英語的教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的英語的教學(xué)反思（通用8篇），希望能夠幫助到大家。
英語的教學(xué)反思1
擔(dān)任英語學(xué)科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學(xué)學(xué)生和城里的中學(xué)學(xué)生兩個樣。其中有很多因素，但是環(huán)境是一個重要方面。一學(xué)期將近過去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。每次考完試下來，問題也出來了，尖子生還可以，但落后面的學(xué)生太差。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是國文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，貴在堅持，是要平時慢慢積累起來的。
英語的教學(xué)反思2
本節(jié)課是新目標英語八年級下冊 Unit3? Could you please clean your room?? SectionB（1a-2c），在本節(jié)課中，我對教材進行了有效整合，從學(xué)生的認知出發(fā)，圍繞本節(jié)課內(nèi)容、抓住重點、分散難點，設(shè)計出了從易到難、環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢。
在整個教學(xué)活動中，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的主體多元教育思想，學(xué)生積極性高、參與性強、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師點拔、引導(dǎo)及時，展示中生成性知識較多，學(xué)生在自主、合作、展示中，體現(xiàn)了英語課程標準理念和要求，讓學(xué)生在真實的語境中會使用語言，結(jié)合真實情景能靈活運用語言，體現(xiàn)“用英語做事情”的理念。
教學(xué)中彰顯了英語學(xué)科特色，無論是學(xué)生的展示還是師生的評價，都能用恰當?shù)挠⒄Z來表達，語言規(guī)范；板面設(shè)計也體現(xiàn)了英語學(xué)科特色，特別是展示中的開頭和結(jié)束語自然大方，充分體現(xiàn)了英語學(xué)科特色，讓學(xué)生在使用中對英語知識掌握更扎實、對學(xué)習(xí)英語的興趣更濃厚！
總之，這節(jié)課是十分精彩的一課，但沒有最好，只有更好，我希望在今后的教學(xué)中齊老師能更多地以學(xué)生為主體、結(jié)合所講內(nèi)容，設(shè)計出更加豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生的主體性更加突出，課堂更加高效。
英語的教學(xué)反思3
今天的英語課上，我首先進行對話表演。學(xué)生紛紛舉手，我發(fā)現(xiàn)趙曉晴正怯怯地舉著手，靜靜地等著老師點名。我知道，她可是同學(xué)們眼里學(xué)習(xí)成績從后頭數(shù)的“學(xué)困生”��！難得她今天能有信心舉手，就給她一個表現(xiàn)的機會。她不慌不忙地站起來，有點不安的環(huán)顧了一下四周，又望了望我，然后開始背誦對話，“Good！Good！”我滿意地稱贊了幾句，示意她坐下。我想隨機檢測一下其他學(xué)生是否有收獲，課代表首先站起來發(fā)言：“老師，她讀錯了一個單詞�！本o接著有幾位同學(xué)小聲嘀咕：“她的聲音太小了�！薄八f得不流利�！钡俏矣X得她今天的表現(xiàn)的確不錯，沉思片刻，我說：“同學(xué)們愿意聽老師的評論嗎？”“愿意�！薄奥犅犂蠋煹囊庖姼銈兪欠褚恢��！睂W(xué)生們靜靜地開始聽。
“趙曉晴的確背錯了一個單詞，不過她今天的表現(xiàn)是老師開學(xué)以來所見到的最好一次�！�
同學(xué)們有的驚訝了，有的很為她憤憤不平，有的附和老師的意見。趙曉晴也睜大了眼睛看著我，懷疑老師是不是搞錯了。
反思這一節(jié)課，我想，在教育教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)為促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，努力做到：
1、教學(xué)評價要以學(xué)生發(fā)展為本，盡量淡化甄別與選拔；
2、改變原有的思維方式，逐步消除思維定式的影響，優(yōu)者著眼于優(yōu)者，劣者著眼于劣者，積極營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
3、關(guān)注個體差異，注重分類指導(dǎo)，注重因材施教。
4、教育學(xué)生學(xué)會尊重人、關(guān)心人。
英語的教學(xué)反思4
這是一節(jié)四年的讀寫課，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，樂于參與學(xué)習(xí)，是一節(jié)有價值的課。
1、準確把握教學(xué)目標和教學(xué)重難點。
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，不斷鼓勵學(xué)生參與觀察、交際功能的實踐，體現(xiàn)了新課程的課堂模式和教學(xué)理念。而我國各地的天氣狀況是學(xué)生的認識難點。教師注意在活動中鞏固知識，使學(xué)生形象地了解了具有代表性的氣候情況，并嘗試運用句型描述天氣，做到了學(xué)以致用，體現(xiàn)了學(xué)是為實際的用服務(wù)的科學(xué)理念。
2、注重教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自然過渡。
因為天氣與人們的日常生活密切相關(guān)，所以教師從談?wù)摻裉斓奶鞖忾_始，很自然地過渡到單詞的'認讀，并引出天氣話題來，增強了語言交流的真實性，更激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的親近感和興趣。真可謂是一舉多得，大大提高了課堂效率。
3、教學(xué)活動設(shè)計為知識的學(xué)習(xí)和鞏固得到升華。
本課教師在鞏固單詞環(huán)節(jié)中設(shè)計了點將游戲。這活動都是以游戲的形式出現(xiàn)的，迎合了學(xué)生活潑好動的性格需要，同時讓學(xué)生頭、耳、口都同時活躍起來，旨在使學(xué)生在愉快中鞏固新知并且練習(xí)運用。
4、采用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
進入課文的學(xué)習(xí)時，教師放手，展開小組學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生充分發(fā)揮各自的能力，互相幫助，完成知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽去學(xué)、說，更好地運用所學(xué)知識。
總之，新課程標準下的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，以活動為中心的教學(xué)理念。這是我們課堂教學(xué)不變的主題。
英語的教學(xué)反思5
