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《識字1》教學反思

時間:2021-03-23 15:04:33 教學反思 我要投稿

《識字1》教學反思

  作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《識字1》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《識字1》教學反思

《識字1》教學反思1

  這篇課文的教學是識字教學的第一課,是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,重要的培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗,學生對寫字沒有基礎(chǔ)。

  為了我的教學順利些,我利用了每周一節(jié)的書法社團課,從開學一開始,就開始教基本筆畫,教田字格的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時,先讓學生獨立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“—”在田字格中的位置,引導(dǎo)學生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫,這時要注意引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會,上臺演示,教師相機板書,讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu),體會漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

  其中,“四、五、九”是寫字難點。教學“四”字時,我對學生說先讓兒子進去然后關(guān)門,簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則,這樣,學生在寫這個字時筆順就不容易錯了。

《識字1》教學反思2

  一、發(fā)揮學生主動性,讓識字變得有趣

  只有當學生發(fā)揮了思維的積極性、主動性,以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想,或利用漢字的造字規(guī)律,特別是形聲規(guī)律對形音義進行有意識記,才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系,記憶的效果也才會好。在這一環(huán)節(jié)的教學中,我鼓勵學生把自己的識字方法與老師同學分享,并不時地鼓勵學生觀察仔細、方法巧妙,并熱情地為學生精彩的發(fā)言鼓掌,學生識字的積極性被充分調(diào)動,識字興趣濃厚,因為識字教學發(fā)揮了學生的自主性,學生呈現(xiàn)出的識字方法可謂百花齊放,課堂充滿了詩意。

  二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

  詞串識字課文,像優(yōu)美的詩,節(jié)奏強,意韻美;似迷人的畫,有情有境,情境相融。要使課堂書聲朗朗,充滿詩意,教師要善于引導(dǎo),教會學生邊讀邊想,讀出畫面,擴展情境,使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來,進入課文情境,實現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學生特有的生活經(jīng)驗,啟發(fā)他們張開想象的翅膀,大大激發(fā)學生讀書的興趣和樂趣,獲得審美體驗。我在課堂上組織學生反復(fù)誦讀、品味、欣賞,指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇,讀出韻腳和整個詞串的節(jié)奏感,于是讀詞串便有了吟詩般的美感。

  三、發(fā)揮學生想象力進入情境

  學習詞串識字,學生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象,使詞串和學生合而為一,對文本的認知和對生活的認識合而為一,進入情景交融、物我同一的美妙境界,在《識字1》的教學中,我讓學生變成小蜜蜂,問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜,問問他們看到了哪些小動物,還讓他們再編一些詞串,此時一個個詞與一幅幅畫面不停地閃爍,帶給他們的是愉悅的心情,快樂的回憶,美感便油然而生,學生放飛想象,由文本又聯(lián)想到生活,入情入境,草長鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學生的腦海,美好的意境,和諧的音韻,陶冶了學生的審美情操,學生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識字課如詩一般美好,語文課充滿了詩意。

  愛動是孩子的天性,游戲是孩子最愛的。于是我想,能不能讓我們的課堂也充滿情趣,讓我們的教學也變成一種游戲呢?誰說“上課”就一定是嚴肅的、石板的、一本正經(jīng)的!如果效果同樣好甚至能更好地完成學習任務(wù),為什么不能讓學生用更輕松、更開心的方法來學呢?在教學過程中,學生參與的熱情是那樣的高,思維是那樣的活躍,每一個孩子都是爭先恐后,躍躍欲試!度私贪嬉荒昙壵Z文下冊《識字1》教學反思》這一教學反思,來自!http://<

