《一個接一個》教學(xué)反思范文(通用5篇)
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《一個接一個》教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《一個接一個》教學(xué)反思1
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文,這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界,通過與生活的對接,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,引起學(xué)生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內(nèi)容。在課堂上學(xué)生的積極性很高,可能是有老師們在后面聽課,部分學(xué)生放不開,稍有些緊張。但是課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛還是不錯的,作為講課的教師——我,可以說是內(nèi)心澎湃,不自覺地跟打了雞血似的,整節(jié)課下來還算順利,但還是與我上課之前所設(shè)想的課堂有些出入,尤其是課后,聽了其它語文老師對我這節(jié)課的評價,我才發(fā)現(xiàn)了一些之前沒有意識到的問題。
第一點:作為教師,一定要注重自己的穿著打扮。課堂上,我穿的大衣沒有扣扣子,這很影響教師干脆利落的形象。
第二點:雖然識字寫字是低年級語文教學(xué)的重難點,但是作為一節(jié)公開課,就應(yīng)該整體把握。這節(jié)課,我在識字上花費的時間過多,導(dǎo)致最后課文的讀不夠,對課文的理解更是我在牽著學(xué)生走,沒有給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去課文中找答案。
第三點:這節(jié)課,我重點講了兩個生字:各、這。對于已經(jīng)上過一學(xué)期的孩子來說,教師完全可以重點講解一個生字,另外一個生字交給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。對于學(xué)生生字的書寫,我沒有及時地評價、反饋,只是交由同桌來互相檢查評價。
第四點:整節(jié)課,學(xué)生對課文的朗讀不夠,形式單一,教師也無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位,作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。
第五點:整節(jié)課時間的分配不合理。在識字上用時過多,生字書寫上抓了兩個字重點來講,學(xué)生的讀很少,這就跟語文課堂應(yīng)該是充滿讀書聲、學(xué)生應(yīng)該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結(jié)束了,學(xué)生只能跟著我走,最終,又變成了教師講,學(xué)生聽這種機(jī)械式的課堂。
雖然這節(jié)課已經(jīng)講過很長時間了,但老師們對我這節(jié)課的評價,我還是記憶猶新。我們都習(xí)慣了自己的教學(xué)模式,同時也發(fā)現(xiàn)不了問題所在,但是當(dāng)別人說出來之后,便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學(xué)生、文本三者對話的陣地,作為陣地整體方向的掌舵者,我們需要不斷地用知識來提高自己,并深入學(xué)生真正地了解學(xué)情,不放過任何一個細(xì)節(jié),真正地上好每一節(jié)課。
《一個接一個》教學(xué)反思2
《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文,這是一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的`希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。
本首兒童詩內(nèi)容貼近學(xué)生的世界,通過與生活的對接,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,引起學(xué)生的共鳴。
這首兒童詩需要兩節(jié)課來完成講授,我們跟隨名師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),同時結(jié)合釘釘直播答疑,從作業(yè)和孩子們反饋的問題,有這么幾個問題。
1、識字寫字是低年級語文教學(xué)的重難點,對這篇課文來說,半包圍結(jié)構(gòu)的“過”和“這”是本節(jié)課的重點,書寫規(guī)則是先里面再外面,同時走之底的寫法,是重中之重,也是寫好這個字的關(guān)鍵。走之底的筆順是,一筆點二筆橫折折撇三筆捺,孩子們掌握的還不太好。
2、多音字“覺”在本課讀jiao第四聲,讀jue時組詞為聽覺,還要給孩子強(qiáng)調(diào),讀好多音字,
3、雖然是線上教學(xué),教師無法真正了解學(xué)生的課文朗讀情況。但也不能放棄,還要想方法把握學(xué)生的讀書情況,可以提前預(yù)習(xí),課中多跟老師讀,課下讀給爸爸媽媽聽,利用釘釘打卡錄音,了解孩子們的讀書情況。
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩,內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點,孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實踐中,我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,把重點放在識字和朗讀課文上。課后我們還對課文進(jìn)行了仿寫,收到了很好的效果。
《一個接一個》教學(xué)反思3
