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大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》（通用11篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 1
活動設(shè)計背景
活動內(nèi)容的選擇源于我對幼兒平時的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在每天的區(qū)角活動中，總是無法安靜的進(jìn)行游戲，特別是在建構(gòu)區(qū)角中爭風(fēng)不斷、矛盾特多。常常因為一個玩具或是一個地方爭吵不休，細(xì)細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)“商量、合作”就可以幫助幼兒解決矛盾。
根據(jù)我班幼兒的情況，我設(shè)計了語言活動《誰的本領(lǐng)大》，活動內(nèi)容主要是讓幼兒在通過理解熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上參與到故事當(dāng)中，邊聽邊回答問題，教師通過邊講邊提問的形式，和幼兒一起想象。讓幼兒大膽的猜想故事發(fā)展的情節(jié)，同時讓幼兒主動理解故事的內(nèi)容，而不是一味的傾聽。并從故事中悟出：互相幫助、相互合作力量大的.道理。
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
教學(xué)重點、難點
活動重點：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活動過程
開始環(huán)節(jié)：
教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節(jié)：
1、教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢？（裁判）
會請誰來當(dāng)裁判？（大象）
你們覺得比什么好呢？
2、教師講述故事的第一部分。
提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？
3、教師講述故事的第二部分。
提問：你們有什么好辦法？
教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4、師講述故事的第三部分。
提問：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）
5、教師完整的講述故事。
并提問：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié)：
1、你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？
教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2、教師鼓勵幼兒3個人合作來進(jìn)行故事表演。
提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）
教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3、幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié)：
1、教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2、教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）
教學(xué)反思
回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 2
活動目標(biāo)：
1．調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法。
2．逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強(qiáng)幼兒的目測力和動作的準(zhǔn)確性。
3．激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
4．通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5．培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
活動準(zhǔn)備：
1．錄音機(jī)、磁帶。
2．投擲物、標(biāo)靶若干。
3．師生共同布置好四個活動區(qū)：(1)壘球區(qū)；(2)玩球區(qū)；(3)沙袋區(qū)；(4)飛鏢區(qū)。
活動過程：
一、開始部分
1．隊列隊形訓(xùn)練：一路縱隊――大圓――開花――四小圓――四路縱隊。
2．準(zhǔn)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分
1．投遠(yuǎn)活動。
(1)幼兒自由玩紙飛機(jī)，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。
(2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
(3)在幼兒感知基礎(chǔ)上教師講解動作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習(xí)3～5次，教師注意觀察加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。
2．投準(zhǔn)活動。
(1)教師啟發(fā)談話：小朋友學(xué)會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準(zhǔn)呢?
(2)讓幼兒到師生共同布置的活動區(qū)中自選游戲，通過嘗試相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)掌握投準(zhǔn)的最佳方法，提高準(zhǔn)確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試并巡回指導(dǎo)。
�、侔褖厩蛲哆M(jìn)筐中。(壘球區(qū))②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))④用小紙棒投過圈。(飛鏢區(qū))
(3)教師講解投準(zhǔn)要領(lǐng)：看準(zhǔn)靶子，肩上揮臂，正中靶心。
(4)鼓勵幼兒站在投擲二線上向目標(biāo)投(距離3米遠(yuǎn))，能力弱的幼兒可在投擲一線上投(2米遠(yuǎn))。幼兒再次在活動區(qū)上練習(xí)投準(zhǔn)。
3．綜合活動，游戲――蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動中上、下肢的有機(jī)結(jié)合。
(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng)，要我們小朋友把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進(jìn)它的簍子里。
(2)教師示范講解，先拿兩個“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中，然后跑回。
(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規(guī)則。
三、結(jié)束部分
1．幼兒聽音樂自由做放松動作。
2．教師作簡單的小結(jié)，表揚和肯定活動中表現(xiàn)好的幼兒。
活動反思：
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的.中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 3
設(shè)計意圖：
