)生而言,在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí),又要進(jìn)入必修的復(fù)習(xí)。在時(shí)間緊,內(nèi)容多的情況下,如何高效的利用課堂,是值得深思的問題,回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況,有如下幾點(diǎn)體會:
教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改,教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,教學(xué)策略的選擇與變換,教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等,都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,做出相應(yīng)的決策,并付之于教學(xué)過程中。
一、多總結(jié)、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動,使之達(dá)到最佳效果。
1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思
教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),第一,要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說每節(jié)課是平均使用力量,沒有重點(diǎn)目標(biāo)。
2、對教學(xué)內(nèi)容的體會反思
首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思
“教無定法,貴在得法!闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如:對鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)過程的反思改進(jìn)
教學(xué)過程的反思改進(jìn),其實(shí)包括課前,課中和課后。課前反思主要是面對新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進(jìn)教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改進(jìn),課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考3加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會,善于尋找出問題癥結(jié)所在,往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的能力,對鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問題就不周全了。意識到這個(gè)問題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)Fe的還原性,+3價(jià)Fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
化學(xué)教學(xué)反思2
本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作,自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),反思如下:
一.充分認(rèn)識、高度重視
1、正確認(rèn)識自我、不斷提高和完善
雖然自己教過2年小高考年級,但要充分認(rèn)識自身所面臨的形勢和需要進(jìn)一步提高和完善的地方還有很多,需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進(jìn)一步提高。為次,我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都正確認(rèn)是自我,以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實(shí)自己、提高自己、完善自己。
2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用
復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固雙基,使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化,形成知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建基本知識框架圖,同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高,并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認(rèn)識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”,而是再“升華”、再“提高”,這就需要我在復(fù)習(xí)時(shí),不能使對知識的簡單羅列和復(fù)述,既要有不同于新授課,又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí),既能鞏固知識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,又能注重學(xué)生有針對性地補(bǔ)漏查缺,進(jìn)而達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用知識的能力。同時(shí)還要根據(jù)不同此的學(xué)生,設(shè)置不同層次的問題,使好學(xué)生“吃飽”的同時(shí)又要“吃好”;中等學(xué)生進(jìn)一步“吃飽”;差生吃的了。
二.精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì)
根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)和目的,在進(jìn)行復(fù)習(xí)課之前,我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計(jì),盡可能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的,提高效率,第一步:基礎(chǔ)知識的回顧和系統(tǒng)化:在這一步中,我們首先對學(xué)過的知識采取填空式(或挖空式)卷面回顧,同時(shí)在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展,加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的對比和辨析,使基本概念進(jìn)一步理清與升華。然后,根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況,結(jié)合所教班級特點(diǎn)利用一定的時(shí)間著重點(diǎn)撥和強(qiáng)化,但要注意不能簡單地對以下答案,而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系,內(nèi)在區(qū)別,加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的辨析和對比,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化,進(jìn)而形成知識網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷,結(jié)合多媒體輔助教學(xué),把凌亂的知識從散、放進(jìn)行整、收,達(dá)到復(fù)習(xí)舊知,構(gòu)建框架,整體把握,克服學(xué)生只知其一不知其二,模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
三.突出重難點(diǎn)、揭示規(guī)律
在第一步的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為重在突出重、難點(diǎn)的強(qiáng)化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上,這是復(fù)習(xí)的核心和重點(diǎn),也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在,在重難點(diǎn)的突破上,我認(rèn)為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運(yùn)用,讓學(xué)生吃透其實(shí)質(zhì),理解其外延及與其它知識的聯(lián)系;其次在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下,如何揭示規(guī)律已及運(yùn)用規(guī)律上,讓學(xué)生知其所以然,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
四.及時(shí)反饋、強(qiáng)化指導(dǎo)
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的掌握情況,我及時(shí)地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時(shí)反饋,抓住學(xué)生的漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo),同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵,要少而精,有梯度性、層次性,適應(yīng)于不同此的學(xué)生,達(dá)到不同層次的學(xué)生各有所取,各有所進(jìn)。
五.針對訓(xùn)練、提高升華