《一個接一個》是小學(xué)語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩,是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)第一節(jié)詩。淡淡的月色下,一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上,四周靜悄悄的,兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中,讓人不忍打擾。另一幅圖對應(yīng)的是第三節(jié)詩,圖中老師講得繪聲繪色,孩子們聽得津津有味。
優(yōu)點:
通過游戲環(huán)節(jié)加深學(xué)生對生字的把握,同時富有趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
寫字指導(dǎo)中對偏旁“走之”進(jìn)行詳細(xì)地講解,借用學(xué)生的作業(yè)直觀教學(xué)。
缺點:
學(xué)生朗讀課文的效果不太好,練習(xí)較少,部分學(xué)生未能做到流利朗讀。
時間把握得不太好,最后的習(xí)題沒有講完。
改進(jìn)措施:
在課文朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主朗讀,通過多種形式朗讀課文,使學(xué)生達(dá)到正確流利朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上簡潔自己的語言,合理調(diào)整授課速度,對于重點內(nèi)容詳細(xì)講解,并多次強(qiáng)調(diào)。
《一個接一個》教學(xué)反思4
《一個接一個》是一年級下冊部編版第二單元的第三篇課文。這是一首淺顯易懂的兒童詩。內(nèi)容很貼合學(xué)生的世界,孩子們學(xué)起來特別感興趣。本節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計上,我注重朗讀,讓學(xué)生在讀中感受文中“我”的快樂,體會“我”積極、樂觀的心態(tài),感受童年的美好!
1.因為一年級孩子們年齡小,所以這節(jié)課一開始我采用談話方式導(dǎo)入,“孩子們,你們喜歡玩游戲嗎?你們都愛玩什么游戲呢?”問題一出,立刻引起孩子們的共鳴,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.這節(jié)課我把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學(xué)生自由朗讀課文,然后圈出生字。這時,我會讓學(xué)生們先自由識記、自主認(rèn)字,接著,我提問:“同學(xué)們,今天,老師需要一位小助手,幫助老師給同學(xué)們講一講這些生字寶寶,講得好的同學(xué)可是會有貼紙獎勵哦!誰愿意成為小老師呢?”同學(xué)們爭先恐后的發(fā)語音過來。我會選其中2——3名學(xué)生,讓他們用自己的方法與同學(xué)交流,教同學(xué)們識記生字。然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo)、講解,讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。
3.字詞的理解、抓住一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生體會讀法、感悟情感。如:“正”“哎”“不過”“但是”“要是”等幾處詞語的讀法指導(dǎo)。我會讓學(xué)生自己用這些詞語先造句,然后同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,去感受當(dāng)時的情感。讓學(xué)生嘗試著說一說假如是你,你會怎么想?怎么做?
4.通過多種方法指導(dǎo)朗讀,分小節(jié)讀、點名讀、給家長讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟。有些學(xué)生讀得非常好,我會讓她帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀,讓每一個學(xué)生都參與其中。最后,引導(dǎo)學(xué)生感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
由于新冠肺炎疫情的影響,我們不得不采用網(wǎng)絡(luò)授課的方式,但因為網(wǎng)絡(luò)的原因,有時提問個別學(xué)生都聽不清,老師叫半天才有反應(yīng)。雖然條件有限,但他們能夠克服困難,每天按時學(xué)習(xí)。孩子們,相信沒有一個冬天不會過去,沒有一個春天不會到來!我們很快就能迎來見面的日子!加油!
《一個接一個》教學(xué)反思5
《一個接一個》這篇淺顯易懂的兒童詩是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界,用最接近兒童的語言表達(dá)簡單的內(nèi)心世界。詩歌共4節(jié),前三節(jié)格式相似,每節(jié)共3句話:第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子轉(zhuǎn)念之后的喜悅。
每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結(jié)尾,內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問,使詩歌更富有童趣,引發(fā)小讀者們的情感共鳴。內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點,孩子們學(xué)起來特別感興趣。
在本次教學(xué)實踐中,我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,把重點放在識字和朗讀課文上。識字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識。另外,通過多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用,從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
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