隨著學(xué)前教育越來越受到社會的關(guān)注，幼兒園體育教育教學(xué)得到了不斷的發(fā)展。幼兒園體育教學(xué)活動是以“身心健康”為主要指導(dǎo)思想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個教學(xué)活動的主體。
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動作技巧。
2、鍛煉手臂力量，增強(qiáng)幼兒的目測力和動作的準(zhǔn)確性。
3、激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
4、了解生病給身體帶來的不適，學(xué)會預(yù)防生病的方法。
5、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
1、沙包40個。
2、教師自制托盤7個。
3、筐子6個。
活動過程：
一、開始部分
1、教師帶幼兒入場。
教師帶領(lǐng)幼兒以兩路縱隊進(jìn)入活動場地后，聽教師口令散開成兩個半圓。
師：齊步走，一二一，一二一，立定，向左轉(zhuǎn)。小朋友們，請散開，5,4,3,2,1，立正。
2、熱身操練習(xí)。
師：小朋友們，請跟著老師一起來做運動。準(zhǔn)備好了嗎?立正。
第一節(jié)肩部運動(小腳打開，小手放肩上)，4個八拍;
第二節(jié)體側(cè)運動(小腳打開，左手叉腰，右手上舉)，4個八拍;
第三節(jié)腕關(guān)節(jié)運動(雙手交叉合十)，4個八拍;
第四節(jié)踝關(guān)節(jié)運動(小手叉腰，一腳踮起)，4個八拍;
第五節(jié)跳躍運動(立正站好)，4個八拍。
師：覺得熱的小朋友，請把外套脫下來拿在手上，請女孩子放衣服，請男孩子放衣服，立正。
二、基本部分
1、教師出示活動材料直接引入活動。
師：小朋友們，看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤)
師：今天，小王老師要帶你們學(xué)習(xí)用沙包投準(zhǔn)托盤中心的本領(lǐng)。
2、教師講解動作要領(lǐng)并示范。
師：那是怎么投的呢?請小朋友們仔細(xì)聽。投沙包時，手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，看準(zhǔn)托盤，肩上揮臂，用力蹬地投向托盤中心。老師示范一遍，請小朋友們仔細(xì)地看。
3、幼兒徒手練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。
師：小朋友們，請跟著老師一起來練習(xí)這個動作，準(zhǔn)備，一，二，三，立正。
4、自由練習(xí)。
師：剛剛我們練習(xí)了投擲的`動作，現(xiàn)在請小朋友們搭好小火車。
師：立正，小朋友們，看到托盤里有什么了嗎?(沙包)
師：每人拿一個沙包，向后退×步，按剛才老師教的本領(lǐng)練習(xí)，當(dāng)聽到老師吹口哨時，把沙包送回去，立正站好。現(xiàn)在請小朋友們開始練習(xí)。
5、游戲——“誰的本領(lǐng)大”。
師：小朋友們，請搭好小火車回去，立正。
師：小朋友們，剛剛都練習(xí)了投沙包，現(xiàn)在，這兒有客人老師想看看誰的本領(lǐng)大，給我們準(zhǔn)備了三筐相同數(shù)量的沙包，以小組為單位，每人投一個沙包，投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪組小朋友投到托盤上的沙包多，并且投擲動作準(zhǔn)確，就是本領(lǐng)最大的。
師：那我們現(xiàn)在就比給他們看，好不好?(好)
師：小朋友們，我們男孩子和女孩子各分三組，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉隊為他們加油，由我做裁判，評出男孩中本領(lǐng)最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換，由王老師做裁判，評出女孩中本領(lǐng)最大的。比賽全都結(jié)束后，本領(lǐng)最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車。
開始玩游戲，游戲后帶女孩子開火車到男孩子前面，成兩個半圓，再小結(jié)，評出兩組勝出。
三、結(jié)束部分：
師：小朋友們，請散開，5、4、3、2、1。比賽時小朋友們表現(xiàn)得都很棒，都累了�，F(xiàn)在請跟著老師一起來放松放松。請你學(xué)我甩甩手，請你學(xué)我捏捏手，請你學(xué)我錘錘肩，請你學(xué)我甩甩腿，請你學(xué)我拍拍腿，請你學(xué)我小鳥飛，請你跟我飛回教室。
活動反思：
我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進(jìn)。
讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動作技巧，這個目標(biāo)基本是沒用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動作要領(lǐng)時不明確，投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒有理清，這也直接導(dǎo)致了我在示范時沒投準(zhǔn)，給了一個負(fù)面示范，大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。
在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久;在熱身操練習(xí)時，口令喊得太生硬，太過嚴(yán)肅;在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學(xué)，我用了右手投沙包;在徒手練習(xí)環(huán)節(jié)，安排的練習(xí)時間太倉促，沒有關(guān)注到他們的動作是否正確;在自由練習(xí)時，沒講清楚怎么練習(xí)，沒有關(guān)注到全體幼兒，也沒有進(jìn)行過多的個別指導(dǎo);在玩游戲的環(huán)節(jié)，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲?qū)訉舆f進(jìn)，在講評結(jié)果時，第一輪應(yīng)主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調(diào)的變化。
幼兒體育教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個關(guān)注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當(dāng)“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
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活動設(shè)計背景
最近，我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認(rèn)為圓的物體比方的物體作用大，有的則認(rèn)為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭論，我就設(shè)計了這個活動，讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。
活動目標(biāo)
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。
4、發(fā)展幼兒的'觀察、分析能力、動手能力。
5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
教學(xué)重點、難點
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語表達(dá)能力和分析辨別能力。
活動準(zhǔn)備
1、 錄音機(jī)、磁帶。
2、情景布置：辯論會會場，“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。
活動過程
