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《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-27 10:16:22 教學(xué)反思 我要投稿

《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思(精選14篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思(精選14篇)

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇1

  《語(yǔ)文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí),我拓寬了展示內(nèi)容,結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備,確定課外閱讀的書目,分工搜集身邊的科學(xué)材料,并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì),讓學(xué)生展示讀物和小報(bào),交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見聞。

  《語(yǔ)文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料,旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料,了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練,是搜集和處理信息的訓(xùn)練,也是傳統(tǒng)文化教育和愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。課后,我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家,我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就,從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書,去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇2

  《語(yǔ)文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

  A、識(shí)字加油站。試著給下面的動(dòng)物分類,看看誰的分法多。認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)物名稱的詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ),說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  B、字詞句運(yùn)用。猜猜下面詞語(yǔ)的讀音,再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思,在小組內(nèi)討論,說一說,你還知道哪些擬聲詞。

  C、書寫提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。

  1、先觀察。同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

  2、描紅練習(xí)。

  3、練習(xí)書寫。

  D、日積月累:認(rèn)讀學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。熟練讀出這些詞語(yǔ),并理解每個(gè)詞語(yǔ)的不同含義,

  一、教學(xué)效果

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過范讀,分角色讀、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我制作了精美的課件,通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、成功之處

  1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問題,利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見解,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,使整個(gè)課堂熠熠生輝。

  2、從教學(xué)生字入手,借用“識(shí)字加油站”,利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,解決了本課基本的生字,為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、不足之處

  1、課上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,照顧不夠全面。在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。

  2、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促。

  四、改進(jìn)措施

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,多聽課多反思,多看專業(yè)書籍,以此作為自己成長(zhǎng)過程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇3

  在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語(yǔ)文中的“猜謎語(yǔ)”的內(nèi)容后,我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課,平時(shí)老師們都說練習(xí)課容易上,但我并不這樣認(rèn)為,像這樣的語(yǔ)文園地練習(xí)課,一上不好課堂氣氛就沉悶,容易讓學(xué)生感到枯燥無味。經(jīng)過苦思冥想,我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生,以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過渡語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生,力求讓學(xué)生動(dòng)起來活起來。但是很遺憾,沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。

  一、 布置預(yù)習(xí),很關(guān)鍵。

  三(2)班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起,對(duì)他們比較了解,大多數(shù)學(xué)生較聰明活潑。布置預(yù)習(xí)后,他們都很認(rèn)真去預(yù)習(xí),并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語(yǔ)了。所以在教學(xué)中很容易優(yōu)生帶動(dòng)差生,在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時(shí),學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流,自己去探究,從而進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比較順利完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好,這一塊的內(nèi)容部分學(xué)生很容易背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。

  二、 活動(dòng)在課堂教學(xué)中,起著重要的作用

  要上好一節(jié)課,特別是語(yǔ)文園地這樣的練習(xí)課,必須要有積極并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中,老師要為學(xué)生參與創(chuàng)造條件,拋棄教師獨(dú)霸講臺(tái),包辦代替的教學(xué)方式,創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語(yǔ)的教學(xué)中,課堂氣氛較為活躍,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生興趣很高,比如:龍蔓蔓同學(xué)說的一個(gè)謎語(yǔ)就很有趣“有臂沒有手,有頸沒有頭”(上衣)。同學(xué)們都爭(zhēng)著猜,急于說出自己收集的謎語(yǔ),這個(gè)時(shí)候我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂的事。

  這節(jié)練習(xí)課我覺的存在不少問題,就簡(jiǎn)略的說兩點(diǎn):

  一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣,沒有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一組讀,降低難度來照顧差生。

  二、讀讀記記中的成語(yǔ),我覺得讀方面還不夠,差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語(yǔ)都在課文里出現(xiàn)過,經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí),不僅要加強(qiáng)理解,更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用,應(yīng)該要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語(yǔ)說句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,既培養(yǎng)了表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能,落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇4

  語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線,讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語(yǔ)文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

