七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘法》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘法》教學(xué)反思范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘法》教學(xué)反思1
對于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計主要針對剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中來。
首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動的例子，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。
其次在歸納法則的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，觀察能力及口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既學(xué)會發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會總結(jié)。通過例2的氣溫變化問題和練習(xí)中的降價銷售問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習(xí)設(shè)計與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動參與并都能得到成功的體驗(yàn)，通過多媒體。
輔助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘法》教學(xué)反思2
有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的探索、討論、驗(yàn)證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的研究方法、總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：
1、引入新課：學(xué)生在小學(xué)時已熟知乘法與除法互為逆運(yùn)算，而且也熟悉“除一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運(yùn)算”的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學(xué)以及初一前面所學(xué)的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計既復(fù)習(xí)了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要回答計算結(jié)果，而且要說明理由，即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外因?yàn)轭}目簡單，所以我應(yīng)機(jī)會全部留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們來回答并適當(dāng)鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信、這點(diǎn)我覺得是做得比較好。
接著讓學(xué)生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說出本組討論的結(jié)果，學(xué)生在前幾節(jié)課對運(yùn)算法則及運(yùn)算律的語言表達(dá)過程中也積累了一些有用的數(shù)學(xué)語言，這對本節(jié)課除法法則的表達(dá)也是一個重要的語言基礎(chǔ)、所以這個環(huán)節(jié)也順便訓(xùn)練一下學(xué)生的語言表達(dá)能力，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點(diǎn)不足的就是；當(dāng)學(xué)生講出自己的結(jié)果，我太急于去糾正，讓學(xué)生的思路跟著我的思路走，這不利于學(xué)生的表達(dá)也極容易打擊學(xué)生的自信心。
2、在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，然后引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這樣保證大部分學(xué)生在解題的時候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學(xué)生練著解題，三個題目都解出來以后再引導(dǎo)學(xué)生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學(xué)生總結(jié)的能力，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點(diǎn)。所以這種教學(xué)思想以后我將試著多用在教學(xué)過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規(guī)范，體現(xiàn)除法法則的應(yīng)用步驟。要一邊板書，一邊講述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個知識點(diǎn)上，我通過提出兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生討論從而得出。這個過程同學(xué)們的討論還是比較激烈的，最后討論結(jié)束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學(xué)自己說出討論的結(jié)果，沒讓學(xué)生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，體現(xiàn)不出學(xué)生的自主性，這點(diǎn)是以后教學(xué)中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)的作用。
4、對于多個數(shù)相除，在講解時，一是講清楚多個數(shù)相除時，可按順序依次兩個數(shù)相除進(jìn)行；二是要講清楚多個數(shù)相除時，也可以類比多個數(shù)相乘確定符號的方法進(jìn)行，從而轉(zhuǎn)化成非負(fù)數(shù)相除的情形。在這個問題上，我講的還是比較到位的，在開始講解前也給足學(xué)生時間去討論：“多個有理數(shù)相除時有幾種解法？”學(xué)生討論的還是比較激烈的`，而且學(xué)生也是比較積極的說出各自的討論結(jié)果，但是有一點(diǎn)不足就是在做練習(xí)的時候給學(xué)生思考的時間比較少，顯得太急促了。另外我還設(shè)計一組練習(xí)題供學(xué)生鞏固新知，并沒有因?yàn)榻炭茣袥]有練習(xí)而忽略這個程序。
整節(jié)課的后半部分我感覺我是講得比較快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面部分講解的節(jié)奏明顯有點(diǎn)快，這樣學(xué)生做練習(xí)的時候出現(xiàn)的錯誤沒能很好的給予糾正，這是這節(jié)課明顯不足的一個地方，以后對時間的把握還得再準(zhǔn)確一點(diǎn)。