一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂，兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場爭論：誰的的本領(lǐng)大。
圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話題：究竟誰的本領(lǐng)大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進(jìn)行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點，并出示圖片論證：
1.圓(方)形的有……，有……，還有……。
2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。
小結(jié)：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領(lǐng)都大。
三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問：
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大?
3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考：聽了這個故事，你懂得了什么道理?
小結(jié)：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會幸福美滿，你們說是嗎?
四、最后提問：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計一件有用的物體嗎?
教學(xué)反思
該活動形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，使幼兒在熱烈的辯論會情景中，大膽的表達(dá)自己的不同意見，促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合，使不同層次幼兒的口語表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度，需要家長和幼兒共同完成。
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設(shè)計意圖：
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)—— 遇到困難想辦法—— 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個：
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識，從而促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點。借助此故事，采用視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
活動準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）
活動過程：
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。
（P1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著兩只小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說出自己的認(rèn)識）
師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的.話，然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容）他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）
師：最后他們決定比一比�？�！他們請來了誰當(dāng)裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小河、果樹）
大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）
幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。
出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程）
提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）
重點：
1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？
2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）
過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）
師：小猴子想了一個什么辦法呢？我們一起來看！
出示P4幼兒觀看PPT演示。
問：小猴子想了一個什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）
重點：
1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大）
3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎？
出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。邊演示PPT師幼一起講故事。
提問：
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？
2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）
五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗，體驗合作的快樂。
1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）
過渡：其實生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實我們每個人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 6
一、活動前思考
1、教材分析
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強(qiáng)壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機(jī)靈的小猴子活潑好動、機(jī)靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應(yīng)會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標(biāo)與小班相比，在“傾聽”這一目標(biāo)要求上，更強(qiáng)調(diào)幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上，學(xué)會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強(qiáng)調(diào)了“輪流談話”。
2、重點難點
重難點為引導(dǎo)圍繞話題進(jìn)行談話，讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
二、過程實錄
�。ㄒ唬┗顒幽繕�(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗談話活動的樂趣，增強(qiáng)自信。
�。ǘ┗顒訙�(zhǔn)備：
1、和猴子木偶各一個，頭像各一個。
2、獎花若干。
�。ㄈ┗顒舆^程：
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