  “語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。

  蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

  教學(xué)中,要充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓(xùn)練,都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想,看看詞語(yǔ)中有什么奧妙?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)進(jìn)行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語(yǔ);笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語(yǔ);靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語(yǔ),綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語(yǔ)等,并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

  語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來越廣泛,我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇5

  《語(yǔ)文園地八》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第八單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累!敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容!霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何給文章起一個(gè)醒目的題目,練習(xí)用給出的詞寫一段話!皶鴮懱崾尽崩镎故玖颂瞥麜伊珯(quán)的書法,讓我們了解他書法的特點(diǎn)。最后,“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語(yǔ)。通過教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:

  一、教學(xué)效果

  通過教學(xué),我取得了以下效果:

  1、在進(jìn)行“交流平臺(tái)”這個(gè)版塊時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”里給出的內(nèi)容,總結(jié)出閱讀文章時(shí),我們要注意把握文章的主要內(nèi)容,并讓學(xué)生知道,把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么,再把各個(gè)部分的主要意思連起來就可以了!可以關(guān)注文章的題目,抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考并小組討論學(xué)過的文章里,哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。

  2、讀“詞句段運(yùn)用”里列出來的各組題目,結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的,有的是用故事情節(jié)做題目的,有的使用事物名稱做題目,不管是哪種方式,這樣的題目很有吸引力,讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事,引起讀者閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。

  3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作,并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞書法家的作品。

  4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊(yùn)含深刻的語(yǔ)句。我在講述這一板塊時(shí)結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進(jìn)行講解的,在學(xué)生閱讀、品讀的過程中,讓學(xué)生明白魯迅的偉大。

  二、成功之處

  在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺得自己還是比較成功的。語(yǔ)文園地各個(gè)板塊之間銜接很自然,將講解和學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合在一起,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性,也激發(fā)了學(xué)生的積極性,使得課堂不呆板,還生動(dòng)、有趣。

  三、不足之處

  對(duì)于這一課,其他的部分都還不錯(cuò),但是由于課堂時(shí)間短,“詞句段運(yùn)用”關(guān)于題目這一塊,還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會(huì)了怎么樣擬題目,但是真的實(shí)踐起來是什么樣的效果,沒有從課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。

  四、改進(jìn)措施

  今后的課堂上,我要充分備課,不光背課本知識(shí),還要備學(xué)情,真正成為課堂的掌控人,提高課堂效率,增強(qiáng)課堂效果。

  本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),在問題中不斷探索,能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。

  我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(zhǎng)智慧,我認(rèn)為語(yǔ)文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟,減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析,減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí),讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來閱讀和探究思考,在大量的閱讀、積累、感悟中提高語(yǔ)文素養(yǎng),吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇6

  本次習(xí)作的要求是圍繞“假如我會(huì)變”,展開想象的翅膀,編一個(gè)故事,要求把故事寫清楚,寫明白。在故事里,可以自由表達(dá),大膽想象,可以變成任何人、任何物。

  對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,并不知道什么是想象作文,但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中,我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑,在想象作文的過程中,對(duì)有突破性見解的學(xué)生要給予了恰如其分的表?yè)P(yáng)。學(xué)生的想象非常豐富,但是在語(yǔ)言表達(dá)上還是非常欠缺。在交流修改的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不是想象不合理,而是語(yǔ)句表達(dá)不通順,或表達(dá)的時(shí)候翻來覆去。于是我給學(xué)生讀了范文,讓他們聽聽人家寫作的時(shí)候是怎樣組織語(yǔ)言的,爭(zhēng)取字一次次的習(xí)作訓(xùn)練中鍛煉他們,提高他們的寫作能力。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇7

  沒能將整堂課從語(yǔ)文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來,沒有任何連接,缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來,讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué),無論是成語(yǔ)構(gòu)成形式,還是形近字的區(qū)別,歇后語(yǔ)的特點(diǎn),都充滿著中國(guó)漢語(yǔ)言文字的奇妙色彩,上到這個(gè)度,學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度,既串起了整堂課,而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪!這么好的主題我錯(cuò)過了。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇8