課后區(qū)教研員林日福老師提出的兩個觀點(diǎn)我覺得挺不錯的，第一就是在上課之前告訴同學(xué)這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容并且要達(dá)到的目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生上課的時候有更明確的目標(biāo)，第二就是在解題過程涉及到一些數(shù)學(xué)思想時可適當(dāng)向?qū)W生提出來，讓學(xué)生逐步認(rèn)識一些有用的數(shù)學(xué)思想，比如轉(zhuǎn)化思想，這節(jié)課中將除法轉(zhuǎn)化為乘法便是，可以適當(dāng)?shù)奶嵋幌�。上面的兩個做法我想在以后的教學(xué)工作中可以適當(dāng)采納一下。
總之，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實(shí)，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法則，并在活動中獲得了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這一做法已在最近幾節(jié)課中都有所體現(xiàn)，而且收到了較好的效果，所以在有理數(shù)四則運(yùn)算即將結(jié)束之時，有必要對這一段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，以便于更好地進(jìn)行下一單元的教學(xué)。另外，我覺得要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心、展示自我，要堅持這一做法。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘法》教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們開始進(jìn)行了乘法的學(xué)習(xí)。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個老師一起挑選了20道有理數(shù)的加減混合運(yùn)算計算題，給學(xué)生做了一次測驗(yàn)，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字——亂。其實(shí)不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡單的多，學(xué)生們對乘法的運(yùn)算也確實(shí)接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學(xué)生開始把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂。
其實(shí)對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進(jìn)負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對于正數(shù)確實(shí)從實(shí)際上更難理解一些，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以很多同學(xué)很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習(xí)中很多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的情況，出錯率大幅增長。
除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學(xué)在一段時間的學(xué)習(xí)后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導(dǎo)致出錯率增長。
針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進(jìn)行了對比，在兩種運(yùn)算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算，通過對比讓學(xué)生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進(jìn)行了要求。在進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的情況來看，出錯率明顯降低了很多。
通過這一階段的教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺�，F(xiàn)將今后的改進(jìn)措施總結(jié)如下：
首先，認(rèn)識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
其次要站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
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數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要改變以講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中�！彼栽谶@一節(jié)課的設(shè)計上我以一個小故事開頭，在新知識中間穿插了小組討論，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受做主人的快樂。
我的這節(jié)課實(shí)施的是開放教學(xué)，在活動中得到體驗(yàn)，引出問題，體會知識，利用所學(xué)知識進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的知識，進(jìn)行體驗(yàn)，享受樂趣，體味成功。整個過程中學(xué)生的知識、競爭意識得到發(fā)展，動手操作能力、語言表到能力得到進(jìn)一步的鍛煉。
教學(xué)策略的開放性，同時也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計的開放性。教學(xué)設(shè)計開始及尾聲都進(jìn)行了相應(yīng)的開放設(shè)計。
在課的開始我利用小故事進(jìn)行引入，提出問題。在小故事中，我并沒有急于給出答案，而是營造寬松、積極、愉快的課堂氣氛，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索熱情。讓學(xué)生自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索新知識的意識。
因?yàn)槲医痰氖瞧胀ò�，所以學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，自控能力也不強(qiáng)，接受知識能力有限。對于這堂課所授的內(nèi)容來說，基本上學(xué)生都能接受，但是如果考慮到各個學(xué)生的不同，所以我利用余下的將近十分鐘時間進(jìn)行課堂練習(xí)，加以鞏固知識。在這一環(huán)節(jié)中，我是讓學(xué)生自己編題，老師對題目的類型進(jìn)行補(bǔ)充，這樣改變了以前死板的練習(xí)模式，教學(xué)更加靈活，課堂更活躍，學(xué)生更自覺、自主，從而增加了練習(xí)的趣味性，提高了練習(xí)的熱情，更有利于知識的鞏固。
在教學(xué)過程中，存在一些問題，在這里提出并給出相應(yīng)的解決措施。