x師：“森林里，住著一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領(lǐng)大，說，我的本領(lǐng)可大了，猴子說，我的本領(lǐng)也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)�！�
師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰的本領(lǐng)大呢？”
�。ㄔu析：教師用木偶猴子和講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進(jìn)入談話情景。因為中班幼兒已經(jīng)初步認(rèn)識了一般動物的功能，因此在討論“誰的.本領(lǐng)大”時，幼兒有話可說。）
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
x師：“剛才有的小朋友認(rèn)為本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會這樣認(rèn)為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友�！�
（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說的本領(lǐng)大，因為可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應(yīng)該給予肯定，因為他們是圍繞“誰的本領(lǐng)大”在交談。）
3、小小辯論會。
x師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”
x請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
x教師介紹2個組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停詈⒆拥那榫w。
教師宣布辯論會規(guī)則：
x要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。
x哪組小朋友愛動腦筋，遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
�。ㄔu析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小朋友的自由分組，使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運用對談話過程的作用。）
6、教師設(shè)置一個情境：大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，不會游泳也不會爬樹，所以只能請和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務(wù)��？
教師小結(jié)：這個任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。
�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問，層層深入地引導(dǎo)討論，和猴子是怎樣幫助的，最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務(wù)。）
7、遷移活動：
讓幼兒說說你還認(rèn)識哪些小動物，他們有哪些本領(lǐng)？
�。ㄔu析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認(rèn)識了自然界，動物與動物的關(guān)系。）
三、活動后反思
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 7
活動目標(biāo)
1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內(nèi)容。
2.能說出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。
3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
活動準(zhǔn)備
1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。
2.《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語言CD。
3.幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁。
活動過程
1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，理解故事內(nèi)容。
(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。
提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰的本領(lǐng)大?
(2)繼續(xù)傾聽故事第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。
提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。
(3)欣賞故事后半部分，引導(dǎo)幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會更大的道理。
教師小結(jié)：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。
2.播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰的本領(lǐng)大》，幼兒可跟述故事中的.角色對話。
3.認(rèn)識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導(dǎo)幼兒說出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個人都有不同的本領(lǐng)。
(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂。
4.幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。
(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”�！褒堫^”統(tǒng)一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)
活動延伸：
幼兒和家長一起閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源⑤第1~3頁，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動能夠更好。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 8
案例背景
《誰的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊《科學(xué)》（青島版）中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課，本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個單元，學(xué)生對電的了解有許多的知識經(jīng)驗，這些經(jīng)驗會幫助學(xué)生更好地開展本課的探究活動。因此教師在選擇材料時，從生活中選取學(xué)生熟悉的材料，使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰(zhàn)。
電路知識對學(xué)生是熟悉的，但導(dǎo)體和絕緣體概念對他們來說是陌生的，因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過了將近一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，對他們來說能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計簡單的研究方案應(yīng)該在情理之中。