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此,對(duì)于《語(yǔ)文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念,讓學(xué)生先自己嘗試,在嘗試中不斷地摸索,不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣,收獲成功的快樂。

  另外,語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科,這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目,語(yǔ)文的外延與生活的外延是相同的。心理學(xué)指出,能力的形成需要的是規(guī)律性的知識(shí)和循序地訓(xùn)練,小學(xué)生要想真正獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力那首先就要經(jīng)歷一個(gè)“舉三反一”的過程,即通過反復(fù)地訓(xùn)練,歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得,且熟記于心,以形成自己的素養(yǎng)。然而,再經(jīng)歷一個(gè)“舉一反三”的過程,總結(jié)規(guī)律,然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導(dǎo)下去拓展,最終形成學(xué)生的綜合能力,把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課在口語(yǔ)交際階段我以學(xué)生為主體,從學(xué)生自己或興趣的事物入手,創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣,指導(dǎo)學(xué)生愛表達(dá),準(zhǔn)確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生在交際過程中,能清楚講解自己的設(shè)計(jì),評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。

  通過多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生敢于交際,樂于交際的情趣。讓孩子們自己設(shè)計(jì)橋梁然后起來回答,因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁,所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境,孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮,學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇10

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展,其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起,使兩者相得益彰。

  在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中,聽、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練,把寫作、口語(yǔ)交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達(dá)出來,這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過程中,他們的能力無形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽說讀寫各種能力,在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

  整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的掌控,因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語(yǔ)我會(huì)記”“歇后語(yǔ)距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容,不能淺嘗輒止,而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位,讓學(xué)生能夠記憶和積累,所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊,還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容,那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)呢,我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。

  形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容,為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉,我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料(收集更多的形近字和特色成語(yǔ),了解歇后語(yǔ)的故事),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué),也可以更好地開展相關(guān)的活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足,達(dá)到意想不到的效果。

  “語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”,綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,走進(jìn)生活,所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí),畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的,我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后,延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí),我們還可以利用多一節(jié)課時(shí),把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐生活,用形近字連線組詞,用成語(yǔ)造句,寫話,在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式,在具體的語(yǔ)境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解,從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等,開展如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉,有所體會(huì),獲得感受,也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題”的能力。

  最后我還想建議一點(diǎn),由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的'學(xué)習(xí)模式,所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間,讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣就會(huì)得到意想不到的生成,從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇11

  一、積累運(yùn)用

  1、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字:“武”“彩”寫成“采”。

  2、對(duì)部分詞語(yǔ)的理解不透切,例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。

  3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。

  二、閱讀感悟

  1能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,但沒能把意思表達(dá)清楚,語(yǔ)句不通順。

  2大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容,能從文中找到正確的答案,但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。

  三、作文

  1、有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題,讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過程中,能發(fā)揮自己的想象力,但是有些想象不太符合實(shí)際,過于夸張。

  四、改進(jìn)措施:

  1增加造句練習(xí),加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  2課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習(xí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,從而提高寫作水平。

  3、在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵,感受人物,事物的特點(diǎn),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品,品詞析句,積累詞語(yǔ),運(yùn)用。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇12

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),我根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),讓他們?cè)谳p松快樂中發(fā)現(xiàn)探索,在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。

  在“我的發(fā)現(xiàn)”,我盡量讓學(xué)生自已去探索發(fā)現(xiàn),在總結(jié)規(guī)律時(shí),我再適當(dāng)?shù)亟o予孩子們一定的幫助,主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。

  在“日積月累”中,我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn),讓他們選填出正確答案,并讓學(xué)生自己盡量給這些形近,同音字口頭組詞比賽,比一比哪組最正確、最多,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常積極主動(dòng),有興趣,也有較好的學(xué)習(xí)效果。

  當(dāng)然,這課的教學(xué)還有些不足之處:有些忽視了成績(jī)較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無法區(qū)分,所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣,只是低頭做自己的事。我本想請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語(yǔ),這樣差生也會(huì)有興趣點(diǎn),但是由于時(shí)間不夠,也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中,我想我也應(yīng)該多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇13

