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《傾斜的傘》教學(xué)反思

時間:2021-01-22 14:40:21 教學(xué)反思 我要投稿

《傾斜的傘》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的《傾斜的傘》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《傾斜的傘》教學(xué)反思

  《傾斜的傘》教學(xué)反思1

  今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子,于是我走了赫赫有名的南實小。

  我授課的年級是三年級,授課的內(nèi)容《傾斜的傘》,今天在南實小的授課,比在學(xué)校里的試講自我感覺還要好,因為通過試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里,然后對癥下藥,有的放矢,對學(xué)生重點引導(dǎo)。

  這一節(jié)課,對于從哪里看出外公對我的愛,重點引導(dǎo)了理解了三、四自然段,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上,一半是墨綠色,一半是灰蒙蒙的”,還有外公的三次笑,從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會外公對我的疼愛。

  在讓學(xué)生體會我對外公的照顧時,抓住了“我心里熱起來,我正做著外公當(dāng)年做過的事,那仍然是把傾斜的傘。”和外公的表示“嘴角微微顫抖”、“以渾濁的雙眼淚光點點”。最后引出結(jié)尾對傾斜傘的贊頌。

  接著,伴隨著《秋日的私語》,教師范讀,學(xué)生齊讀,老師語言激勵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段。

  最后,播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛,師長之愛,同學(xué)朋友之愛。學(xué)生說完之后,我又講了一首兒歌唱到的,飛來一只小烏鴉,急急忙忙飛回家,一口一口喂媽媽。給學(xué)生說這就是“烏鴉反哺!”還有“小羊跪乳”的故事,當(dāng)我伴隨著感人的音樂,將這感人的故事,學(xué)生的眼里淚光點點,有的學(xué)生淚流滿面,老師也感動了。在師生的共同感動中,在美妙的《感恩的心》的樂曲中結(jié)束了全課。

  學(xué)生感動說明學(xué)生有所感悟,也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了,就這一課而言,學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛了,學(xué)生感受到了身邊的愛,在不久的將來就會回報這種愛的。就如歌中所唱的“感恩的心,感謝有你伴我一生,讓我有勇氣作我自己,感恩的心,感謝命運,花開花落我一樣會珍惜!”

  通過這次講課,也是對自己的提升,也是對自己的磨練,就像良弓寶刀,如果高高掛起,也會生銹的。

  《傾斜的傘》教學(xué)反思2

  一、教材分析

  1。 本單元有四篇課文,從不同角度共同表現(xiàn)了“愛“的主題。《平分生命》和《傾斜的傘》反映的是親情之愛,《七顆鉆石》和《一顆小豌豆》反映的是無私的愛,告訴我們每個人都需要關(guān)愛,學(xué)會給自己的心中注滿愛,并把愛心獻(xiàn)給親人,也要把愛心獻(xiàn)給別人,讓人人都生活在愛的世界里。課文語言生動形象,人物特點鮮明,生活氣息濃厚,富有兒童情趣,可讀性強(qiáng),富有感染力!秲A斜的傘》托物于情,寄情于傘,以一把傾斜的傘貫穿全文。全文9個自然段,寫了外公和外孫女兩代人互相為對方打傘的場景,表達(dá)了祖孫間至真至純的親情。

  2。 課文對前后兩個場景的描寫,反映外公的愛幼之愛和“我“的愛老之愛都是一種親情之愛,而且抓住人物的神態(tài),反映人物當(dāng)時內(nèi)心的'感情,反映人物的感情變化。

  二、學(xué)情分析

  1。 學(xué)生情況分析:本班是三年級學(xué)生,班上有20個男同學(xué),13個女同學(xué),男同學(xué)比較活潑、好動,女同學(xué)相對有些害羞,回答問題怕出錯。從平時交談和作業(yè)、檢測情況看,同學(xué)們基本功不夠扎實,積累的字、詞、句也少,課外閱讀很少,欠缺獨立說話寫話能力。

  2。 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展分析:農(nóng)村三年級的學(xué)生對身邊事物的認(rèn)識還比較膚淺遲鈍,本階段是要學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)集中注意的能力,有計劃地提高注意品質(zhì),一邊讀一邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力。

  3。 學(xué)生的認(rèn)知障礙:農(nóng)村的孩子見識少,大多數(shù)只是一味的得到關(guān)愛,還不知道其實每個人都需要關(guān)愛,全面學(xué)習(xí)作為普通人應(yīng)該掌握的教養(yǎng)和習(xí)慣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1。 知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解課文題目的深刻含義。理解“仍然”的意思,并會用它寫一句話。

  2。 能力目標(biāo):培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力,理解重點句子的能力,結(jié)合詞句,抓住人物的神態(tài),體會人物的情感變化,一邊讀一邊想,從中感悟。

  3。 情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)會祖孫之間的愛,從而使孩子們受到熏陶感染,學(xué)習(xí)關(guān)愛他人,關(guān)愛身邊的每一個人。

  四、教學(xué)重點和難點

  重點:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  難點:邊讀邊想,體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。

  《傾斜的傘》教學(xué)反思3

  這是我作為一名正式教師講的第一節(jié)公開課,感觸頗多。

  這節(jié)課很早就選定了,準(zhǔn)備時間不短,教案改來改去,最后卻又改回自己的原來模樣,我想也許這才是真實的課堂。在準(zhǔn)備過程中,我得知孫曉梅老師也講過這節(jié)課,她作為一名優(yōu)秀的教師,這節(jié)課把握的很好,我仔細(xì)研究了她的教案,覺得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極,而我則必須另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開講述的,在對課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析以后,意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情,并通過語言表達(dá)出來。

  我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了,所以我用了文中一條比較隱晦的線索:“我”的心境的變化。而最后我要達(dá)到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛。是通過以讀帶講,最后讓孩子們把課文讀好,讀出感情,并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情,而不是要把這份情說出來。

  定好這個基調(diào)后,我逐個對細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究,其中用三個“仍然”造句是個知識點,但這個知識點不能強(qiáng)行講述,應(yīng)穿插在課文感悟中,于是我想到通過分析書中的兩幅插圖的不同點和相同點,然后用三個“仍然”對相同點進(jìn)行描述,由此引出三個“仍然”,再對這個造句進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)。這里孩子們掌握的都不錯,我很欣慰。

  想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章,要讀爛這篇文章,這樣才能在學(xué)生朗讀時進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo),才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻,才能讓學(xué)生感受到書本文字背后所包含的那份情。于是我反復(fù)的讀課文,直到把這篇課文流利的用情的敘述出來,己所不欲勿施于人,這樣才能讓孩子讀好。

  還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個課外的擴(kuò)展閱讀,我請教的多位有經(jīng)驗的老師,最后定下《綠雨傘》這首詩歌,同樣是綠色的傘,同樣是人間的情,兩篇文章互補(bǔ),放在一起讓學(xué)生感悟,更自然,更舒服。

  上完課后,和備課的內(nèi)容沒出現(xiàn)什么大的差池,但課文講解不夠透徹,課堂處理欠佳。應(yīng)該注意自己的課堂語言,備課還應(yīng)該備自己的課堂語言,這樣上課才能更自然。

  希望下次有所改進(jìn)吧!

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