化學教學反思(通用8篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那么應(yīng)當如何寫教學反思呢?下面是小編為大家整理的化學教學反思,歡迎閱讀與收藏。
化學教學反思1
本學期高二理科化學學的是選修5《有機化學基礎(chǔ)》,昨天結(jié)束了新課,和同學們討論了一下學完之后的感受,同時也便于后面幾天的復習。
總的來說,他們感到有機化學學起來很吃力。雖然課堂上聽懂了,可課后做練習時覺得很難,尤其在測驗時,時間不夠用,每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學生反映的問題主要是:
。1)有機化學方程式難記。有機化學方程式與無機化學方程式有較大區(qū)別,學生初接觸,感覺生疏,尤其是反應(yīng)條件多樣復雜,很難記清楚。
。2)有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握,比如苯的溴代、硝化反應(yīng),印象比較混亂。
。3)有機物質(zhì)名稱多,難記,解題時有些不能順利記起,要回憶很久才能聯(lián)系。
有機化學體現(xiàn)系統(tǒng)性,對于基礎(chǔ)好的學生來說,知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機物化學鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。
綜合這些情況,應(yīng)采取以下幾個措施:
1.將已學的重要有機方程式列出來,把有機反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類,印發(fā)給學生記憶。
2.將苯的溴代、硝化反應(yīng),鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來,印發(fā)給學生,幫助其梳理知識,加強理解和應(yīng)用。
3.及時針對性地講評練習。
4.備課和編寫學案時,將重要知識、核心知識列出來,讓學生記住。
5.講授新課時,對于必修2出現(xiàn)過的知識,要復習、甚至需重新介紹。
6.及時檢查、測試,反饋學生掌握情況,采取彌補和改進措施。
7.引導學生盡力做好復習,自己主動做好知識的梳理。
小結(jié);解題時多進行聯(lián)系、對比;用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),畫出不同知識主題的思維導圖。
化學教學反思2
開學已經(jīng)一個月下來了,我教初三化學,化學是初三學生剛接觸的一門課,我相信只要師生齊心協(xié)力,一定可以將化學學好.在這一個月的教學過程中我有一些感觸。
一、體會
(一)學生探究的內(nèi)容要視教學內(nèi)容的價值性。哪些教學內(nèi)容讓學生自己探究,哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,我的體會是:分析和挖掘教材知識的價值,選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學生探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識,就等于掌握了知識的主干,形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
。ǘ⿴椭鷮W生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習時,盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生探究,并有意識地向?qū)W生滲透探究學習的方法,讓學生具備進行科學探究學習的思維能力,幫助指導學生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室,以便為開展完全的科學探究學習做好準備。
。ㄈ┙處煈(yīng)當做探究“向?qū)А薄T趯W生探究階段,教師要融入學生的探究活動中,要巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時給予必要的幫助和輔導,如有的小組只是在盲目地做實驗,沒有一定的目的性,融入學生的探究活動中,更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體的學生情況。
二、有待反思的問題
“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學效果,但在實施過程中,同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:①如何讓學生在開始學習化學時,盡快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習的日益深入,想探究的實驗越來越多,非課堂內(nèi)做探究實驗,在沒有教師在場的情況下,存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時間概念淡,易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究,“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
化學教學反思3
回顧自己的教學經(jīng)歷,常常會有這種困惑:信心十足、滿懷熱情的上完一節(jié)課后,總覺得有一絲不如意之處。每當此時,我們最應(yīng)該的就是及時進行反思。
反思也是一種進步。例如多次學習第二單元課題2《氧氣》后,經(jīng)過不斷反思、改進,我將本課題中的實驗2—3“硫燃燒”、實驗2—4“鐵絲燃燒”以及圖2—12所涉及“木炭在空氣中和氧氣中燃饒”的實驗現(xiàn)象這樣歸納呈現(xiàn)給學生:
第一條實驗現(xiàn)象描述的是火焰或光或火星;
第二條描述的是與生成物有關(guān)的現(xiàn)象;
第三條現(xiàn)象均為放出熱量。
這樣整理之后的現(xiàn)象,便于學生對比記憶、加深印象。
再如,由于在學生現(xiàn)有知識水平的限制下,燃燒需要有氧氣參與。這樣在學生書寫文字表達式時,可以引導學生分析出并把握住如下共同點:一是都有氧氣參與反應(yīng),二是反應(yīng)條件都是點燃。這樣的引導,減輕了學生記憶知識的負擔,又為后面知識點(化合反應(yīng)的定義)的學習埋下了伏筆。
做為一名合格教師不但要自己善于反思,還要有意識地幫助、引導、教會學生學會反思,已收到舉一反三、事半功倍的功效。
學習用紅磷“測定空氣中氧氣含量的實驗”中,學生已經(jīng)了解了集氣瓶中留有水的作用,這樣在學習第二單元課題2《氧氣》中的“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個實驗時,先讓學生回顧反思紅磷燃燒實驗中集氣瓶中留有水的作用,再結(jié)合兩個實驗的現(xiàn)象,學生就會輕而易舉的總結(jié)歸納出“硫燃燒”和“鐵絲燃燒”兩個實驗中集氣瓶中留有水的作用。
