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《探索圖形》優(yōu)秀教學反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《探索圖形》優(yōu)秀教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《探索圖形》優(yōu)秀教學反思 1
1、給學生觀察和思考的時間。所以我把探索圖形中的問題，提前布置給大家，讓學生在課前完成課本第44頁的表格。
2、可以讓學生借助一定的工具進行觀察，例如借助常見的魔方（三階魔方或者四階魔方），直觀地進行觀察、探究。
3、給學生充分的自信。不要急于評判學生的答案對錯，對于探究問題，我們最主要的是讓學生體驗探索過程，掌握解決問題的方法，孩子們不可能自己在家看看就會了，我們要引導學生進入學習，喜歡上探究問題，而不全是評判答案的對錯。
4、溫故而知新。在課程剛開始，對正方體的知識進行復習，明確頂點、棱、面的概念和特點，棱長為1的小正方體組成大正方體問題，為后面的探索過程提供思路。三面涂色的小正方體在大正方體的頂點處，兩面涂色的小正方體在12條棱的中間，一面涂色的小正方體在6個面的中間，沒有涂色的小正方體在大正方體的中間。
5、在探究過程中，讓學生產生分類思考的思想，因為對于每一個圖形來說，都要考慮三面、兩面、一面、沒有面涂色的問題，有點混亂，如果我們就3、4、5號圖形同時分析三面涂色、兩面涂色問題、一面涂色問題和沒有面涂色問題，是不是就有可比性，也就有了規(guī)律可循。
6、注重學生的語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點是語言組織能力的'培養(yǎng)。在歸納總結三面涂色的小正方的位置時，不少學生脫口而出“三面涂色的小正方體在大正方體的四個角上�！薄八膫�角”說明孩子們的思維還是停留在日常的經(jīng)驗層面，沒有上升到數(shù)學的角度看問題，尤其是學會用相關的知識進行解釋，在本題中應該從正方體的知識上進行解釋，“角”用“頂點”描述更加準確，“四個角？”“四個頂點？”自然而然也就更正為“八個頂點”，敘述完整：三面涂色的小正方體在大正方體的八個頂點處，一共有八個。
7、運用微課，增加趣味性，也能通過視頻將大正方體進行剖開，讓學生直觀地對沒有面涂色等問題進行觀察和探索，解決問題。
8、有點遺憾：一、時間把控上，因為是綜合與實踐課，需要探索和歸納總結，30分鐘的時間不夠充分，我在課堂把控上，沒有較好的利用，有時會不自覺地重復一句話或是一個問題，希望在以后的教學中，多自省，把課備好，更加熟練教學環(huán)節(jié)，努力做到不講廢話，讓每一個問題問的有意義，讓每一句話、指令學生都能聽懂。二、沒有問“有沒有有四面、五面涂色的小正方體呢？當時直接進行的總結。
《探索圖形》優(yōu)秀教學反思 2
探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律，以及每種涂色小正方體的位置特征，對于孩子們來說還是有一定難度的。
首先，課前預習時借助三階或者四階魔方，觀察每個小正方體的涂色情況，想想有幾種不同的涂色結果；教學活動第一層次中同桌之間交流小正方體涂色分類情況，指名上臺指一指自己看到的情況，因為分類對于本節(jié)課來說尤為重要。然后拋出問題：棱長9的涂色結果各有多少個？體會化繁為簡的數(shù)學思想。
教學活動第二層次中將研究棱長2、3、4正方體中小正方體涂色規(guī)律分為兩個階段：扶著孩子們走——棱長2cm的正方體全班同學一齊動手各自擺拼，觀察并說清位置特征，想象每一個小正方體都是三面涂色的。接著課件驗證，全班同學在老師的引導下一起感受大正方體頂點處的8個小正方體都是三面涂色的；放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個棱長3cm或者4cm的正方體，合作拼，弄清楚每種涂色小正方體的位置特征，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律。匯報涂色結果的過程中，結合孩子們的結論和課件驗證，做到扶放有度，引導孩子們詳細體會棱長3cm的正方體涂色結果，棱長4cm的正方體的涂色結果就是水到渠成的事兒了。
教學活動的第三層次中，先猜想棱長5cm的正方體的涂色結果，接著解決課堂開始的棱長9的涂色結果，適時啟發(fā)想象：是不是所有的'由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規(guī)律呢？加入微課，運用信息技術建立數(shù)學模型，從具體到抽象，從特殊到一般，逐步揭示圖形之間的內在聯(lián)系，并用數(shù)學化的形式表示規(guī)律，從而把思維和推理提高到一個更高的層次。
最后，活動的第四個層次：數(shù)由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過程中，去除“動手拼”的過程。這個時候只需要要利用前面積累的活動經(jīng)驗和方法進行問題解決的探究，無需直觀觀察，只要很好的進行推理想象即可。
《探索圖形》優(yōu)秀教學反思 3
本節(jié)課是屬于“綜合與實踐”。在教學中，借助學生已有的經(jīng)驗，在觀察、操作、想象、推理、交流等活動中，把握問題的共性，從而發(fā)現(xiàn)三面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒有涂色的小正方體的個數(shù)與大正方體頂點、棱、面之間的關系，使學生在探究規(guī)律的過程中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。在教學中我力求做到以下幾點：
1、注重全體參與，讓每個學生體驗成功的樂趣。
《探索圖形》分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而不是規(guī)律的應有。只有給學生提供喜聞樂見的游戲、操作等活動，并在活動中再現(xiàn)知識，才能激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極性。為了使學生全體參與，在課堂活動中，采用小組探究學習與全班交流相結合的形式，放手讓學生自主探索，用學具涂一涂，看一看。給學生提供了足夠的時間和空間，使學生在數(shù)學實踐活動中學會求知、學會合作、學會交流，在活動中品嘗成功的樂趣。
2、關注探索規(guī)律的`過程中，融合多媒體技術。