《識字1》教學反思3

  我在教學識字1的第一課時時,在講到拜年時也是讓孩子說說過年時是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年,說說恭賀的話語。孩子們說出了許多:身體健康、笑口常開、心想事成、一帆風順、合家幸福、萬事如意等等,當一個說到:祝周老師福如東海、壽比南山時,我問到:小朋友們想想這兩個詞用在我這樣的年紀合適嗎?你們還在什么時候聽說過?有的孩子馬上領(lǐng)悟過來了,是用在年紀長的人身上的。借此,我告訴孩子們對不同的人我們要用不同的賀詞來祝福別人。如對小朋友怎么說?過年時大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說什么?(好好學習,快長快大)對做生意的人怎么說?(生意紅紅火火、生意興隆、一帆風順)對爺爺奶奶怎么說?(身體健康、福如東海、壽比南山)這樣,孩子們基本上懂得過年時面對不同的人應(yīng)該用不同的賀詞。

  “踏青”一詞是孩子們最難理解的,我也是從偏旁入手,從季節(jié)氣候和大地萬象更新的特點入手理解起意思。“掃墓”一詞,孩子們想當然的理解成了就是清明節(jié)這一天,給死去的人打掃墳?zāi)。聽著你真是好笑。趕緊給他們更深刻的解釋。

《識字1》教學反思4

  《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內(nèi)容,它以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語,分為四組,每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字,要通過朗讀、想像去體會、感悟,要讓學生由詞語想到具體的事物,由詞串想到特寫的畫面,由整篇課文想到春天特有的場景,要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊,為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以,識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學重點和難點。

  詞串識字都有押韻合轍的特點,讀起來朗朗上口,由此,“以讀為本,讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言,從單個詞兒的認讀,到每行詞串的連讀,最后詞串成文的誦讀,由易到難,循序漸進,在反復(fù)誦讀中,讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏,掌握誦讀的技巧,為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

  另外,運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,把生活帶進了課堂,使學生已有的感性認識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起,一邊誦讀,一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像,既有利于學生理解詞義,又訓(xùn)練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了,但像沒組裝的機器零件,只有把它們組合起來,才能發(fā)揮真正作用,所以,在教學中,我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白,引導(dǎo)學生憑借已有的知識和經(jīng)驗,通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中,原本貌似獨立,實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊,在進行反復(fù)誦讀、積極記憶后,一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學生腦海中,為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《識字1》教學反思5

  《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課,課文內(nèi)容是運用“象形字”這一造字方法來指導(dǎo)學生歸類識字。課文識字任務(wù)比較重,需要孩子們認識12個生字,會寫3個生字,還要認識一個新的筆畫。如何能夠讓學生在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動性去主動認識這些生字并且記住他們呢?我們組內(nèi)的老師在課前充分考慮了學生的學情,由于在進行這一課時,我們拼音部分還沒有完全結(jié)束,學生對于識字方法知道的很少,因此,我們在設(shè)計教學過程時,注意讓這些生字反復(fù)重現(xiàn),來刺激孩子們的視覺,讓他們在一節(jié)課內(nèi)爭取熟記這些生字。同時考慮到現(xiàn)在的學生與以前我們教過的學生有著很大的差別,他們在學前都有一定的識字基礎(chǔ),有的學生已經(jīng)能認20xx多個字,少的也能認識200多個字,這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰(zhàn),如何能夠分層次教學?如何能讓他們繼續(xù)保持高漲的識字熱情?這也許是我們教學設(shè)計的難點所在。針對這些難點,我們組內(nèi)的老師充分研討,精心設(shè)計,通過上課,我有以下幾點感受:

  一 、選好課文,激發(fā)識字的興趣。

  在知道要上識字寫字課的時候,我們就考慮到孩子們年齡小,對單純文字的東西可能會不感興趣,而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂,同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字,于是我們就決定教學這樣的課文來激發(fā)學生的識字興趣。

  二 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學的能力。

  葉圣陶老先生說過:“教是為了達到不教!边@課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字,讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,為以后的自主學習打下好的基礎(chǔ)。我們在教學過程中,讓孩子們自學這些生字,看看圖畫,認認象形字,讀讀拼音,記住他們。由于孩子們有學前的基礎(chǔ),因此這個環(huán)節(jié)在教學中學生掌握還不錯,能夠自己看書認生字。