在前兩步的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本對基礎(chǔ)知識的鞏固,初步形成了一定的條理性,構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡(luò),能夠處理常見題型,但這還不夠,要進(jìn)一步達(dá)到靈活運(yùn)用,快速解題的目的,還需要有針對性的訓(xùn)練,進(jìn)行提高升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重知識的鏈接與拓展。為此,我根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式,加強(qiáng)針對性選題,注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)化運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
六.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的能力,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時(shí)復(fù)習(xí)中,都不能“重結(jié)論,輕過程,重機(jī)械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,都非常重視學(xué)生獲取知識的過程,讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多,從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強(qiáng),這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識,減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力,讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)的視角去觀察社會,培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之,在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中,我充分認(rèn)識自我,把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求,采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法,取得了較好的效果,在期中考試中,8班的化學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善的地方,如新課改理念,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性上還需要進(jìn)一步體高和加強(qiáng),我相信在以后的教學(xué)中,我會一如既往的加強(qiáng)自我提高和學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步提高化學(xué)成績,同時(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng),全面提高長中的化學(xué)成績做出自己的努力。
化學(xué)教學(xué)反思3
本學(xué)期擔(dān)任高二8班的化學(xué)教學(xué)工作,自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,一學(xué)期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),反思如下:
一.立足課堂,提高質(zhì)量。
學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時(shí)對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系,因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,立足課堂,提高質(zhì)量,仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識,就是要狠抓化學(xué)課本知識,力求每章每節(jié)過關(guān)。我力求具學(xué)生實(shí)際情況,因材施教,盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法,我是不采取的,實(shí)踐證明效果也是好的。
二.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的能力,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,都不能“重結(jié)論,輕過程,重機(jī)械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,都非常重視學(xué)生獲取知識的過程,讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
三.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際,抓好知識的應(yīng)用
化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多,從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng),這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識,減少機(jī)械操練的時(shí)間和精力,讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)的視角去觀察社會,培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主.
四.深化課堂教學(xué)意識,鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法,因此在教學(xué)中,要用新的教學(xué)理念,樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識,在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。
五.強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動意識”
在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動中,自己意識到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程,但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位,因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動,生生互動”,實(shí)踐證明效果良好。
六.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重,因此,半個(gè)學(xué)期來,格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強(qiáng).
注重培優(yōu):在進(jìn)行教學(xué)活動的同時(shí),加大對學(xué)有余力的優(yōu)等生的培養(yǎng),給他們更多的課外時(shí)間,使他們能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,給有特長的學(xué)生創(chuàng)造適合其個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,努力重A。
七.多總結(jié)、多體會,善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)"反思性教學(xué)"的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動,使之達(dá)到最佳效果。
在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。對于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)活動中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動的取向性,學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之,只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
八.加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改進(jìn),課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。師生間溝通可以是言語的,也可以是非言語的,在課堂教學(xué)中,教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
九.認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的"反思性教學(xué)"有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。
最后我認(rèn)為要取得好成績,還應(yīng)該作到“三愛”,既愛學(xué)生,愛工作,愛同事,這樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好,和諧的環(huán)境;“,三心”既專心,信心,恒心。只要我們用心去教,用心去感悟生命中的工作,我們的努力將會為我們開辟一個(gè)新的艷陽天。
化學(xué)教學(xué)反思4
在本節(jié)課中有一個(gè)酚酞與濃氨水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性,酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”,然后在做實(shí)驗(yàn),從而說明分子在不斷運(yùn)動;而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課:先展示兩瓶無色液體,然后各倒入兩個(gè)燒杯中,在用大燒杯把它們罩住,過一會其中一個(gè)燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣,然后鼓勵(lì)他們大膽猜想,并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確,這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性,揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論,在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。