  我執(zhí)教的《語(yǔ)文園地八》是一年級(jí)下冊(cè)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn),喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國(guó)”的復(fù)習(xí)課,以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,較平時(shí)單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試:

  1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí),而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中,借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份,把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探索。讓原本躺著的文本,在孩子的語(yǔ)言中立起來。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松,更有趣,更扎實(shí)。

  2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的過程!墩Z(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí),但并不是說學(xué)生掌握了這些就可以了,我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí),以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力。

  3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié),我通過有序地指導(dǎo),從說清楚一句話開始訓(xùn)練,在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動(dòng)的方法,讓學(xué)生有章可循,有話可說,不會(huì)在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。

  總的來說,這節(jié)課我體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律,包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐,有效地體現(xiàn)了寓教于樂,創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),遺憾之處是插入了課外練習(xí)后,后來的時(shí)間有些倉(cāng)促了,“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。

  《語(yǔ)文園地八》教學(xué)反思 篇14

  語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語(yǔ)文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣之余,使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn),擴(kuò)充識(shí)字量;能夠通過觀察找出反義詞;能夠區(qū)分、理解相近的詞語(yǔ);能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭?dòng)物進(jìn)行描述。為了達(dá)到這一要求,教師要在語(yǔ)文園地語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與習(xí)慣,開發(fā)其智力。

  一、 “我的發(fā)現(xiàn)”

  這一環(huán)節(jié),教材設(shè)計(jì)上分成四組各異的生字,需要學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用完整、通順、正確的語(yǔ)言表達(dá)出來。這把低年級(jí)學(xué)生打好扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)放在首位,也是體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)言文字其規(guī)律,其文字所涵內(nèi)容之豐富性,寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中,我通過由引到放的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字,引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)。然后根據(jù)第一組字的學(xué)習(xí)步驟小組互相學(xué)習(xí)其余三組形近字。課堂上,總怕孩子沒學(xué)懂,用的時(shí)間也比較多,把很多簡(jiǎn)單的知識(shí)都復(fù)雜化了。課后,經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點(diǎn)評(píng)后,給自己帶來了很多啟發(fā),也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開了路子。

  二、“看看說說”

  這一環(huán)節(jié),我先是請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)來配合完成練習(xí)。讓其他同學(xué)通過這兩個(gè)同學(xué)多方面的對(duì)比說出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己仔細(xì)觀察課文插圖,找出兩圖的不同之處,并準(zhǔn)確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié),我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長(zhǎng)說的:拓展方面能否說出帶有反義詞詞語(yǔ)。那么更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感積極發(fā)展,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  三、 “日積月累”(讀讀記記)

  這環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀詞語(yǔ),可以自己讀詞語(yǔ),可以同位讀,可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀,才有效把知識(shí)記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語(yǔ)的句子讀、反復(fù)讀詞語(yǔ)、運(yùn)用喜歡的詞語(yǔ)說話、比賽讀的方式實(shí)踐教學(xué),學(xué)生有了多次讀、說的基礎(chǔ),相信把詞語(yǔ)記下來是不難的事,不出所料,學(xué)生閉眼背誦四字詞語(yǔ)達(dá)到了一定效果。在此,如果我設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解:如,太陽(yáng)一出來——金光閃閃,黃山的風(fēng)景——秀麗神奇,小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤,廣闊的大!獰o邊無際。這未必不是件好辦法。

  教師也可以把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己想辦法記住這些詞語(yǔ)。可以讓學(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫在自己的積累筆記上;可以做成卡片玩游戲……

  這一環(huán)節(jié)本來設(shè)計(jì)在第一課時(shí)里完成的,由于在第一題中用的時(shí)間比較多,所以把它放到了第二課時(shí)才上。

  從這節(jié)課中,我收獲了經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了本身存在的問題,使自己的教學(xué)得到了改進(jìn),使自身得到了成長(zhǎng)。

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