另外，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著一定的差距，學(xué)生的活動不能完全地自主，應(yīng)在教師適當(dāng)點撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù)，讓學(xué)生充分地感受和體驗探究的科學(xué)價值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，本課就以此為切入點，共設(shè)計了五個游戲貫穿一條主線來完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當(dāng)中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預(yù)測環(huán)節(jié)搞扎實一點，養(yǎng)成習(xí)慣，到高年級才能從容地向前跨出一步。第三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗驗證，做好“做一做”的游戲，讓每個孩子根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。
第四步教師組織學(xué)生開展積極有效的交流，讓學(xué)生描述事實的過程，做第四個“說一說”的游戲，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，組際交流，讓他們充分展示個人或小組的探究方法，探究結(jié)果，使其變成大家共享的財富。第五步是通過“辯論”游戲，來分析概括認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，把學(xué)生分成兩大組，讓他們針對“導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大”這一專題展開辨論，從而加深對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識。第六步是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從頭至尾把五個游戲貫穿成了一條主線，燈泡亮了（提出問題）、→猜一猜（猜想假設(shè)）→做一做（實驗驗證）→說一說（結(jié)論）→辯論（應(yīng)用）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。
2、體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設(shè)。
3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
教學(xué)重點：
知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體。
教學(xué)難點：
知道科學(xué)探究的過程
教學(xué)準(zhǔn)備：
簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。
一、導(dǎo)入新課
聽說我們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？
1生：喜歡做實驗。
2生：喜歡玩。
3生：喜歡討論。
4生：喜歡聽老師講
5生：喜歡做游戲
師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。
做游戲要注意：
1、要分工合作好。
2、仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。
3、注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ鈭D：教師給學(xué)生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因為本課活動內(nèi)容較多，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實驗材料，不至于學(xué)生盲目去做會影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級也是實驗常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響。）
2、下面我們就進(jìn)行第一個游戲，“燈泡亮了”。
（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。
比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。
�。�2）學(xué)生連接簡單電路
（3）教師評價：現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。
�。�4）當(dāng)我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導(dǎo)電。（板書：導(dǎo)電）。
把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
再把銅絲換成木條，大家再仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？
二、探究活動
活動1：假設(shè)猜想
1、導(dǎo)語：看來，有些物體能導(dǎo)電，有些物體不能導(dǎo)電，接下來，我們做第二個游戲，“考一考、猜一猜”。
2、游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導(dǎo)電，畫“√”表示，哪些不能導(dǎo)電畫“○”表示。
小組商量一下，把猜想結(jié)果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）
�。ㄒ鈭D：教師對實驗報告填寫內(nèi)容較多，延誤時間太長，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設(shè)計以畫“√”表示和畫“○”的符號代表要表達(dá)的語言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）
3、學(xué)生猜測、記錄
4、學(xué)生匯報：找同學(xué)說一說你們組的猜測結(jié)果。
剛才的結(jié)果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學(xué)生說方法）
�。ㄒ鈭D：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。）
活動2：實驗探究
1、導(dǎo)語：現(xiàn)在我們就來進(jìn)行第三個游戲“做一做”。驗證剛才的猜測是否正確。
2、學(xué)生驗證：學(xué)生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結(jié)果記在右欄內(nèi)。
3、同學(xué)們研究很認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個小組的同學(xué)愿意匯報你們的實驗結(jié)果。
4、學(xué)生匯報
5、如再有爭議，教師可以讓學(xué)生再重復(fù)做一遍，讓學(xué)生分析問題可能出現(xiàn)在哪里。
6、導(dǎo)語：沒關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實驗也往往是經(jīng)過上百上千次的實驗才完成的，你們的實驗結(jié)果與猜測
結(jié)果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學(xué)的，必須親自實驗。