�。�1）學(xué)生的參與性可以更強(qiáng)，主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結(jié)法則時，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說出了法則的一部分，此時可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的敘述出整個法則，從而鍛煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結(jié)能力。
�。�2）對學(xué)生的追問可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機(jī)應(yīng)變，但對學(xué)生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學(xué)生觀察（—3）×4這個算式與我們小學(xué)時學(xué)過的乘法算式有什么不同。一個同學(xué)發(fā)言說“小學(xué)時學(xué)的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會有用一個負(fù)數(shù)乘上一個正數(shù)”。我當(dāng)時的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字？是不確定的意思嗎？還是個別的意思？”學(xué)生回答“不是不確定，而是除了負(fù)數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的情況”。接下來我就追問了第二個問題：“第二，我們小學(xué)時只學(xué)過兩個正數(shù)相乘嗎？”學(xué)生略考慮回答：“應(yīng)該是兩個非負(fù)數(shù)相乘”。
但實(shí)際上，當(dāng)我在追問第一個問題時，如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能體現(xiàn)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當(dāng)，追得深。
（3）課堂把握能力還有待提高，隨時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題是好事，但應(yīng)該及時分辨出哪些是典型問題，哪些是個別問題，對個別問題的處理可以放到課后。
�。�4）語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點(diǎn)到為止”。對普通班來說，“填鴨式”的教學(xué)是最容易出現(xiàn)的。因此留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學(xué)方法。
通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點(diǎn)收獲：一是教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要注意個別差異，因材施教；二是要充分尊重學(xué)生的主體地位，如果是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍，這樣就更容易掌握相應(yīng)的知識，收獲就會更多。
同時在這一個學(xué)期的教學(xué)中，使我深刻地體會到組織好課堂的重要性，一個擁有好的課堂紀(jì)律的班級，他的成績會比差的班級好得多。課堂紀(jì)律是搞好教學(xué)的保障。所以在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)抓課堂紀(jì)律，從而提高教學(xué)效果。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的乘法》教學(xué)反思5
上周和薛校長還有數(shù)學(xué)組的幾個同事一起聽了杜超老師和夏紀(jì)超老師的《有理數(shù)的乘法》這節(jié)課，感觸頗深。聽完課后薛校長和我們一起在數(shù)學(xué)組交流了一番。薛校長提出了兩句話我比較受啟發(fā)：方向比努力重要，努力比觀望重要！
奔著校長的思路，我試著上了同樣的這節(jié)課，感覺比較成功的地方主要有兩個方面：
一是課堂氣氛比較活躍。七年級是新分的班，以前上的一節(jié)課（有理數(shù)的減法），感覺學(xué)生不太好調(diào)動，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，就擔(dān)心自己上課時，本身又不熟悉學(xué)生，學(xué)生會不會不配合。備課時充分考慮了這一點(diǎn)，導(dǎo)入設(shè)計考慮到學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的上下樓梯入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中，不斷鼓勵他們敢于表達(dá)，勇于展示自己，以至于同學(xué)們都搶著板演，搶著回答問題。
二是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得比較充分，整節(jié)課就是以引導(dǎo)為主，把問題不斷的“拋給學(xué)生”，讓學(xué)生去思考，暴露學(xué)生的思維過程，進(jìn)行適時引導(dǎo)。
反觀這節(jié)課，最不成功的地方，應(yīng)該是在乘法法則的探究過程中，我設(shè)計的是：通過觀察兩組算式（正數(shù)乘以正數(shù)，負(fù)數(shù)乘以正數(shù)）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個因數(shù)變成它的相反數(shù)時，乘積變成原來積的相反數(shù)。很多同學(xué)看出并有兩位同學(xué)回答出了這一規(guī)律，沒想到第三位同學(xué)直接說出了乘法法則“兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘”。說心里話，聽到這位學(xué)生的回答，我真后悔再讓第三位同學(xué)回答，當(dāng)時我就有點(diǎn)懵，下面還怎么探究呀？思維急速旋轉(zhuǎn)，問了一句你是怎么發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生解釋是通過上面兩組題目對比發(fā)現(xiàn)。本想追問：僅僅觀察了正數(shù)乘以正數(shù)，負(fù)數(shù)乘以正數(shù)就能確定任意兩數(shù)相乘都適用嗎？比如一個因數(shù)是0又該如何計算呢？由此我產(chǎn)生了一個疑問：數(shù)學(xué)課，學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)之后應(yīng)該怎么上？自學(xué)、預(yù)習(xí)之后再怎么引導(dǎo)學(xué)生探究？
通過這節(jié)課讓我進(jìn)一步認(rèn)識到充分備課的重要性，這節(jié)課也讓我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)研究教材的重要性，領(lǐng)會編寫專家的意圖，豐富教學(xué)視野，真正做到“用教材教，而不是教教材”。同時要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，站得高，方能看得遠(yuǎn)。
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