英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學(xué)生具有初步運用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力。因此，英語教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生開口說英語，盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用英語進行交際，尤其是對于初學(xué)者或是小學(xué)低年段的學(xué)生。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學(xué)手段，比如通過看動畫，唱兒歌，表演，做游戲等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
而在“多媒體教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動式學(xué)習(xí)。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進行主動地、探索研究，從而學(xué)習(xí)到新的知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，與他人進行語言上的交流就少了，這與英語學(xué)習(xí)規(guī)律不很吻合。對于小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)英語只有通過大量的語言實踐，進行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
借助多媒體教學(xué)有它獨特的魅力，但英語學(xué)科是與其他學(xué)科有著很大區(qū)別的一門學(xué)科，尤其在小學(xué)低年級，英語教學(xué)強調(diào)的是語言的運用，學(xué)生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學(xué),要根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
英語的教學(xué)反思6
在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。
因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習(xí)英文26個字母時，我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。
再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)學(xué)生動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀，學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。
再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。
例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。
英語的教學(xué)反思7
孩子們學(xué)習(xí)了英語數(shù)字1-10，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們按順序說還是相當不錯的，但是打亂順序認讀就不那么容易了，再就是學(xué)生在作業(yè)中小寫字母i寫成大寫字母I的很多，對話教學(xué)不夠順利，孩子們英語語音模仿不好，平時說練太少，英語語言環(huán)境局限性很大，而在小學(xué)三年級英語課程設(shè)置中，英語每周僅有兩節(jié)課，這節(jié)課學(xué)會了的東西等到再上下一節(jié)課復(fù)習(xí)的時候已經(jīng)忘了個差不多。數(shù)字教學(xué)中我通過拍球、跳繩等活動讓孩子們練習(xí)用英語數(shù)數(shù)能夠很好的調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，孩子們邊表演動作跳、飛、拍球等邊數(shù)數(shù)，他們興致很高，效果也不錯。
前面通過聽課學(xué)習(xí)，我更加認識到，孩子們對用英語做游戲非常感興趣，我讓學(xué)生配上拍手、跺腳、大小聲、沖浪、搶座位、剪子包袱錘、石頭剪子布等等多種孩子們喜聞樂見的游戲方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。但如何把游戲應(yīng)用到自己教學(xué)實踐中，這是一個很大的考驗和挑戰(zhàn)。
小學(xué)英語最重要的不是孩子們學(xué)會了多少英語單詞、童謠、歌曲或者會講多少英語故事，而是培養(yǎng)和提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣而不是逐步把孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情抹殺個一干二凈。讓孩子在他們喜歡的游戲中聽、說、唱、做、演，在活動中練習(xí)英語應(yīng)用，他們會很感興趣，效果也一定會很好。
英語的教學(xué)反思8
英語課程標準強調(diào)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。小學(xué)英語課堂必須樹立“語言學(xué)習(xí)的外延和生活外延相等”的觀念，教師要圍繞 “in life, by life, for life（在生活中、通過生活、為了生活）”設(shè)計教學(xué)活動，從生活和英語的結(jié)合上，探索有效途徑。為此，在本課的教學(xué)中，我充分考慮到教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生通過活動化的方式運用課堂所學(xué)的語言。
一、來源于生活，服務(wù)于生活
英語教學(xué)一定要變狹隘的封閉教育為開放式的大英語教育，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在生活中用英語，鼓勵他們投入到生活的海洋中去。下面是我班學(xué)生在“圖標招標會”上展示的部分作品。他們的想象令人驚嘆。
二、任務(wù)型活動，合作性探究
在這節(jié)課中，我不斷地讓學(xué)生“做事情”，在“做事情”中反復(fù)地讓學(xué)生使用所學(xué)的語言，其中師生活動、生生活動不斷交叉進行，尤其是安排了讓學(xué)生設(shè)計圖標，小組合作表演對話，既讓學(xué)生動口、動手、動腦，又培養(yǎng)了學(xué)生的團體協(xié)作精神；涂涂畫畫說說既體現(xiàn)了學(xué)科結(jié)合，又體現(xiàn)了全新的任務(wù)型教學(xué)理念，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課前五分鐘讓學(xué)生當小老師、課后的作用也很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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