《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計算教學(xué)與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了猜猜我是誰、開火車等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。口算方法的探討，先讓學(xué)生獨立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學(xué)生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習(xí)中，我也讓學(xué)生在組內(nèi)核對，有不對的地方先在組內(nèi)說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學(xué)生中間，學(xué)生會聽得更認(rèn)真，能更好的避免類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過本節(jié)課的教學(xué)課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時間把握的不夠好，出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學(xué)中多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是自己的課堂上出高效、實效。
《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
口算乘法是非常有用的數(shù)學(xué)知識。在生活中我們買東西算帳要用到它，在數(shù)學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎(chǔ)，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力有著重要的意義。然而，有的學(xué)生在生活實踐中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題，已經(jīng)會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來設(shè)計的：
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進游樂場之前會遇到買票的問題。我設(shè)計了這樣的談話“進游樂場之前要先買票，有時我們和家里人一起去有時我們和小伙伴一起去，去的人數(shù)不同需要的錢數(shù)也不同，今天就看你能不能算好帳。”然后給學(xué)生提出要求，“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”這樣的談話可以幫助學(xué)生溝通生活實際和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系。在買票的過程中，由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題使孩子們感覺到數(shù)學(xué)知識能為生活服務(wù)，并且很樂意解決這些問題。
二、乘法意義的拓展。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行的，在兩個層次上進行了乘法意義的拓展。一個層次是在列算式解決問題上的：原來的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù)，現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出：求10個2是多少也可以用乘法來計算。老師接著追問那么求100個2，1000個2是多少呢？這讓學(xué)生體會到無論是幾個幾相加都可以用乘法計算來解決。第二個拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，在這個過程中，學(xué)生意識到了，乘法口訣表里沒有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數(shù)，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過轉(zhuǎn)化也可以運用乘法口訣來進行計算，如：3×20、3×200、3×2000。
三、運用位置值的知識明確算理。
這節(jié)課的目的就在于：通過學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時是運用了位置值的意義來使學(xué)生明確算理的，教學(xué)時教師始終指明：20的2在十位上，表示2個十，2個十乘3得6個十，6個十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0的方法來進行計算。上課時學(xué)生會說出各種各樣的算法，老師就可以問問同學(xué)們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎(chǔ)，先自己思考再通過老師的提問明確算理，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，運用知識的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，如：200×5＝1000﹑50×6＝300，加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。通過練習(xí)，大部分同學(xué)能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個學(xué)生對于添幾個零老是出錯，不是寫多了就是寫少了，當(dāng)你問他時，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣尤為重要﹗
《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
口算是數(shù)感發(fā)展過程中的一個重要組成部分，具有很高的使用價值。它為個性化、多樣化比較快速地解決問題提供了十分有效的方法。但很多學(xué)生對口算提不起興趣，覺得枯燥、重復(fù)、乏味，究其原因之一恐怕是學(xué)習(xí)中缺少計算情景，學(xué)生不明白為什么而計算，怎樣去計算。將計算與實際相聯(lián)系是新課程改革的亮點，有助于學(xué)生更好地理解口算乘法的數(shù)學(xué)價值。本課設(shè)想在細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以“數(shù)學(xué)知識為載體，以解決問題為導(dǎo)向，努力實現(xiàn)三個維度目標(biāo)的有機整合”的思想來安排教學(xué)的流程，盡力體現(xiàn)“算用結(jié)合”的教研主題。不過基本的落腳點依然放在口算乘法的算理和算法上，努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算乘法的算理。在課堂中突出“算”，要求學(xué)生達到一定的計算技能。算是基礎(chǔ)，算都不會，用就無從談起；在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會用口算的方法解決實際生活中的乘法問題。體現(xiàn)算用結(jié)合，以用促算，算用相長。具體地說主要從以下幾點著手：
一、情景中明算理