在驗(yàn)證分子之間有間隔時(shí),用等體積的酒精與水混合,學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)后,我沒有像以前上課時(shí)直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和?”,而是故意很嚴(yán)肅地說:“剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)誰偷著喝酒了?”他們當(dāng)然沒喝,也就不會承認(rèn)了,這是我再說:“誰能做一回福爾摩斯,把這個(gè)案子給破了?”這樣就引起了全部學(xué)生的注意,教學(xué)效果明顯比以前好,而且對這個(gè)實(shí)驗(yàn)印象深刻。另外,我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實(shí)驗(yàn)來說明分子之間有間隔。因?yàn)楦鶕?jù)以前的教學(xué)效果來看,做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生雖然看不見分子,但也能夠理解分子之間有間隔這個(gè)性質(zhì),也會用這個(gè)例子來說明分子的這條性質(zhì);反而是做了上述那樣的實(shí)驗(yàn)后,給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗τH眼看見的事實(shí)印象深刻,在舉分子之間有間隔的例子時(shí),一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。
在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時(shí),我又補(bǔ)充了“比一比誰的力氣大”(注射器實(shí)驗(yàn)),學(xué)生很容易就接受了。
但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時(shí),我只是讓學(xué)生口答,而沒有畫圖,如果用圖示或磁扣的方式表示,我想效果要比口答好多了。
化學(xué)教學(xué)反思5
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點(diǎn),教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗(yàn)正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過程的反思
1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 ml,而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法,筆者試做些初步探討:
1.教學(xué)后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚(yáng)長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補(bǔ)不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點(diǎn),化難為易;思創(chuàng)新,揚(yáng)長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。
2.觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,推動教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),這時(shí)學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)反思6
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點(diǎn),教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言,這是我們課前反思的重點(diǎn),我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面:
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的反思
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
總之,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
化學(xué)教學(xué)反思7
本學(xué)期,我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),。為了積累經(jīng)驗(yàn),提升自身素質(zhì),以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù),下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié):
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程,個(gè)性是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段,廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度,畢竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?透過對學(xué)生的研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對以上因素,有如下措施:
1、抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同,應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際狀況因材施教,盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能,要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。
平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)透過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過程中,許多同學(xué)從初中升上來時(shí),實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差,有的同學(xué)居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn),根本沒有動手的機(jī)會。因此,我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中,全員到位,保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn)。
3、要重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的.過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養(yǎng),講題不要面面俱到,而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
化學(xué)教學(xué)反思8
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)整角色的變化,我認(rèn)為新課改教學(xué)中,教師不再是園丁而是泥土,學(xué)生是鮮花、雜草或小草。
二、迎接挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),做到心中有數(shù)。
四、全面了解教科書,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。
在教學(xué)時(shí),要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。比如:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對于“離子反應(yīng)”,要求學(xué)生知道溶液中離子的來源(電解質(zhì)的電離)、離子反應(yīng)發(fā)生的條件,以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”,要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求,在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的,而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。
五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念,也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材,調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等活動中,增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力。
以上是老師針對新課改教材做的高一化學(xué)教學(xué)反思,老師認(rèn)識到創(chuàng)新和改變的重要性,同學(xué)們也該適當(dāng)轉(zhuǎn)變下學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
化學(xué)教學(xué)反思9
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育,主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則
