奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思1
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說明文。主要介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們的密切關(guān)系。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)之一是要讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)。但是這篇文章是蘇教版一開始就就有的文章，將近過去了十年，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)是十分熟悉的。幾乎人人家中都有電腦，都能上網(wǎng)。所以，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)不是那么奇妙，也不是那么神秘了。所以還沿用著教參上的建議，還是沿用著以前留下的教案，這樣的教學(xué)顯得有些落后了。
所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)于教材多做研讀，多去思考。今天，我也同樣上了這一課。說來有些慚愧，我的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是很傳統(tǒng)啊！毛教導(dǎo)來聽了這節(jié)課。然后聽了她給我的評(píng)課，讓我獲益良多。首先，由于我是初次教學(xué)四年級(jí)，因?yàn)榻?jīng)常教學(xué)低年級(jí)，所以一直會(huì)受到低年級(jí)教學(xué)習(xí)慣的影響，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課上，我的教學(xué)方法有些單一，然后需要學(xué)生理解的難點(diǎn)，我卻怕學(xué)生不理解，指著告訴學(xué)生聽，這樣，學(xué)生反而少了思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。回想起來，確實(shí)如此。
毛教導(dǎo)還告訴我，現(xiàn)在的這節(jié)課，不能光從內(nèi)容上去理解，而是要讓學(xué)生更深一層地把握本課的寫作方法。要分成三個(gè)板塊學(xué)習(xí)課文。第一板塊，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生并不陌生，可以讓學(xué)生自己說說他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)。第二板塊，讓學(xué)生自讀課文，通過課文，你對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有了哪些進(jìn)一步的了解，可以讓學(xué)生說說。第三板塊，就是讓學(xué)生再次讀課文，讓他們找找作者是怎樣寫好這篇說明文的，分別介紹了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的哪些方面？（介紹了結(jié)構(gòu)、工作原理和功能。）作者還用了哪些說明方法？這些說明方法有什么作用？可以讓學(xué)生分成四人小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生討論、研究、交流之后，再讓學(xué)生用自己的話來介紹一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，接著可以提升一個(gè)高度，把自己當(dāng)成國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行自我介紹，說說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣層層深入，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。等學(xué)完結(jié)構(gòu)之后，再由扶到放，學(xué)習(xí)工作原理和功能時(shí)，可以讓學(xué)生自己探討怎樣介紹或自我介紹。
第三自然段中的排比句也是本文的一大特點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀排比句。
聽完毛教導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)之后，覺得自己又學(xué)到了很多。
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思2
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的'時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”由于之前預(yù)習(xí)過了，聰明的小朋友們異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，揭示了課題。
課題是文章的題眼，在一篇文章的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開提問，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣�(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)它能做什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。并且他們很會(huì)抓重點(diǎn)，緊緊圍繞“奇妙”二字提出：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪里？”“為什么說國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)很奇妙？”……在他們提問的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們生活有什么關(guān)系？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。
最近的教學(xué)中，我也有意鍛煉孩子們的概括能力，讓他們?cè)谕ㄗx課文后分段，并概括段意。經(jīng)過一個(gè)單元的課文練習(xí)后，他們分段已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確了，但在概括段意方面仍較薄弱，只能用書上的語言來說，因此顯得冗長(zhǎng)繁復(fù)。萬事開頭難，勤能補(bǔ)拙，相信一定會(huì)越來越好。
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思3
課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課文語言生動(dòng)，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡。
上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來教學(xué)。一是“大”。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課文舉了一個(gè)例子說明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。最后一個(gè)特點(diǎn)就是“多”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用多。課文用了整整一個(gè)自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學(xué)生通過朗讀，知道了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。最后讓學(xué)生感覺到，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。