提供給學(xué)生生動有趣的素材，創(chuàng)設(shè)計算情景，讓學(xué)生感受到口算乘法與日常生活的'密切聯(lián)系，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩，樂于參與，積極地投入到問題的解決中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識。同時還可以幫助學(xué)生理解抽象的算理，激發(fā)學(xué)生計算興趣。在此以前，學(xué)生所學(xué)的乘法都是一位數(shù)乘一位數(shù)的，這是第一次突破表內(nèi)乘法。學(xué)生憑借生動的現(xiàn)實背景，從各個不同的側(cè)面清晰思考4×9與4×10的聯(lián)系與區(qū)別，特別是4×10的思考，充分反映出學(xué)生個性化的想法，這得益于創(chuàng)設(shè)的問題情景給學(xué)生的思維起到了十分有效的支架作用。
二、思辨中求深化
本節(jié)課的內(nèi)容是十分簡單的乘法口算。設(shè)想在算理的理解中，經(jīng)歷規(guī)律性的探索過程：“看著這一排的算式，猜猜接下來是什么算式？” “口算這樣的乘法有什么規(guī)律？” “什么情況下兩個一位數(shù)相乘的積會多出1個0？”……拓寬學(xué)生思考廣度，提升學(xué)生的思維含量。在規(guī)律的探索、口算練習(xí)比賽、互相評價中，使學(xué)生感受到計算的美。與此同時，積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運用本課所學(xué)的知識解決新問題，努力體現(xiàn)深則淺之，淺則深之。
三、體驗中有拓展
把教材中靜止的、平面敘述的畫面，進行動態(tài)的開放處理。以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，提供信息，讓學(xué)生根據(jù)表格提出問題，解決問題，在模擬的游樂場景中體驗問題解決的成功感。明白數(shù)學(xué)來自生活，又用之生活的道理。不僅如此，還適當(dāng)延伸到整十?dāng)?shù)乘整十、整百數(shù)的口算，培養(yǎng)學(xué)生會舉一反三地運用知識解決新的問題，努力達到“教是為了不教”之目的。
四、保底中不封頂
當(dāng)學(xué)生親身參與活動素材的提供，解決問題的欲望就會更加迫切。但是生活中碰到的一些數(shù)據(jù)不可能剛剛是整十或整千，面對真實的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會尋找解決多樣化的實際問題的解題策略，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
《口算乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓估燥的內(nèi)容讓它更生動化、賦予它活力呢？如何才能讓學(xué)生靈活地上好枯燥的計算課，構(gòu)建積極有效和諧的課堂呢？教授了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。
1、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間。
開展小學(xué)討論，讓每個學(xué)生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學(xué)生說的機會，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽的想，盡量的說，讓學(xué)生自己主動用不同的方法去求計算的結(jié)果，每興上計算課的時候，同學(xué)們都迸發(fā)出不同的思維火花。例如在計算2×10時，我先讓同學(xué)相互討論算法，然后匯報，有的學(xué)生說：“2×10就是2個10，2個10就是20�！庇械膶W(xué)生說：“2×10可以表示10個2，10個2就是20�！笔紫任铱隙怂麄兊南敕�，他們以不同的角度，從“2×10”這個乘法算式的意義出發(fā)，尋找到了答案，但兩種說法我截然不同卻又有內(nèi)在的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生能夠在短短的時間里都想出來，讓我不得不佩服學(xué)生的思維能力。還有人說：“因為2×9=18，所以2×10比它再多一個2就是20�！蔽荫R上表揚這個同學(xué)能夠融會貫通，因為前面有一個鋪墊就是2×9=18，他能夠從舊知前后結(jié)合，聯(lián)系比較，讓老師不是不承認(rèn)他是一個思維空間很廣，很會學(xué)習(xí)的學(xué)生。在課堂上，我總會給學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學(xué)給予肯定、表揚，所以在課堂上會產(chǎn)生很多的思維之花。
2、給學(xué)生一個跳躍的機會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并有效地運用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗話說：“授之以免，不如授之以漁�！北竟�(jié)課的知識是很容易的事，但是在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？于是讓學(xué)生學(xué)會口算方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法進行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法，在最后的拓展練習(xí)中出理：用整十?dāng)?shù)與一位乘數(shù)是2400的算式有哪些？這個題目對每一個層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件，開始學(xué)生只是想到了3×800=2400，4×600=2400，我反問學(xué)生：“3×800就是24個百，3×8=24是定的，那這個百能不能放在3這邊呢？”經(jīng)我一點撥，學(xué)生馬上想到，可以，那就成了300×8=2400。同學(xué)樣的方法，大家又想到了400×6=2400。學(xué)生馬上掌握了解決問題的方法，并有效地運用到學(xué)習(xí)中去。
3、重視對學(xué)生的評價。
在課堂上，對于做對的，做快的，回徐有創(chuàng)新理念的同學(xué)，應(yīng)及時給予肯定，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，例如，在教學(xué)《口算乘法》時，同學(xué)們在讀了68頁主題圖后，請同學(xué)們提出用乘法計算的問題。有一個同學(xué)是這樣提問的：“12個人玩激流勇進勇進6人每人每次要多少錢？”這個問題一提出來就是一個兩位數(shù)乘一位數(shù)，當(dāng)時我們還沒有學(xué)這個內(nèi)容，我問有沒有同學(xué)能挑戰(zhàn)解決這個問題，沒有應(yīng)聲。后來提出這個問題的同學(xué)主動說：“我會解答。”我用懷疑又充滿期待的目光看著他說：“好，你來說吧！”“12×6，2×6等于12，向十位進1，1×6等于6加1等于7，最后等于72。”我當(dāng)時一聽吃了一驚，這是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，他能夠不動筆，用心算而且把步驟說得這么清楚，我非常高興，用贊賞的目光看著他說：“不錯，你能真會超前學(xué)習(xí)！”一個肯定，一個簡單的點評，讓他非常高興，他覺得老師不權(quán)肯定了他課堂上的表現(xiàn)，也肯定了他在課堂之外的努力。更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)積極性。
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