以要求學(xué)生“知其然”為主;瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題,還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接,教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法。
一、教材中知識的承繼和銜接
“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點(diǎn)在初中未解決,應(yīng)在高中拓寬和加深,做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度,通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識,要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)方法的銜接
進(jìn)入高中后,教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí),深入了解學(xué)生的實(shí)際,搞一次摸底測驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施,讓學(xué)生盡快克服心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
2.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉,是思維的動力,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟
向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢,使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué),并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)就在我們的生活中,要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法,“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程,能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,發(fā)展思維能力。高一時(shí),教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣,作業(yè)規(guī)范,實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使之適應(yīng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動,要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,要使他們能上得去,以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)相似,尋求規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中,不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識,是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
化學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課為必修2和選修4的整合教學(xué),教學(xué)中,教材的處理比較好,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和難度把握的很好。開頭以實(shí)驗(yàn)來引出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯,學(xué)生也比較容易直觀地感受到熱量的變化,在分析化學(xué)反應(yīng)吸熱,放熱的原因時(shí),結(jié)合圖片來講解,使抽象的問題形象化,學(xué)生容易接受。課的執(zhí)教過程中,很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生很快投入到課堂中來。但課下通過學(xué)生問的問題,可以看出學(xué)生對知識運(yùn)用能力有待提高,特別是對從鍵角方面來計(jì)算反應(yīng)熱這塊,原因是學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式把握不好導(dǎo)致的,以后教學(xué)中需加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)式的把握以及從鍵角方面來計(jì)算反應(yīng)熱這兩方面的練習(xí)。
本節(jié)課主要講反應(yīng)熱計(jì)算的典型專題,課的設(shè)計(jì)中,先講課本上的三道例題,雖然課本中講解的比較詳細(xì),可我覺得課本中的解題思路不是最好的,因此在講解時(shí),我尋求學(xué)生最易理解以及常用到的方法進(jìn)行解說,如:例2,我不用課本上的這種解題思路,而是采用燃燒熱的計(jì)算公式,套用公式,題很快就算出來,學(xué)生也易于理解,符合新課程要求的制定符合學(xué)生的認(rèn)識的教學(xué)規(guī)律。
在講解例3時(shí),我先給出解題思路,接著運(yùn)用疊加方法來進(jìn)行運(yùn)算,并強(qiáng)調(diào)①當(dāng)反應(yīng)式乘以或除以某數(shù)時(shí),ΔH也應(yīng)相應(yīng)的乘以或除以這個(gè)數(shù)。
②反應(yīng)式進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí),ΔH也同樣要進(jìn)行相應(yīng)的加減運(yùn)算。
③注意刪除過渡物質(zhì)。課后還專門設(shè)計(jì)了一道類似的題型給學(xué)生練,目的是為了鞏固這種解題方法,從課堂上學(xué)生練的情況來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算不過關(guān),需進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。
化學(xué)教學(xué)反思11
高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分,它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用,且為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)與研究提供了新的“平臺”!镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動,針對教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)研究。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,高中化學(xué)教師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思,以提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成。
一、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
高中化學(xué)課程包括兩個(gè)必修模塊與六個(gè)選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣,注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的普及,旨在促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸,旨在拓寬學(xué)生的知識面,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在本課程實(shí)施初期,筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認(rèn)識,在教學(xué)中,出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多,授課節(jié)奏過快等情況,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新知識,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思,筆者認(rèn)識到,只有切實(shí)地把握高中化學(xué)課程的理念與目標(biāo),深入分析教學(xué)內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用,科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容,協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學(xué)間的關(guān)系,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、對學(xué)情進(jìn)行反思