常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個(gè)技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問學(xué)生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時(shí)都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時(shí)沸騰起來，大大激起了學(xué)生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度閱讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和孩子們一起走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，享受著課堂教學(xué)的快樂，達(dá)到了事半功倍的效果。
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思4
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的介紹，讓我們了解奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。
課上，我緊緊抓住課題——“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪兒？它為什么會(huì)這么奇妙等等，進(jìn)入初讀課文的程序，讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。在完成初讀后，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、不同層次的讀，感悟“互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙，深刻理解課文內(nèi)容。
看著他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)那么好奇，我知道，他們也像我一樣，離不開網(wǎng)絡(luò)，也許會(huì)有人誤入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在課文學(xué)習(xí)后，我指導(dǎo)學(xué)生開展合作，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)是不是有百利而無一害”的問題做些調(diào)查和資料收集工作，再回到課上組織學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，切不可沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中。
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)反思5
《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文有鮮明的時(shí)代性與我們的生活聯(lián)系較為密切！在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了對(duì)詩，以調(diào)動(dòng)小朋友的興趣。在“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句中，我乘機(jī)向小朋友提了一個(gè)問題“什么東西這么奇妙讓遠(yuǎn)在天涯的人，近在咫尺？”小朋友異口同聲地說是“奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)！”從而使課題浮出水面，從而揭示了課題。
課題是的題眼，在一篇的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。于是我引導(dǎo)學(xué)生先從題目著手，展開提問，進(jìn)行揭題質(zhì)疑�！皣�(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)什么樣子的？”“國(guó)際互聯(lián)它能做什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人類的關(guān)系怎樣？”……小朋友求知、探索的欲望被激發(fā)出來。在他們的提問的基礎(chǔ)上，我?guī)退麄儦w納了四個(gè)有價(jià)值的問題：“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)是怎樣的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如何工作的？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？”“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和人們的怎樣？”有了明確的探究的小課題，那么小朋友本節(jié)課的學(xué)習(xí)就有了明確的方向。
因?yàn)檎n文容量較大，在具體學(xué)習(xí)的過程中，我主要采取了小組合作探究的形式，這樣，各個(gè)小組研究的問題，就比較集中，這樣研究起來也就有了足夠的時(shí)間，小朋友掌握的內(nèi)容也才更深入！在交流過程中，研究“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)”小組的同學(xué)，他們小組不僅能從書本上找到相關(guān)的內(nèi)容，而且能夠積極地進(jìn)行提煉、概括，讓我始料不及。如小組長(zhǎng)陳家春小朋友能夠準(zhǔn)確地概括出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“神奇”、“巨大”的特點(diǎn)。然后，通過教師的朗讀，引發(fā)孩子閉上眼睛去想象國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的神奇和巨大。然后，再放手讓學(xué)生去反復(fù)地朗讀，去體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)。
“同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是那么神奇，它又是如何工作的呢？”接著我出示了“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的，他們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨越……”第二小組的同學(xué)可以輕而易舉地從課文找到相關(guān)的內(nèi)容，并能對(duì)一些專業(yè)術(shù)語作進(jìn)一步的交流和探究，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的同時(shí)，又拓展了自己的知識(shí)面，雖然他們?cè)诮忉屍渲心承⿲I(yè)術(shù)語時(shí)，可能比較機(jī)械，但他們的的確確是發(fā)揮自己自己主動(dòng)探究的意識(shí)，至少我也看到了他們自主學(xué)習(xí)的萌芽和希望！
探究國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)功能的小組，概括得最令老師滿意，他們能把作者敘述的內(nèi)容分門別類地概括清楚。如他們的介紹是從娛樂、休閑、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面進(jìn)行探究。使研究的問題條理清楚，一目了然。
在小組合作探究的嘗試中，我發(fā)覺對(duì)于容量較大的，較為適用！既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。當(dāng)然在小組合作過程中也產(chǎn)生了很多新的問題，如小組成員，有的存在依賴心理，比較消極。尤其在發(fā)揮想象、進(jìn)行拓展環(huán)節(jié)，當(dāng)我提出“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做些什么呢？”小朋友思路受到了限制，拘泥于課文的內(nèi)容，沒有真正地進(jìn)行合理的想象和發(fā)散。還有在后面部分，朗讀還不夠充分，在一定程度上削弱了孩子對(duì)文本的體驗(yàn)！
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