運動與摩擦力教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的運動與摩擦力教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
運動與摩擦力教學反思1
《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內容。在前一課中，學生已經學會使用彈簧測力計。因此，這節(jié)課主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節(jié)課教學，寫了幾點自己膚淺的反思：
1、學生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體說說什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學生舉例說說生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運動有關”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想，由于自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至于這部分內容有些趕場的感覺，擔心留給學生后面實驗的時間不夠。
2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系”、“摩擦力大小與物體重量關系”，由于自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發(fā)現(xiàn)這組，并對這組多加指導。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，并未對實驗中學生得出的數(shù)據(jù)進行分析，試問科學性何在。
3、評價促進學生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚學生的語言缺乏，有失學生課堂學習的。積極性。這是自己在以后的課堂教學中著重注意的.地方。
總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業(yè)水平，讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節(jié)科學課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進步。
運動與摩擦力教學反思2
我教學了《運動與摩擦力》一課，課堂上學生與老師配合得較好，學生發(fā)言積極，達到了預期的教學效果，教學目標也得到了體現(xiàn)，是一堂自我感覺比較成功的科學探究課。下面我就對這節(jié)課進行一下反思。
1、體現(xiàn)從 生活走向科學 的教學理念。
摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內容拉近學生的生活。本節(jié)課中我首先出示新舊鞋子圖片，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現(xiàn)象時，我讓學生用手在桌面上來回拖動，讓手在空中拖動，回憶手在水中拖動來感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從 生活走向科學的教學理念 。強調指導了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測各種物體（盒子的重量、表面光滑程度不同）運動時的摩擦力。這樣設計也是為讓學生匯報結果并分析時引起學生的思考：摩擦力大小不一樣，是什么因素引起的？這里的活動設計一是為了讓學生熟練并掌握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。
2、設計實驗、驗證猜想。
首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關？根據(jù)學生的猜測，引導學生梳理整理：摩擦力的大小可能與物體表面的光滑程度有關，也可能與運動物體本身的重量有關、還可能與物體的運動方式有關……再提出本節(jié)課探究的兩個主要內容，研究摩擦力的大小與物體表面的光滑程度的關系，摩擦力大小與運動物體本身的重量的關系。然后，引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？由學生小組選擇一個問題進行思考、討論實驗計劃。本課中實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。因此在學生設計實驗前，先出現(xiàn)結構性材料加以引導：讓孩子們認識實驗桌上面的實驗材料鉤碼、測力計、有鉤子的盒子、砂紙等，引導學生利用這些材料和身邊的材料來設計實驗、制定探究計劃。通過讓學生獨立思考，小組進行討論，最后全班集體交流。兩個實驗教學先扶再放，第一個對比實驗指導細致些，第二個實驗讓學生自己完成。
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