當(dāng)代高中生思維活躍,具有很強(qiáng)的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而,由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低,雖然他們經(jīng)歷過一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí),但一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對某些化學(xué)知識的認(rèn)識模棱兩可,無法用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行科學(xué)的表述,尤其是對一些重要的化學(xué)概念、化學(xué)方程式等難以準(zhǔn)確把握;部分學(xué)生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負(fù)心理,出現(xiàn)了思維的惰性,在高中階段未能主動更新學(xué)習(xí)方法;還有一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄,不善于總結(jié)完善學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一狀況,教師要對學(xué)情進(jìn)行反思。應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營造良好的教學(xué)氛圍,搭建起適合學(xué)生思維能力發(fā)展的平臺,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)素養(yǎng)與探究精神,使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實(shí)際,強(qiáng)化化學(xué)史觀的滲透和化學(xué)學(xué)習(xí)意義的闡釋,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高他們的分析能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力,切忌一味求新求變。
三、對教輔材料的使用情況進(jìn)行反思
教輔材料是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一。在高中化學(xué)教學(xué)中,《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的教輔材料,但其中的很多習(xí)題是根據(jù)大綱版教材編寫的,其與高中化學(xué)新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔,難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)在的教輔材料五花八門,如果教師使用不當(dāng),會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此,教師要對教輔材料的使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教學(xué)需要合理地選擇教輔材料,對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解,要注重不同知識內(nèi)容間的有機(jī)銜接,最好是根據(jù)學(xué)情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。
四、對試題的命制情況進(jìn)行反思
命制符合新課程理念的試題,有效地發(fā)揮考試評價(jià)對教學(xué)的導(dǎo)向作用,是實(shí)施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn),部分教師在命制檢測與診斷試題時(shí),因循守舊,照搬照抄,命題難以擺脫舊的知識體系,這使得學(xué)生無所適從。因此,教師有必要對試題命制情況進(jìn)行反思。要想命制出與高中化學(xué)新教材內(nèi)容配套的試題,教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,領(lǐng)會《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,而且要仔細(xì)研究考查內(nèi)容在整個(gè)課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度,應(yīng)堅(jiān)持原創(chuàng)原則,注重對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。
化學(xué)教學(xué)反思12
重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng),對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往往有濃厚的興趣。
首先要認(rèn)真講解好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想,形成積極思考的氛圍,從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí),演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí),先不講鑒別方法,而是用一個(gè)帶火星的木條,分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中,讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí),課本增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng),讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同,再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ),其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí),興趣較高,為了避免學(xué)生動手的盲目性,教師要因勢利導(dǎo),把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣,成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法,指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)教學(xué)反思13
一、教學(xué)目的
1、學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象以及思考問題得出一種表示溶液組成的方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
2、初步掌握根據(jù)溶質(zhì)和溶液的質(zhì)量計(jì)算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
3、進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察分析能力。
4、培養(yǎng)合作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及其計(jì)算
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
1、教師為學(xué)生配發(fā):兩個(gè)一次性膠杯,兩只小木棍(燒烤用的),一個(gè)10 ml的量筒,一只滴管,5支試管(已貼好1、2、3等數(shù)字),玻璃棒,三包已稱好的CuSO4粉末,兩個(gè)200 ml的燒杯,火柴,酒精燈,試管夾。
2、學(xué)生自備:適量白糖,一支純凈水,一個(gè)紙槽,計(jì)算器
四、教學(xué)過程
[引入] 展示兩杯白糖水。
問:“這是兩杯白糖水,有什么方法可以判斷那杯白糖水溶解的白糖多?”
學(xué)生:喝一口,哪杯甜,它溶解的白糖就多。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 每組用自帶的白糖、純凈水配制一杯白糖水,倒成兩杯,一杯留著,另一杯與其他小組交換,分別嘗一嘗,感覺哪杯甜。并且讓學(xué)生表達(dá)他的感覺。
[教師提問] 你覺得自己的糖水甜,還是別人的甜?為什么會這樣?
幾位同學(xué)發(fā)表了自己的看法,通過同學(xué)的充分討論,大家對糖水的濃度與溶劑溶質(zhì)的關(guān)系有了一定的認(rèn)識。
[展示] 2只不同顏色的硫酸銅溶液。
問:這是兩杯硫酸銅溶液,它們是不能喝的,因?yàn)楹认氯θ梭w有害。那么,有什么方法判斷哪只硫酸銅溶液濃呢?
學(xué)生猜測:顏色深的那只比較濃。
問:顏色深的就一定濃嗎?下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看看。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 分別在3支試管中加入約0.5 g、1 g、1.5 g的固體硫酸銅,再分別倒入10ml水,振蕩溶解后,比較三種硫酸銅溶液的顏色。
。ㄏ茸寣W(xué)生敘述一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,并敘述實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),以讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作。)
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填寫表格(見附1)的前3行(除質(zhì)量分?jǐn)?shù))
[教師提問] 大家認(rèn)為 哪支試管中的硫酸銅溶液最濃?
[學(xué)生] 溶了1.5克硫酸銅的溶液最濃,顏色最深,因?yàn)槿軇┫嗟榷苜|(zhì)最多。
[教師] 剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明,相同的溶劑中,溶解的溶質(zhì)越多溶液的濃度越大。分別從學(xué)生配的溶液中取出兩只顏色最淺的硫酸銅溶液, 往一支試管中加入十滴水,另一只作對比,讓大家觀察顏色是否有變化。(學(xué)生覺得無變化)
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 把其中一支已配好的CuSO4溶液的一半倒入另一支空試管,觀察兩支試管的顏色是否相同。然后用滴管在其中一支中滴入一滴水,觀察2支顏色是否有不同,再滴幾滴,再觀察顏色是否有所區(qū)別。
[學(xué)生] 僅憑顏色來判斷濃度是不能分辨較小的區(qū)別的。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)] 3位學(xué)生上講臺。分別在三支試管中加入1g、2g、3g的硫酸銅粉末,然后注入20ml水,振蕩溶解,讓全班同學(xué)觀察顏色,再讓他們在其他同學(xué)中找出顏色相近的溶液,分別展示給同學(xué)們。
[教師] 剛才的實(shí)驗(yàn)可以證明在溶劑相同的情況下哪些因素可以影響溶液的濃度?
