美術(shù)教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)教學(xué)反思1
小學(xué)低年級(jí)教材從造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫(huà)和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡(jiǎn)單形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去觀(guān)察、理解和表現(xiàn)具體的形象，因此要特別注意把握教學(xué)的尺度。比如，低年級(jí)學(xué)生畫(huà)人的動(dòng)態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運(yùn)用橢圓形、方形等基本形來(lái)畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周?chē)臇|西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀(guān)察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀(guān)察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀(guān)察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀(guān)察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀(guān)念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫(huà)觀(guān)察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。<
美術(shù)教學(xué)反思2
我們平時(shí)在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說(shuō)、敢畫(huà)、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對(duì)世界充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)任何事情都想弄清來(lái)龍去脈，會(huì)“打破沙鍋問(wèn)到底”，問(wèn)得老師一時(shí)三刻答不出來(lái)。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動(dòng)力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時(shí)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢？ 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛，放松自己的思想，放飛學(xué)生的想象，真正做好一個(gè)引路者。
《想象中的船》是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生想象畫(huà)的起步，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由的活動(dòng)空間，先做好課前準(zhǔn)備，課前通過(guò)看船，做船，讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個(gè)活動(dòng)和休息的自由空間。在這個(gè)自由活動(dòng)空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無(wú)所顧忌，無(wú)拘無(wú)束，動(dòng)手又動(dòng)腦，在他們的活動(dòng)中，不僅能體現(xiàn)教材的想法，還誕生了各種新的想法、新的點(diǎn)子蜂擁而出，運(yùn)用各種方式去認(rèn)識(shí)船，做船，學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個(gè)良好的準(zhǔn)備，在上想象課的時(shí)候，就不怕沒(méi)東西可想了。
在想象畫(huà)中，構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過(guò)想象，打破現(xiàn)實(shí)生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開(kāi)固有形，不能以對(duì)或者錯(cuò)去衡量孩子的答案，而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計(jì)新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進(jìn)行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船？”結(jié)果學(xué)生各抒高見(jiàn)，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過(guò)來(lái)，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過(guò)河;有的小朋友則想設(shè)計(jì)一艘多功能旅游船，船身用蘿卜的形狀做成，船上裝一些自動(dòng)的蘑菇雨傘，天下雨的時(shí)候會(huì)自動(dòng)撐開(kāi)為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來(lái)做船底，再在上面造房子，可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛(ài)的小船……由此，孩子也考慮到了通過(guò)這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達(dá)到了“異想天開(kāi)”的目標(biāo)，通過(guò)這樣的啟發(fā)，我也真正體會(huì)到孩子的想象力原來(lái)是那么地豐富與生動(dòng)。為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能，我又高設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你為什么覺(jué)得這些東西可以用來(lái)做船呢？”孩子不覺(jué)也動(dòng)起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開(kāi)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，一堂想象畫(huà)課在和諧寬松的氣氛下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學(xué)效果來(lái)看，在學(xué)生的作業(yè)中，我又看到了更多更好的想法，我深刻體會(huì)到了，合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思，使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級(jí)美術(shù)教師，更要注重保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)
揮，在探索中更健康和諧地發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)反思3