反思是進步的階梯。對教師而言,反思是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程;對學生而言,反思則是一種有益的思維活動和再學習活動。一個人的成長過程中離不開不斷的“反思”這一重要環(huán)節(jié)。
化學教學反思4
教師的自我反思是"教學創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學,很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識的對象,不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學反思:
反思本節(jié)課的整個教學過程,作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流,一起學習的快樂,整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識,如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去,融入學生中去,會直接影響課堂教學的質(zhì)量。在本堂課中,我主要通過引導學生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足,即使是成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課,課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時,由于時間過于倉促,沒能讓學生充分結(jié)合一些具體的實例,發(fā)揮學生的主人翁精神,讓學生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣,學生的環(huán)保觀念落實可能會受影響。另外,在組織學生討論大氣污染的危害時,沒能引導學生設(shè)身處地,身臨其境,只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片,學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張。
總之,化學教學中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的`理念下,加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學得失,改進教學方法,使自己的教學理念與時俱進,教學實踐更趨合理。當然,也只有在教學實踐中不斷反思,教學工作才能不斷創(chuàng)新。
化學教學反思5
在這個月里,我們初三年級主要進行的是有關(guān)實驗探究題的練習,由于實驗題比較難理解,學生沒有解題思路,所以起初學生答題效果不好,隨著練習的深入,學生逐漸掌握了一些解題思路。同時,我也做了一番總結(jié),主要由以下幾個方面:
第一,實驗題不要選得太多太雜,只要精選3個實驗就可以了。提過多學生不容易理清思路,當學生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理,產(chǎn)生厭學心理。
第二,趣味性強,能吸引學生的眼球。我在課程設(shè)置時選了三個實驗:
(1)趣味性強,有鮮明的顏色變化的實驗:NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應(yīng)。
。2)貼近生活的實驗:貝殼與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體。告訴學生生活中補鈣就是利用這個原理。
。3)注重觀察的實驗:鎂帶在空氣中燃燒,能產(chǎn)生強光,絕對吸引學生的眼球,引導學生觀察和對實驗現(xiàn)象的描述。
第三,實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例:在學生的第一節(jié)化學課上,做鎂條燃燒的演示實驗時,我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意安全,其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學生對化學的一種片面的認識:一提到化學,就想到濃硫酸、想到爆炸,從而在處理實驗題的時候會讓學生的思想禁錮起來。
第四,種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗,化學課上我們老師要向?qū)W生傳達信息有很多,但要一切要做到恰到好處,做到教學目標主要不是要解決所用的化學問題,而是要讓學生對化學科學產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待,讓學生對化學科學產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機。
總之,要實現(xiàn)的是給予學生們一份信心和希望,點燃他們心中學習化學的星星之火,我們教師不要吝嗇自己的鼓勵,相信他們將給我們更多驚奇!打開一扇窗,為生命開一扇窗,打開一扇科學的殿堂之窗,讓孩子放飛夢想和希望!這是我們初三化學教師應(yīng)盡的職責。
化學教學反思6
一、設(shè)計思想
1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念,教學過程中以社會生活為背景,以化學實驗為工具,以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律,以學生能力培養(yǎng)為目標,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實現(xiàn)學生以獨立性為核心特征的主體地位,成為學習的主人,真正實現(xiàn)“師傅引進門,修行靠自己”的自學之路。學生在領(lǐng)悟掌握本學科知識同時,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,為其自主學習和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學習情意場,激發(fā)學生的興趣和欲望。
二、較成功的方面:
1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求,落實好雙基,并注重激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)科學學習方法,適當進行德育滲透。
2、以人類對材料的使用歷史引入,能較好激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)愛國主義精神。