（意圖：在課堂教學(xué)中，導(dǎo)語設(shè)計這一環(huán)節(jié)，無疑應(yīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的一個亮點。教師在教學(xué)過程中要進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計一個連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語，這也是評價教師教學(xué)素質(zhì)的一個綜合方面，導(dǎo)語的設(shè)計要注意兩個問題：一是導(dǎo)語設(shè)計要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導(dǎo)語設(shè)計成有意義、有價值、有趣味的內(nèi)容形式。）
活動3：交流探究成果
1、導(dǎo)語、通過剛才的實驗，我們能根據(jù)物體的導(dǎo)電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲，“說一說”。
2、學(xué)生說一說分幾類？（兩類）
生：兩類。
哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？
小組討論
匯報：
1生：一種是電體，一種不是電體。
2生：一種是導(dǎo)電體，一種不是導(dǎo)電體。
3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。
4生：一種能導(dǎo)電，一種不能導(dǎo)電。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木片、塑料等不能導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）對于同一種物體導(dǎo)電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）
�。ㄔu：珍視學(xué)生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認(rèn)為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。這也是新程改革的精髓所在。）
3、板書
容易導(dǎo)體
�。t箭頭）（紅箭頭）
導(dǎo)電
�。ㄋ{(lán)箭頭）（藍(lán)箭頭）
不容易絕緣體
指名說說什么是導(dǎo)體、絕緣體？
我們知道了什么是導(dǎo)體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說一說，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。
除了這些，在我們生活的'周圍，你還知道哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）
活動4：成果升華
1、通過大家舉例，我們知道導(dǎo)體、絕緣體，在生活中應(yīng)用非常廣泛。下面我們準(zhǔn)備再做一個游戲，“辯論”游戲，辯一辯導(dǎo)體、絕緣體誰的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)：我們可以從兩個方面辯論：
（1）它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；
�。�2）假如沒有……生活是什么樣子？
3、分組：根據(jù)學(xué)生認(rèn)為誰的本領(lǐng)大分成兩大組（導(dǎo)體、絕緣體）。
4、同組討論：給學(xué)生充分的討論時間。
5、學(xué)生開始辯論。
通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時出現(xiàn)，共同為人類服務(wù)，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。
（意圖：通過辯論比賽調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過討論，學(xué)生用自己的觀點說出有科學(xué)的依據(jù)。學(xué)生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過學(xué)生的多次討論實驗，最后達(dá)成一致意見：“導(dǎo)體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)空間中，每個學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在辯論當(dāng)中表現(xiàn)出來很嚴(yán)密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）
三、總結(jié)
1、轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲？
2、這節(jié)課除了學(xué)會了很多知識外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴(yán)密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說一說”等游戲。
“考一考”其實就是提出問題（板書：問題）所有的科學(xué)研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個環(huán)節(jié)被稱為假設(shè)（板書：假設(shè)），就是對問題作出判斷和猜想。
“做一做”就是為驗證猜想而做的實驗（板書：實驗）。
“說一說”其實就是向大家展示，研究的結(jié)果，也就是得出結(jié)論（板書：結(jié)論）。
指著板書：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論，這是科學(xué)的研究過程。
小結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣嚴(yán)密正規(guī)地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。
四、拓展作業(yè)（后有附表）
課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導(dǎo)體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設(shè)計的原因是什么？
（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和科學(xué)地解決問題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對科學(xué)的親近感）
板書設(shè)計：
誰的本領(lǐng)大
導(dǎo)體
容易
導(dǎo)電
不容易絕緣體
問題假設(shè)實驗結(jié)論
（意圖：箭頭結(jié)合式板書設(shè)計，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達(dá)，而且使人一目了然，可以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識結(jié)構(gòu)、體系。可以啟發(fā)學(xué)生思維，更好地更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍(lán)線，也可以用虛線、實線各種箭頭等。）
教學(xué)反思：
反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項，活動過程是以“游戲“為載體，以學(xué)生親自實踐，新身體會為主線，學(xué)生獲得知識才會更加牢固。本課教學(xué)中的體會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“玩”既是一個動腦的過程：燈泡亮了（提出問題）、猜一猜（猜想假設(shè)）、說一說（交流），又是一個動手的過程做一做（實驗驗證），更是一個提高課堂效率的過程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會終生受益。