在美術(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去找尋、發(fā)現(xiàn)美，因此美術(shù)欣賞是教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，認(rèn)識(shí)生活的美都占有十分重要的地位。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，不光要備好課，寫(xiě)好教案，同時(shí)要先選好題材內(nèi)容再搜集美術(shù)欣賞作品，如世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等，因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)是不同的，對(duì)教材作品哪些應(yīng)做重點(diǎn)分析欣賞、哪些應(yīng)點(diǎn)到為止，都要有不同的要求。多媒體課件是美術(shù)欣賞不可缺少的輔助工具，在欣賞中能夠盡多地將多媒體介入，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以通過(guò)幻燈投影從視覺(jué)角度發(fā)展學(xué)生審美能力，同時(shí)還可搜集錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂(lè)錄音，為完成欣賞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，讓學(xué)生盡可能的理解作品的'內(nèi)涵，并且能準(zhǔn)確抓住作品最為突出的一兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。教學(xué)時(shí)，做到講解、示范、練習(xí)同步，也就是一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。在七年級(jí)的第三課戶(hù)外寫(xiě)生作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生自由分組選自己喜歡的花園一角，然后我在每個(gè)組針對(duì)不同的花草樹(shù)木都做了認(rèn)真的示范，這樣在一節(jié)課里學(xué)生興趣很濃學(xué)到了有用的寫(xiě)生技法，交上來(lái)的作業(yè)質(zhì)量也很高。
輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)和技能的掌握全在此中。學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好各不相同，起點(diǎn)的接受能力也均有差異，輔導(dǎo)必須照顧到整個(gè)班極，要抓住重點(diǎn)問(wèn)題以達(dá)到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過(guò)程能獨(dú)立作畫(huà)，少數(shù)有困難的則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫(huà)下去，從而自覺(jué)地積極地參與。
另外教學(xué)常常忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)方法的藝術(shù)，往往只重視如何讓學(xué)生獲取知識(shí)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫(huà)家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)繪畫(huà)欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸�、二句�?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，如“真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步！”，都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情。
美術(shù)教學(xué)反思4
今天執(zhí)教的《國(guó)寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學(xué)期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。新帶的大班原先也是一個(gè)新中班，不管是從知識(shí)汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當(dāng)我問(wèn)及2009年（去年）發(fā)生地震的地方是哪里時(shí)，幾乎沒(méi)有孩子告訴我。
問(wèn)起熊貓生長(zhǎng)在中國(guó)什么地方時(shí)，他們的回答也都顯得很弱。由于上學(xué)期執(zhí)教這堂課的經(jīng)驗(yàn)與不足，我在這次執(zhí)教時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了熊貓的外形特征，在范畫(huà)過(guò)程也反復(fù)了這一問(wèn)題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有要求幼兒去豐富畫(huà)面，展現(xiàn)的作品多以色彩單調(diào)，畫(huà)面簡(jiǎn)單為主，沒(méi)有過(guò)多的美術(shù)張力。
兩次的不同執(zhí)教經(jīng)歷，讓我對(duì)這堂課產(chǎn)生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說(shuō)：“一堂課只有反復(fù)試教，才能找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，即使自己已經(jīng)上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關(guān)重要的執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題�！币痪湓�(huà)體現(xiàn)的試教的重要性，不覺(jué)讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對(duì)再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。優(yōu)美的文字，不經(jīng)過(guò)磨練，會(huì)失去原有的質(zhì)感；婀娜的身姿，不經(jīng)過(guò)維系，會(huì)失去原有的美感。
美術(shù)教學(xué)反思5
《國(guó)寶熊貓》作為一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，相對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，在執(zhí)教控制力上是比較容易的，而且作為我比較喜歡的領(lǐng)域，在執(zhí)教的過(guò)程中，也奠基了我不少的信心。在后來(lái)的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的交流方式，我也從其他聽(tīng)教者的口中，得到了不少的建議以及對(duì)我此次課提出的相應(yīng)不足。最大的不足點(diǎn)，在教師范畫(huà)時(shí)，關(guān)于熊貓的耳朵形狀，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是半圓形。幼兒的作品呈現(xiàn)中就直接反應(yīng)了這個(gè)情況，幼兒開(kāi)始操作就發(fā)現(xiàn)了很多孩子畫(huà)的熊貓耳朵是三角形、尖形，類(lèi)似貓耳朵的形狀。熊貓的動(dòng)態(tài)形象，幼兒畫(huà)中體現(xiàn)的效果都還可以。對(duì)于熊貓的習(xí)性、生長(zhǎng)地，幼兒也足夠掌握了知識(shí)點(diǎn)。
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