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《嘹亮歌聲》教學(xué)反思

時間:2022-08-24 18:57:26 教學(xué)反思 我要投稿
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《嘹亮歌聲》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《嘹亮歌聲》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《嘹亮歌聲》教學(xué)反思

《嘹亮歌聲》教學(xué)反思1

  低年級的音樂課教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練,因此無論是合唱還是輪唱,對于學(xué)生來說都可算是難點(diǎn),都需要一個感受好訓(xùn)練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練,用學(xué)生感興趣的游戲的方式,和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí),是我教學(xué)設(shè)計(jì)時考慮最多的問題。

  這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果,這啟發(fā)了我,選擇用喊山與回聲的游戲,創(chuàng)設(shè)情境,由簡入難的開始接觸輪唱。歌曲輪唱部分的節(jié)奏型是:0×××∣×---∣弱拍起和后一小節(jié)的全音符,對于三年級學(xué)生來說,都不是拿過來就能唱好的。因此在回聲游戲中,我設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)山回聲,讓孩子們適應(yīng)弱拍起的節(jié)奏型,并將全音符拖到時值飽滿,然后再過渡到近山回聲,使二聲部的弱拍起的節(jié)奏與一聲部的全音符銜接容易、自然,并能將長音拖得悠長飽滿,而不是出現(xiàn)“淺唱則止”,全音符不唱足而等下一小節(jié)的情況。

  為了使學(xué)習(xí)歌曲更加輕松和順暢,我在接下來的環(huán)節(jié)里,直接對歌曲的輪唱部分旋律進(jìn)行遠(yuǎn)山回聲和近山回聲的模唱訓(xùn)練,進(jìn)一步接觸和進(jìn)行輪唱訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)歌曲的過程變得水到渠成。

  本課真正的難點(diǎn),是歌曲結(jié)尾處的合唱部分,在學(xué)習(xí)歌曲前,必須讓學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)簡單的和聲訓(xùn)練,讓學(xué)生初步具備唱自己的聲部,并能聽到另一個聲部,卻又不隨別人跑,具有一定的獨(dú)立性、準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。在這一環(huán)節(jié)中我借助琴和柯達(dá)伊手勢,幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的音高,并直接進(jìn)入歌曲的合唱部分旋律,為解決難點(diǎn)初步奠定基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,我本著從聽覺入手的原則,從聽中感受歌曲的演唱方式,從聽中尋找發(fā)現(xiàn)自己的聲部,并在聽中剝離處自己聲部的旋律,抓住自己的聲部,形成一定的聽和聲及在和聲中剝離單聲部旋律的能力,為在今后的訓(xùn)練中逐步形成多聲部旋律的聽覺能力打下良好基礎(chǔ)。

  在對歌曲進(jìn)行隨琴分部哼唱之后,我還是抓住難點(diǎn),對合唱部分進(jìn)行突擊。首先,我領(lǐng)學(xué)生分析各自聲部的旋律走勢,并視唱旋律,加入柯達(dá)伊手勢進(jìn)行加深和強(qiáng)化,使合唱部分的.演唱變得更加理性,而非僅隨聽覺走的純感性的演唱,從而使合唱部分的演唱更準(zhǔn)確、更和諧。

  在填詞演唱時,我請學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),并逐一解決,唱好一字多音和一音多字的情況,在演唱的過程中還要隨時提醒、逐步解決加快速度,力度對比,調(diào)整呼吸,達(dá)到能夠完整演唱的水平。

  本課的結(jié)尾,我選了一些大山的圖片,在欣賞美景的同時,提出用歌聲抒發(fā)情感,贊美祖國,贊美自然的建議,在歌聲中結(jié)束本課。

  本課中,我基本做到從學(xué)生的生活和興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,在游戲中完成枯燥的二聲部訓(xùn)練,在一節(jié)課中,完成一首輪唱及合唱歌曲的學(xué)習(xí);并在這一過程中提升學(xué)生對和聲的音樂聽覺能力,對二聲部旋律的音樂表現(xiàn)能力。在教學(xué)過程中,我還比較注意使用兒童的語言,將程式化的教學(xué)過程變得富于趣味性,引發(fā)學(xué)生的共鳴。

《嘹亮歌聲》教學(xué)反思2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在演唱《嘹亮歌聲》中,實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒,激發(fā)對唱歌的興趣。