在本課的教學中，關注探究的過程，發(fā)揮多媒體技術的作用，借助幾何直觀，把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，幫助學生更好地探索解決問題的思路，預測結果。讓學生在親歷體驗操作的過程中，結合動畫課件的演示，形象直接便于理解。讓學生感悟探究過程中數(shù)形結合對數(shù)學思維的促進作用。
3、積累數(shù)學思維的活動經(jīng)驗，感悟規(guī)律的便捷。
在探索圖形涂色規(guī)律的活動中，讓學生經(jīng)歷了把復雜的數(shù)學問題簡單化的過程中，懂得從簡單的情形入手，由簡單到復雜，在這個學習過程中去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、感悟規(guī)律的便捷性、實效性，使學生充分體驗到數(shù)學的美、數(shù)學的好玩，感受到學習成功的愉悅。
總之，從整個教學過程來看，學生積極主動，樂于探究，師生互動有效，課件演示形象直觀，達到了預期的教學效果。
《探索圖形》優(yōu)秀教學反思 4
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學目標是引導學生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學中，我采用的是引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，拋出問題后，讓學生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導。本節(jié)課的教學達到了預期的效果，但是仍有些不足�，F(xiàn)總結本節(jié)課教學的優(yōu)缺點如下：
一、優(yōu)點：
1、本節(jié)課的設計合理，思路清晰，問題設置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。
2、在這節(jié)課的教學中，我始終遵循以學生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。
3、在這節(jié)課的教學中我始終注意培養(yǎng)學生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。
4、對于學生的觀點，讓學生自行質疑提問，學生面向學生，更調動了學生的學習主動性。
二、缺點：
1、教師的引導語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學生的思維。
2、課堂語言不夠嚴肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關的話。
3、有兩處沒有耐心的等學生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學生提出獨特的想法的時候，教師的應變有點慢。
6、還應該提高教師的.應變能力。
課堂教學是一門缺憾的藝術，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學是一門缺憾的藝術那我就讓缺憾變的最小吧。
《探索圖形》優(yōu)秀教學反思 5
這節(jié)《魔方中的數(shù)學問題——探索圖形》，目的是讓學生運用學過的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養(yǎng)學生的.空間想象力和推理能力,體會分類計數(shù)的思想。這是探索圖形分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而非規(guī)律的應用。
課前，我一直努力思考如何引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及如何應用規(guī)律，第一次試教下來，我急于讓學生發(fā)現(xiàn)并且尋找規(guī)律，學生的規(guī)律是發(fā)現(xiàn)了，卻沒有給學生足夠活動的時間和思考的空間，結果是我上得累學生沒有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動課的方向。課后,我重新思考了四個問題：
1、如何引導學生進行分類？
2、如何讓學生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規(guī)律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個數(shù)以及規(guī)律如何發(fā)現(xiàn)？
4、如何引導好學生從數(shù)個數(shù)到規(guī)律之間的聯(lián)系。經(jīng)過修改教案，我把這節(jié)課的活動內容分為五個層次。
�。ㄒ唬┘とひ�。同時復習了正方形的特征，到如何數(shù)組成正方體的小正方體個數(shù)，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，同時也為后面的探究做了準備。
（二）提出問題。為了分散難點，我把問題分成了兩部分，一是把棱長為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點？在什么位置？讓學生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問題棱長為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒有涂色的小正方體各有多少個？這樣學生至少可以根據(jù)之前知道的位置特征去找小正方體的個數(shù)。
�。ㄈ﹪L試解決。學生通過觀察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個數(shù)，在嘗試的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)每種涂色情況的位置特征和規(guī)律。
�。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在完成了棱長為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
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