  三、游戲中記字。

  游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式,把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在教學過程中,我穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,我指你舉(老師指象形字,學生舉起相應(yīng)的生字卡片)、大家比劃你來猜(指五官)、兒歌誦讀等,其本質(zhì)都是識字,復(fù)習生字,可是學生學得不累,總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

  四、抓“典型字”教會學生學字方法。

  對于一年級的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,障礙不大,所以我在學習過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字,讓學生們說說你是怎樣記住他們的,調(diào)動學生的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既培養(yǎng)了學生自主探究的能力,又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

  從本節(jié)課的學習情況來看,學生學習興致濃厚,發(fā)言積極,教學氛圍自主、和諧,教學效果也很好。但縱觀這節(jié)課,還有些不足之處:1、在抓“典型字”教會學生識字方法后,再讓學生自己說說其他的生字,這樣就能使學生學以致用,達到自主識字的教學效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學習,使學生掌握更多的識字方法,就會起到事半功倍的效果。3、教學中,教師的語言還是不夠簡練占用了學生學習的時間。

  總之,對于一年級的識字教學我還要不斷的探索,使學生能在輕松愉快的氛圍中愛上識字,愛上語文。

《識字1》教學反思6

  【教學目標】

 。、會認“宜、層、盡”等12個生字,會寫“宜、實、色”等10個字。

 。、能正確、流利地朗讀課文。

 。、有收集詞語的興趣。

  【教學重點】

  識字寫字和正確地朗讀詞語。

  【課前教具準備】

 。、自制字詞卡片和課文插圖。

 。、學生收集關(guān)于秋天的詞語。

 。、自制的金色小星星。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  【教學流程】

  一、談話激趣

  同學們,過了炎熱的夏天,我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧!

  出示課文插圖,引導(dǎo)學生觀察,談感受。

  二、自讀

 。、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學生自由試讀詞語。

 。、找學習伙伴互助讀詞語,互相正音。

  3、利用生字卡片,小組內(nèi)自主認讀。

  三、指讀

 。、教師范讀,學生邊看圖邊聽。

 。、分組練讀,引導(dǎo)學生正確讀詞。

 。、多種形式匯報讀。

 。、交流識字方法,引導(dǎo)學生說說自己是如何記憶生字的。

  四、朗讀

 。、學生自由練讀,要讀得正確、讀出美感。

 。、小組練讀,點評。

  3、匯報讀,看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。

  五、寫字

 。、出示“宜、實、色、華、谷”生字,引導(dǎo)學生認讀。

  2、觀察生字在田字格中的位置。

  3、教師范寫,學生點評。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。

 。础W生臨寫,同桌互相點評。

  六、拓展

  秋天是收獲的季節(jié),把你們收集的關(guān)于秋天的詞語,拿出來展示一下吧!

  【教學反思】

  本課中,我利用課文插圖,引導(dǎo)學生觀察,學生感受不深,如果利用課件展示秋天的不同美景,讓學生觀察,效果一定更好。

  在識字環(huán)節(jié)中,為使學生的興趣得以保持,我采用放手讓學生自主識字的做法,并進行小組點評,力求創(chuàng)設(shè)課堂學習的積極氣氛。

  在閱讀中,我留大量的時間給學生充分的自讀、自悟,通過讓學生反復(fù)的多種形式的朗讀,使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀,學生興趣較高。

  在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語,學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下,共同查閱資料,或走進大自然去體會,去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機融合,既提高了學生的語文能力,又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

《識字1》教學反思7

  教學識字1就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng),撐著小船在水面上走了一回,不僅獲取了美感,同時也培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。 教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖:金秋,來到水鄉(xiāng),只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦,荷塘里菱藕成熟。傍晚,一只只小舟回來了,漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨,漁船上燈火點點,月光下,水鄉(xiāng)更美了。我很慶幸班級有多媒體,借助畫面音樂不光讓學生能更順利地將圖與文字對應(yīng)起來,能更形象地記住生字詞,能更流利地記住韻文,理解了“煙波、歸舟”,認識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”,同時,他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨特情趣……教學完韻文,孩子的眼中流露出對水鄉(xiāng)的向往與熱愛,朗讀起來也深情并茂。