  2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。

  3.能為其它歌曲設(shè)計(jì)編創(chuàng)輪唱形式,提高編創(chuàng)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):能正確演唱歌曲,掌握輪唱的基本演唱形式。

  教具準(zhǔn)備:鋼琴錄音機(jī)磁帶豎笛

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、按次序進(jìn)入教室,安靜地對號入座

  2、進(jìn)行豎笛練習(xí)

 、僖綦A練習(xí)

  ②樂曲《嘀哩嘀哩》前半段

 。ㄏ冗M(jìn)行復(fù)習(xí),提醒輕吹;然后找出錯誤之處,進(jìn)行糾正;最后教師帶吹,完整流暢地吹奏)

  二、寓教于樂

  師:在過去地時光中,我們學(xué)的歌曲基本上都是大家一齊唱的,這種形式稱為齊唱。今天,我們要學(xué)習(xí)并掌握一種新地演唱形式,讓我們先來聽一聽!

  1、聆聽《嘹亮歌聲:你覺得這首歌師怎樣進(jìn)行地?有什么特點(diǎn)?

  2、介紹輪唱:這就是輪唱,曲調(diào)一樣但不是一起進(jìn)入,而是有先有后輪流進(jìn)入地演唱方式

  3、復(fù)聽輪唱《嘹亮歌聲》,要求能聽辨出同一曲調(diào)先后進(jìn)入交叉進(jìn)行

  4、結(jié)合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。

  5、學(xué)唱第二聲部

 、俳處煼冻

 、诟鶕(jù)之前聆聽成果幫助學(xué)生糾正唱錯之處,教師可進(jìn)行帶唱(特別是最后兩聲部的地方)

 、弁暾爻玫诙暡

  ④播放范唱,學(xué)生演唱第二聲部,初步感受輪唱

  ⑤通過體驗(yàn)找出不足之處,進(jìn)行加強(qiáng):教師伴奏,學(xué)生鞏固

 、拊俅闻c范唱合作,演唱第二聲部

  6、學(xué)唱第一聲部。

  ①教師范唱第一聲部曲調(diào)

 、趩枺捍蠹以诳醋V時有沒有發(fā)現(xiàn),曲調(diào)有一個什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個什么休止符?

 、劢處煱樽啵瑢W(xué)生視唱(重點(diǎn)教唱最后一句,避免高低聲部旋律地混淆)

 、芡暾爻玫谝宦暡

  7、完整體驗(yàn)輪唱

 、賻熒献鞒喅

 、谠诮處熤笓]下,全班分為兩部分進(jìn)行輪唱(注意進(jìn)入的準(zhǔn)確性及結(jié)束句的音準(zhǔn))

 、圻M(jìn)行糾正、整理、鞏固:輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽,相互照顧,各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部,這是唱好二聲部(包括輪唱)的關(guān)鍵。

  ④完整正確地輪唱:要唱的自豪,聲音要明朗、悠揚(yáng),切忌喊叫

  三、創(chuàng)造表現(xiàn)

  1、教師范唱內(nèi)蒙古民歌《草原上》

  2、全班齊唱

  3、分組討論:這首歌能輪唱嗎?應(yīng)該怎樣唱?最后結(jié)束怎么結(jié)束?

  4、成果展示、點(diǎn)評,表揚(yáng)有創(chuàng)新的'小組

  四、完美結(jié)課

  分析:學(xué)生的音樂素質(zhì)不是很好,所以我就將第二聲部地學(xué)習(xí)放到了前面,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生地音準(zhǔn),這樣進(jìn)行輪唱的時候就能將第二聲部較好的表現(xiàn)出來。

  這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后,三年級教材中出現(xiàn)的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過渡的一首典型歌曲,也是一首非常好的輪唱好合唱訓(xùn)練的歌曲。

  正是因?yàn)樵诘湍昙壍囊魳氛n教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練,因此無論是合唱還是輪唱,對于學(xué)生來說都可算是難點(diǎn),都需要一個感受好訓(xùn)練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練,用學(xué)生感興趣的游戲的方式,和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí),是我教學(xué)設(shè)計(jì)時考慮最多的問題。

  這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果,這啟發(fā)了我,選擇用喊山與回聲的游戲,創(chuàng)設(shè)情境,由簡入難的開始接觸輪唱。