[學(xué)生] 溶質(zhì)的質(zhì)量。
[教師] 取其中一支硫酸銅溶液一分為二導(dǎo)入另外一支空試管中,往其中一支加入適量的水,攪拌,顏色明顯變淺。
[教師] 除了溶質(zhì)的質(zhì)量會影響濃度,還有什么因素也會影響濃度?
[學(xué)生] 溶劑的質(zhì)量
[教師實(shí)驗(yàn)] 拿出兩支顏色最淺的硫酸銅溶液(一支是0.5 g的CuSO4溶于10 ml水,另一支是1g的CuSO4溶于20 ml水)。
[教師] 兩支試管中溶液的濃度是否一樣呢?
[學(xué)生1]一樣(一部分學(xué)生);
[學(xué)生2]不一樣(另一部分學(xué)生)。
[教師提問] 學(xué)生1,你為什么認(rèn)為它們的濃度一樣呢?
[學(xué)生1]因?yàn)樗鼈兊念伾粯印?/p>
[教師提問]學(xué)生2,你為什么認(rèn)為它們的濃度不一樣呢?
[學(xué)生2]因?yàn)槿庋酆茈y看清楚它們的顏色有沒有區(qū)別。
[教師]那我們應(yīng)該用什么方法來準(zhǔn)確的判斷溶液的濃度呢?舉一個(gè)例子:同學(xué)們在跑步時(shí),如果同時(shí)起跑,跑在最前面的同學(xué)一定是跑得最快的,但是,如果是分兩批跑,第一批的第一名就一定比第二批跑第二名的同學(xué)快嗎?
[學(xué)生] 不一定。
[教師] 為什么?應(yīng)該用什么來判斷他們的快慢呢?
[學(xué)生] 時(shí)間。
[教師] 對,用時(shí)短的同學(xué)速度快,時(shí)間就是衡量速度的一個(gè)數(shù)據(jù),我們利用數(shù)據(jù)來衡量事物是比較科學(xué)的,F(xiàn)在我們也要找個(gè)數(shù)據(jù)來衡量溶液的濃度。請同學(xué)們?nèi)我獍l(fā)揮動腦筋找出你認(rèn)為合適的數(shù)據(jù)去比較剛才兩支試管中溶液的濃度。
學(xué)生思考并討論三分鐘,并寫出結(jié)果。
[學(xué)生3] 我是用溶質(zhì)的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量算出兩支溶液的比值都是1:20,證明它們的濃度是一樣的。
[教師板書] 1:溶質(zhì)的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 你和你周圍的同學(xué)還有其他的方法嗎?
[學(xué)生3] 或者用溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量,兩只溶液比值都是19:20,還沒想到其他方法。
[教師板書] 2:溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 哪位同學(xué)有不同的方法?請起來講一下,錯(cuò)了也不要緊。
[學(xué)生4] 我是用溶質(zhì)除以溶劑。
[教師板書] 3:溶質(zhì)的質(zhì)量/溶劑的質(zhì)量
[學(xué)生5] 我用溶劑除以溶質(zhì),或溶液的質(zhì)量除以溶質(zhì)的質(zhì)量,或溶劑的質(zhì)量除以溶液的質(zhì)量,算到兩溶液的這些比值都一樣。
[教師板書] 4:溶劑的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量
5:溶液的質(zhì)量/溶質(zhì)的質(zhì)量
6:溶劑的質(zhì)量/溶液的質(zhì)量
[教師] 剛才幾位同學(xué)講的方法都對嗎?(停頓一下)他們講的全對!這些都是好方法,但是如果不統(tǒng)一使用同一方法,就會出現(xiàn)一種溶液的濃度使用6種方法計(jì)算就會有6個(gè)結(jié)果,這樣會產(chǎn)生混亂,所以全世界統(tǒng)一采用了同學(xué)們推出的第一個(gè)方法來計(jì)算溶液的濃度。我們把這個(gè)結(jié)果叫質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
[投影]
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