《識字1》教學反思8

  本課是學生學完拼音后的第一篇識字教材,在課前,有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了,因此在課文教學上難度不高。課堂氣氛較好,學生也很愿意讀。但是對于剛接手一年級的我,剛涉及文章的孩子們來說,都存在彼此的不足。我對識字教學存在著很多的困惑,同時也感到很迷茫。以下就我對上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié):

  一、培養(yǎng)良好的習慣,激發(fā)讀書的興趣。

  他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文,還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀,怎樣才能讀出感情來。為了激發(fā)他們的讀書興趣,讀書情感,我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好,他的感覺和口還是對不上號,不會表現(xiàn)不會停頓。為了以后會讀書,能更好地讀好書,便教給了他們讀書的方法:你讀書的時候眼睛要看著一個一個的漢字,遇到不認識的漢字就讀讀拼音,讀準了,再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運用了范讀來他們領(lǐng)會讀、跟讀,讓他們自己讀的機會并沒有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習朗讀是關(guān)鍵,要學生自己愿意讀、想讀,在以后的教學中我一定會備加留心,在課后也多創(chuàng)造機會培養(yǎng)他們讀書的興趣。

  二、重抓寫字

  拼音已經(jīng)學完,大多數(shù)小朋友對習字是充滿了好奇感,有的小朋友甚至在教拼音時就來問我:“老師,我們什么時候開始寫字。俊苯K于可以寫字了,他們有激動,有迷惑,對于這一點來說,是有利有弊。在我教的時候,有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我,也有一些小朋友我剛動筆他就迫不及待地寫了起來。本課十個生字的讀音和意思對學生來說,并不困難。聯(lián)系數(shù)學課學習的阿拉伯數(shù)字和生活中的所見所聞來學習,主要是讓學生感受到語文學習和其他學科的聯(lián)系,讓他們明白,語文學習和生活的聯(lián)系,語文學習的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上,我注意了開掘生活的源頭,讓孩子感受本課語文學習的獨特快樂。為此,生動的導(dǎo)語引領(lǐng)學生朗讀課文,體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣;精選學生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學生形象認識筆畫;通過彎折一截膠線使學生準確掌握一些復(fù)雜筆畫,將抽象的符號學習與形象、游戲有機結(jié)合?傊,讓學生從開始學習漢字的時候就喜歡學習漢字,讓他們愛上寫字,寫好字從第一課開始。

  本課是學生第一次接觸田字格,學寫漢字。在寫字教學時,我著力做到仔細觀察,動手實踐,示范指導(dǎo)三結(jié)合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字,重視了學生基本功的學習。由于是第一次,所以寫字用了四課時,其中二課時指導(dǎo)認識田字格和書寫筆畫,另兩個用于訓(xùn)練學生的寫字習慣和書寫生字。

  《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!遍喿x教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦, 品讀韻語的語言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動聽的韻律,領(lǐng)略詩歌的音樂美。其二,要開展想象,再現(xiàn)韻文的意境美。韻語言約義豐,凝聚豐富,只要用心去讀,眼前便會展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面:炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭子錯落有致地排列著,路邊盛開著美麗的野花。只有通過反復(fù)咀嚼,展開想象,才能領(lǐng)會其言外之意,詞外之情,感受語言的凝練美。

  根據(jù)課標的精神,所以這節(jié)課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現(xiàn)學生學習的自主性,我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):

  1、看圖聽讀:自己聽一聽,邊聽邊看,感受詩句的美麗。讓學生充分領(lǐng)略音樂美、語言美。 2、多種形式閱讀:師生對接讀(半句、一句),同桌對接讀,組內(nèi)開展擂臺賽讀,男女生比賽讀等。(學生年齡小,對于同一樣?xùn)|西很容易厭倦,因此,多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美,體現(xiàn)山村的美景。)

 。场⑴錁防首x表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內(nèi)容。(為了再現(xiàn)韻文的意境美,讓

  學生自己去表達對韻文的理解,用自己能表現(xiàn)的方式表演出來,學生很高興,一下子就來興趣了,紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動作都出乎意料。)