反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中，成為學(xué)生又一種最愛學(xué)習(xí)方式�！稗q論”作為學(xué)習(xí)的一種交流方式，它是探究式學(xué)習(xí)中的一個新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在本課學(xué)習(xí)情境中，“辯論”不是目的，分出勝負(fù)更不是目的，目的是通過“辯論”的這種表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生真正體驗自主系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，親歷查找學(xué)習(xí)資料、向?qū)＜覍W(xué)者家長請教、與他們合作進(jìn)行有針對性的小實驗研究，調(diào)查分析等活動，并培養(yǎng)自己選擇解決問題方法的能力，如有些問題或話題，學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對其進(jìn)行相關(guān)知識信息進(jìn)行查閱、并過發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛好者進(jìn)行實地交流，并作整理、內(nèi)化為新知識構(gòu)架體系，學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充與交流，并在課上進(jìn)行辯論式交流，提高了學(xué)生運用知識與思維的靈活性，提升了團(tuán)隊合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習(xí)方法靈活、易操作，較系統(tǒng)，具有研究性，并培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識。教師可以將更多的活動中的難點放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做跟蹤式的服務(wù)與指導(dǎo)，以求有的放矢，讓學(xué)生真正的體驗“做研究”的過程�？傊�，辯論式學(xué)習(xí)可以讓科學(xué)課豐富起來，我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，并對其進(jìn)行創(chuàng)新，讓它變的更完善
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 9
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第四冊第6課的內(nèi)容。
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)重難點：
通過朗讀讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、卡片等等。
教學(xué)流程：
一、自夸本領(lǐng)，導(dǎo)入課文。
1、我來夸。學(xué)生相互夸夸班里同學(xué)的本領(lǐng)。
師：程老師知道，我們班里同學(xué)的本領(lǐng)可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。
2、師小結(jié)：同學(xué)們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優(yōu)美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領(lǐng)�。�
二、邀請裁判，形成閱讀期待。
1、師導(dǎo)語：在同學(xué)們展示自己本領(lǐng)的時候，我們的風(fēng)娃娃和太陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領(lǐng)，還想互相比一比誰的本領(lǐng)大呢？
2、揭示課題，展示風(fēng)和太陽的圖片。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第6課《誰的本領(lǐng)大》。（出示課題：誰的本領(lǐng)大）找一找，哪個字是我們今天學(xué)的生字。
3、師：同學(xué)們，你們愿意當(dāng)風(fēng)娃娃和太陽公公的裁判嗎？
4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求：
師：要當(dāng)好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風(fēng)和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結(jié)果誰贏了？）
帶著這三個問題，同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作，解決以上問題。
三、直面比賽：脫下孩子的外衣。
師：通過以上考核，小朋友們可以當(dāng)一名合格的裁判了，我們一起來看
(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。
1、設(shè)疑：是誰發(fā)出的挑戰(zhàn)？
2、指導(dǎo)朗讀太陽的話。注意“誰 就算 本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的語氣。
3、師：和太陽比賽，風(fēng)有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）
（1）風(fēng)說：“那還不容易！”“看我的吧�！�
�。�2）“那還不容易！”是什么意思？可見風(fēng)當(dāng)時心里是怎么想的？風(fēng)認(rèn)為這件事對它來說，那真是 （引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)）指名交流，盡情發(fā)言。
�。�3）再次朗讀感悟。
4、風(fēng)是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。
5、師：太陽又是用的什么辦法，結(jié)果怎么樣？
指導(dǎo)朗讀，把太陽的本領(lǐng)讀出來。
6、小裁判評判比賽結(jié)果。
�。ǘ┑诙䦂霰荣悾鹤尨叩每�
1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風(fēng)和太陽的對話）
太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“得意、還敢 嗎、誰能就算”的語氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師：這次風(fēng)是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？
�。�1）四人小組找句，讀句。
�。�2）全班交流。
�。�3）相機(jī)教學(xué)生字“催”。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）自由練讀，讀出比賽的激烈。
�。�2）個別讀。
�。�3）做小老師夸夸同學(xué)們哪里讀得好。
�。�4）再個別讀。
5、小裁判宣布第二場比賽的勝負(fù)。
6、師：太陽有沒有想到風(fēng)會贏？
�。�1）“驚訝”是什么意思？（20指導(dǎo)讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。
四、公正裁判，領(lǐng)悟真諦。
1、師：公正的`小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么？學(xué)生交流。
2、師：這時候太陽和風(fēng)會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長
3、太陽和風(fēng)都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點，進(jìn)步真大��！我們一起來表揚表揚它們吧！
4、朗讀全文。
五、欣賞別人，體味生活。