3、過渡自然,前后呼應(yīng)。能突出重點,突破難點。
4、通過演示實驗、適當提問、學生討論、課堂練習等多種方法調(diào)動的學習積極性,培養(yǎng)學生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。
5、多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用,對教學的效果起著積極的推動作用。
三、不足的方面:
1、引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié),有利于學生概括總結(jié)能力的培養(yǎng),使整節(jié)課知識的系統(tǒng)性給學生留下較深刻的印象。但在學生小結(jié)的過程中,需要一定的時間,至使教學進度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中,未能讓全班大部分學生清楚的觀察這一變化過程,是本節(jié)課的一大遺憾。
3、設(shè)計的師生互動形式雖然較多,但受學生的基礎(chǔ)等問題,調(diào)動還不是很充分,學生參加的程度還待進一步提高。
四、今后努力方向:
1、進一步學習新課標,在教學中要有新理念,不斷提高教學水平。
2、課堂教學中要以學生為主體,科學合理地設(shè)計教學過程,注重調(diào)動學生的積極性。
化學教學反思7
本節(jié)課的教學目標是通過模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見堆積方式,了解不同堆積方式的區(qū)別,教學的對象是高二理科班的學生。由于學生在初三以及高一的化學學習,甚至是其它學科學習中,很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型,并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥,有一定難度,所以在進行課程的設(shè)計時,為了體現(xiàn)新課程的理念,我思考有以下三點:
1、如何打造一個輕松愉快的學習氛圍,讓學生能夠親自動手來構(gòu)建金屬原子的堆積方式和模型。
2、如何設(shè)計活動讓學生能夠自主學習,合作探究,在教師的指導下主動地去獲取和探究,充分發(fā)揮學生的主體作用。
3、教師如何能夠從講臺上走下來和學生在一起,成為一個協(xié)助者而不是灌輸者。因此,課程的前期準備,我們以乒乓球為載體,制作了不同形狀和功能的半成品,以合作分組的形式進行課程的設(shè)計。在教學環(huán)節(jié)中,遵循知識構(gòu)建的順序,先討論二維平面的排列方式,再研究三維空間的堆積方式,層層遞進,并且在每一個環(huán)節(jié)設(shè)計問題和矛盾,引導學生自主發(fā)現(xiàn),解決,最終獲取,在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
在本節(jié)課中,電子白板的交互式活動起到了關(guān)鍵的輔助作用,在學生動手實踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像,新穎的感官沖擊,更多的是師生交互式的合作,彼此心靈發(fā)生碰撞,享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系,生生關(guān)系中,本節(jié)課的教學任務(wù)順利完成,教學效果良好,基本營造了輕松愉快的學習氛圍,教師和學生都有所收獲。
一堂課下來,我對開放性課堂的理解又加深了一步,在開放性的課堂教學中,從來沒有最好的教學設(shè)計,只有最合適的教學設(shè)計,今后,如何在教學過程中激發(fā)學生思維和活力,如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應(yīng)當多加思考的問題。
化學教學反思8
創(chuàng)新精神是指在問題解決與學習過程中,推動主體經(jīng)過變化、組合、探索,得出新成果,獲取新知識與新能力的,受主體個性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。
化學教學中,在加強基礎(chǔ)知識教學的同時,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度,科學的學習方法、啟迪學生積極思維,培養(yǎng)良好的思維習慣,提高思維能力,造就具有創(chuàng)新精神的人,這是當前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。
1、通過介紹科學家的生平和科學發(fā)展史讓學生明白:只有勤奮的人,頑強的人,不怕失敗的人,敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學生知道創(chuàng)新并不神秘,從而樹立創(chuàng)新的自信心。
2、加強課堂教學,特別是實驗教學中的規(guī)范化管理,如:氫氣還原氧化銅實驗,實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序,必須嚴格按操作順序進行。從而培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神。
3、激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明,驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的,沒有好奇心,通向真理的跋涉就無法啟步。
自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù),只有有了自信心,學生才敢于獨立思考,把思維的觸角伸向未知,才敢于捕捉疑問并確定為進攻的目標,并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。學生有了自信后就鼓勵學生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗,如:氫氣的爆炸性實驗;硫化氫氣體的制取及收集等,并鼓勵失敗者繼續(xù)努力,培養(yǎng)學生頑強的、百折不撓的勇敢精神。
4、克服思維定勢,培養(yǎng)學生勇于探索精神。
如:做磷的燃燒實驗時,水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒?對銅片上的紅磷,學生很快就會回答,而對于水中的白磷,學生因受到思維定勢的影響,只會回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問:“如果說不拿出水面能否燃燒?”讓學生積極思考,踴躍討論后,教師再用實驗加以驗證。
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