  《識字一》這個單元,是繼學習拼音之后,第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學,采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上,又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式,使學生在語言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學習漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩,課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦,重在學習最簡單的十個漢字,和“去”和“里”這兩個漢字。

  由于新教材對認字、寫字的要求不同,識寫分開、多認少寫,減輕學生學習寫字的負擔,又盡可能讓學生多識字,盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比,識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字,我在教學時注意以下幾個方面。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識字欲望。

  布魯納說:“學習的最大興趣,乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學,會使識字教學變成枯燥無味的苦差使,讓學生望而生畏,失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設(shè)計一個情境,秋天的景色真美啊,一個星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學內(nèi)容?s短學生與學習內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。

  2、在語言發(fā)展中識字。

  在進行《一去二三里》的教學中,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,我問學生:"你從圖上看到了什么?"在學生的回答中,認識了十個字,此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準備過渡到另一環(huán)節(jié)時,聽到有一個學生說:"老師,我還有,我還想說!"看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,"我還看到天藍藍的,云白白的,很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,我表揚了他"嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細。"其它小朋友見我表揚他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說:"籃球場后面有一片樹林。"她把前面學過的"一片樹林"給用了起來,我就忍不住又表揚了她,沒想到她聽到我的表揚,歪著腦袋笑了一下說:"老師,我可以不可以再說一次!"我點點頭,她就開始說了,"籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在里面。"

  學生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們

  觀察得這么仔細,說實在的,當我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。 由于孩子剛接觸漢字,所以寫字用了四課時,其中二課時指導(dǎo)認識田字格和書寫筆畫,另兩個用于訓(xùn)練學生的寫字習慣和書寫生字。

《識字1》教學反思9

  《識字1》是詞串識字。圍繞春天,將12個詞語分為四組,排成四行,隔行押韻。每組詞語表示同類名物,從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征,第二三組詞語分別是春天的植物和動物,第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時,我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下,精心設(shè)計教案,做好課件,以期上好開學第一課。

  上課開始,我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計不僅新穎,更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力,還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是,鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,完成了“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”這一目標。這時,我隨機出示了春天的圖畫,讓孩子有了直觀的感受,并引導(dǎo)孩子邊看邊想,“春天來了,大自然發(fā)生了哪些變化?”孩子面對圖畫侃侃而談,練習說話!澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色?”這樣復(fù)習了孩子之前積累的詞語,更豐富了語言。

  良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學,扎實有效,出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語,層層深入,逐個擊破,且各排詞語間能做好過渡,環(huán)環(huán)相扣,使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學生,讀出了韻味,讀出了春天的意境。識字教學時,還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如,我在教導(dǎo)“春雨”這兩個詞語,不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導(dǎo)學生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細絲……”,在識字的基礎(chǔ)上,品味名篇,提升識字的深度,提高學生的閱讀能力。

  但遺憾的是,我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉,課后金賢老師對我提出了寶貴意見,我一定會認真吸取并實踐,努力提高自己的教學水平。

《識字1》教學反思10

  春天、春風、春雨

  柳樹、小草、嫩芽

  布谷、燕子、蜜蜂

  梨花、杏花、桃花

  教學反思:

  教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記,同時注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然,設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實,指導(dǎo)具體,力圖做到認得清,讀得準,寫得好。

《識字1》教學反思11

 。薄⒆R字教學:

  教學時,教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽,如開火車比賽、男女生比賽等,教學效果較好,“疊、染、翠”三個字不常見,學生識記較慢,需在今后教學中重復(fù)出現(xiàn),復(fù)習鞏固。

 。病⒗首x教學:

  教師借助圖畫讓學生感受秋天的`美麗,讀文與看圖結(jié)合,學生置身其中,讀出了自己的感覺!皩恿直M染,疊翠流金”較難理解,教師邊講解邊范讀,加深了學生的感悟。

 。、寫字教學:

  寫字指導(dǎo)一課時完成,不細致,還應(yīng)分在兩課時學習。

《識字1》教學反思12

  因為這是開篇第一課,孩子們在我還沒結(jié)束新課前都能熟練朗讀和背誦了,書寫的任務(wù)也都能及時完成。這一課識字,我把目標主要定為讀準字音,認清字形理解字義,我是這樣教學的:

  一、讀音

  我是在孩子們先學的基礎(chǔ)上教學的。課堂上我重點讓孩子們讀讀后鼻音的字,這部分,因為方言的影響,讀得還不夠到位。

  在第二課時朗讀的時候,我重點指導(dǎo)孩子們讀出畫面。韻文本身給人的感覺特別有詩意,詞串的最后一個詞語也非常押韻,讀起來朗朗上口。詞串中的每一個詞語就是一個風景,朗讀的時候邊讀邊想象畫面,使詞語的意境更深遠。

  二、寫字

  本課中有三個帶有“火”字偏旁的字,它們的位置也有所不同,有左也有右。同時出示三個火字旁的字,通過觀察發(fā)現(xiàn),火字旁位置不同,火的最后一筆書寫也不同,教師通過示范,感知這一筆的正確書寫。另外通過觀察“火”字旁與另一部件之間的位置,尤其是起筆的位置架構(gòu)好整個字形。

  三、理解詞義

  理解詞義采用圖文對照的方式。讀讀詞語在韻文中找找圖片,對于那些不很明顯的詞語,如水鄉(xiāng)、煙波等教師再通過介紹幫助理解。生字詞,我繼續(xù)采用擴詞的方式幫助理解。

  四、寫話

  識字1中的內(nèi)容對于生活在農(nóng)村的孩子來說并不陌生。在第二課時的二十分鐘,我讓孩子們觀察插圖,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,用上文中的詞語寫寫水鄉(xiāng)美景。在寫話時,我的要求是,按一定的觀察順序,能展開想象具體寫一、兩種植物的樣子,能用上一句比喻句。由于有了課堂上老師的口頭描述指導(dǎo),孩子們基本上能達到要求。

《識字1》教學反思13

  一年級語文下冊第一單元是關(guān)于春天的,《識字1》有八個四字成語。在教學時,我注意了以下幾個方面:

  對于一年級的孩子來說他們?nèi)绻麄儧]有認真觀察生活中春天,有些詞語是很難理解的,所以我將多媒體課件引入課堂,將圖畫、文字、色彩、音樂以及各種特技有機地結(jié)合在一起,使之相映成趣,更在于寓學于樂,給學生營造一種寬松、自由、合作的學習氛圍,使主體地位得到了充分的體現(xiàn)和落實。

  《識字1》是一篇描寫春天的韻文,四行每一行都有規(guī)律,第一行寫春天的天氣,第二行寫春天的植物,第三行寫春天的動物,第四行寫春天的花。在教學時,我利用圖片激發(fā)孩子們的興趣,進而理解詞語的意思。不過,課堂上也出現(xiàn)了一些問題,如讓同學們提到春天開的花,居然說出有梅花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯誤究其原因就是缺乏生活實際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。

  在教學中,讀也是很重要的。韻文,要讀出韻味,我給詞語排排隊,按著規(guī)律的詞讀,這一環(huán)節(jié)我又想利用小朋友手中的詞語卡片,請小朋友上來排排隊,并用這些詞語寶寶說話練習?墒牵舷聛淼淖晕腋杏X不佳。整個感覺時間上有點拖沓,學生說句子說不到位。失誤在于有點高估一年級小朋友的能力,如果把選詞語寶寶說話,換成給句子選詞填空可能效果就不一樣。