1、師：在小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得互相欣賞了。
2、師：我們的同學(xué)這么有本領(lǐng)，那你是不是也看到了其他同學(xué)的優(yōu)點呢？
3、互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。
教學(xué)反思：
《誰的本領(lǐng)大》是一則寓言故事，講的是太陽和風(fēng)在經(jīng)過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優(yōu)點，也看到了別人的優(yōu)點。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內(nèi)涵。上這節(jié)課時，我讓學(xué)生當(dāng)裁判，學(xué)生對爭當(dāng)小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領(lǐng)”——熟知課文內(nèi)容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學(xué)生判斷“風(fēng)”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優(yōu)點，又一次加深了對文本內(nèi)涵的感悟。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 10
活動目標(biāo)
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）
2、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動準(zhǔn)備
1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。
活動過程
1、創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？
你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
2、播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
（1）教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但是也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？
�。�2）幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
�。�3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）
小猴和梅花鹿是怎么說的.？
3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大。
4、結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
�。�1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）
�。�2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎？
小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂。
�。�1）幼兒自主選擇角色。
�。�2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。
6、集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
�。�1）引導(dǎo)幼兒講述、交流生活中的合作。
提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？
�。�2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，我們也會得到更多的快樂。
教學(xué)反思：
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。
大班語言教案及教學(xué)反思《誰的本領(lǐng)大》 11
活動目標(biāo)：
1.嘗試協(xié)商與合作，提高與人交往的能力。
2.懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3.體驗幫助他人的快樂。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
動畫光盤，PPT，“禮物”
活動過程：
一、談話引入
師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著很多的小動物，他們都有各自的本領(lǐng)，讓我們看看都有誰吧！
出示小鳥（小鳥）
師：對，小鳥，誰知道小鳥有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
出示青蛙（青蛙）
師：是的，青蛙，誰知道青蛙有什么本領(lǐng)呢？青蛙能飛嗎？
出示大象（大象）
師：對，這是大象，誰知道大象有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
出示小花貓（小貓）
師：喵，小花貓，誰知道小花貓有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
教師小結(jié)：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個人都有自己的.優(yōu)點和缺點，不能因為自己的優(yōu)點而看不起別人。
二、故事《誰的本領(lǐng)大》
1、播放動畫
師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來，究竟是怎么一回事呢？讓我們來看看吧！ 幼兒觀看動畫。
2、師：動畫看完了，誰知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢？（在比誰的本領(lǐng)大）
小猴子有什么本領(lǐng)？梅花鹿有什么本領(lǐng)？
你覺得誰的本領(lǐng)大呢？
誰先摘到了果子？（如果沒有梅花鹿馱著小猴子過河，小猴子能摘到果子嗎？梅花鹿沒有小猴子能自己摘到果子嗎？） 他們是怎樣互相幫助的？
他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很高興，并且成為了好朋友）
3、師幼小結(jié)：我們在遇到一些自己解決不了的事情的時候，可以找找其他人來幫助我們一起解決，相互幫助，共同合作，我們的本領(lǐng)會變的更大。
三、分裝禮物
師：（接電話）喂，你好，你是誰啊？哦小猴子啊，恩好的好的。
師：小朋友們你們知道小猴子跟我說了什么嗎？小猴子說他和梅花鹿一起摘了好多的蘋果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？ 那我們給它們也帶些小禮物吧！
師：看看我們都給他們準(zhǔn)備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒有裝進(jìn)袋子里呢。大家都來幫忙把禮物裝進(jìn)袋子里面吧！ （在裝的過程中幼兒裝錯的老師進(jìn)行指導(dǎo)）幼兒未裝滿的想辦法與其他組協(xié)商裝滿。
幼兒分享：幼兒重點說出他這個是怎樣裝滿的。
師：小朋友們真棒，可以和小朋友們協(xié)商解決問題，大家都有給小猴子和梅花鹿的禮物了，可是這還有大大的禮物我實在搬不動，怎么辦呢？
幼兒商量并嘗試。
四、活動結(jié)束
師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作，相互幫助。那好，現(xiàn)在讓我們帶著禮物去找梅花鹿和小猴子吧！
活動反思：
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。
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