  順應(yīng)孩子學習情感與心理發(fā)展的需要,利用多種多樣的教學方式,從視覺,聽覺等方面調(diào)動孩子的注意力,讓孩子們走進的是一種生活情境。

  總之,在教學過程中,學生參與的熱情是那樣高,思維是那樣活躍,每一個孩子都是爭先恐后,躍躍欲試。

《識字1》教學反思14

  教學這課,如同跟學生一起到江南水鄉(xiāng)旅游了一趟,撐著小船在水鄉(xiāng)游了一回,不僅獲取了美感,同時也收獲了金秋果實。

  一、賞秋景。

  課文給我們展示了一幅美麗的水鄉(xiāng)秋景圖:金秋時節(jié),水鄉(xiāng)的湖面上煙波浩渺。荷塘邊的開花了,遠看就像掀起了陣陣白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕陽西下,漁民們搖著船,唱著歡快的漁歌回家了。夜幕降臨,漁船上的燈火亮起來了,映著月光倒映在水里,使水鄉(xiāng)更添了一份神秘之美。教學時,要讓學生順利地將圖文對照起來,形象地記住生字,流利地記住韻文,光靠一幅插圖是遠遠不夠的。課前我收索了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的形象圖片,同學們顯然被吸引住了。在我的指導(dǎo)下,學生瀏覽欣賞了水鄉(xiāng)人們的生活場景圖,進一步了解了水鄉(xiāng),更感受到了水鄉(xiāng)獨特的情趣,使他們感受到了水鄉(xiāng)無限之美。

  二、吟鄉(xiāng)韻。

  在欣賞美景后,我指導(dǎo)學生分行理解課文。從秋季水鄉(xiāng)白天的景色到荷塘中的植物,再到秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色,學生能較清晰地進行區(qū)分。接著我又積極調(diào)動學生的學習興趣,口、手、腦并用,分課時學習了文中的生字。(讀生字、記筆順、誦韻文、用生字組詞、寫生字,環(huán)節(jié)緊湊有序。)學生的學習積極性較高,絕大部分在課堂上就會讀寫本課的生字詞了,也會背誦韻文了。有了對水鄉(xiāng)美景的欣賞,學生誦讀韻文抑揚頓挫,充滿感情。

  三、寫美文。

  每節(jié)課,我都注重對學生的表達能力的培養(yǎng),這課是培養(yǎng)學生表達能力的大好機會。在引導(dǎo)學生欣賞圖片時,我就給學生以示范表達的好機會,把韻文中的詞串成了一篇美文。在這篇課文接近尾聲時,我再次帶領(lǐng)學生欣賞水鄉(xiāng)美景,邊看邊說,邊說邊看,絕大部分學生已能將之誦成一篇小文章,結(jié)尾還能加上一句發(fā)自內(nèi)心的贊美:啊!水鄉(xiāng)太美了!我愛水鄉(xiāng)!

《識字1》教學反思15

  識字1是一組介紹金秋水鄉(xiāng)美景的詞串,教材圖文并茂、充滿情趣,詞語瑯瑯上口,當學生拿到新書,打開這一頁的時候,就已經(jīng)愛上了這課,都迫不及待地朗讀起來。在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上,上這課的時候,我覺得格外輕松,認讀詞語基本上已經(jīng)沒什么問題。在理解詞語這一部分,我把菱角、藕、蓮蓬、蘆花帶到了課堂上,學生看過了,摸過了,就不會忘記了。我還讓學生仔細觀察,用上一個合適的詞語來說一說。因為有了直觀的感受,所以孩子們在說話時都能用上準確的形容詞:尖尖的菱角,白白胖胖的藕娃娃,碧綠的蓮蓬,雪白的蘆花,說得多好!識字1的每一行詞語都是一幅畫:煙波浩渺圖,荷塘秋色圖,漁歌唱晚圖,水鄉(xiāng)夜色圖。我讓學生邊讀邊想像,讀出畫面來,這樣學生都能讀得很有感情。

  我覺得我們在低年級的課堂上,不應(yīng)只關(guān)注幾個字詞,我們的目光要放長遠一些,為今后的寫作奠定基礎(chǔ),所以我把重點放在了指導(dǎo)學生說話上。我和學生一起漫步水鄉(xiāng),看圖想像說話,雖然學生都能感受到,但由于語言的貧乏,學生有話卻吐不出。由此我想到了積累的重要性。平時,我們要讓學生多讀書,養(yǎng)成摘錄好詞好句的習慣,這樣就不會今天課堂上的局面了。

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