《分數(shù)乘法》教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《分數(shù)乘法》教學反思，希望對大家有所幫助。
《分數(shù)乘法》教學反思1
分數(shù)乘法計算對于學生而言是新的內(nèi)容，它的計算方法與整數(shù)、小數(shù)的計算方法有很大區(qū)別，記住分數(shù)乘法的計算法則并不困難，但讓學生理解分數(shù)乘法的算理，尤其是分數(shù)乘分數(shù)的算理，是本節(jié)課教學的難點，分數(shù)乘法（分數(shù)乘分數(shù)）教學反思。
《標準》指出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。教學中要改變以往以例題、示范、講解為主的教學方式，改變以記憶法則，機械訓練為主的學習方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
學習這節(jié)課前，我先讓學生自學，讓他們試著去解決課本上的幾個問題：
課上讓學生交流探索的結(jié)果，教學反思《分數(shù)乘法（分數(shù)乘分數(shù)）教學反思》。我發(fā)現(xiàn)大部分學生能在前一問的基礎(chǔ)上可以類推出分數(shù)乘分數(shù)的方法。
有的學生采用了折紙的方法，一步步的給大家講解，效果也不錯。
學生講解的頭頭是道，說實話，這節(jié)課給了我很大的震撼，千萬不要低估學生的能力，該放手時一定要放手讓學生去做，很多時候他們會給你意想不到的驚喜！
整節(jié)課的大部分時間都是安排學生的探究、討論活動，讓學生在討論研究中提出猜想，最后在舉例中檢驗猜想后達成共識，得到分數(shù)乘分數(shù)的計算法則，理解算理，由于學生的探究花了大量時間，最后只是對法則進行了總結(jié)，從時間的分配上來說，后面的鞏固練習時間很少，學生對分數(shù)乘分數(shù)到底掌握到什么情況心中沒數(shù)。這讓我想到，我們在課堂上無論事先設(shè)計的多么完善，都要根據(jù)學生的實際情況，跟著學生的思路走，而不能死套教案，一定要靈活處理。
遺憾的地方：能講解的學生畢竟是少數(shù)，大部分的孩子是聽會的，個別學生對算理仍然不能很好的理解，對后續(xù)學習會有一定影響，對這部分學生要多幫助、多鼓勵，樹立他們的信心！
《分數(shù)乘法》教學反思2
《分數(shù)乘法（一）》是分數(shù)乘法這一單元的第一課時，主要是結(jié)合具體情境，學生在具體操作活動中，探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，《分數(shù)乘法（一）》教學反思。同時，探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能進行正確計算，進而能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
在教學伊始，我直接出示“1棵樹圖占整張紙的1/5,3個這樣的圖形就占整張紙的幾分之幾？”問題情境，讓學生帶著問題去思考，并尋找解決問題的策略，教學反思《《分數(shù)乘法（一）》教學反思》。有的學生會通過具體圖形語言來數(shù)一數(shù)；有的學生會直接用算式來計算。在黑板上，呈現(xiàn)所有學生的方法，并引導學生找出之間的聯(lián)系。緊接著，讓學生回憶在整數(shù)乘法意義，在此基礎(chǔ)上來學習分數(shù)乘法意義，便于學生更好地學習，培養(yǎng)知識遷移能力。在探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法時，學生運用自己的語言來說明計算結(jié)果。接著，學生在結(jié)合問題、圖形進一步體會分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
這是一節(jié)計算課，看似很簡單�？墒牵瑥膶W生的作業(yè)反饋情況來看，并不理想。學生的計算過程雖能正確地寫出來，但是在結(jié)果上會出現(xiàn)沒約分化簡。這可能跟自己，在幫助學生理解那兩種約分方法所存在的問題。在對比兩種約分方法，我是先讓學生試著說一說，兩種約分方法的不同之處，學生也能說出來。我也做了一個小結(jié)：一種是在結(jié)果上約分；另一種是在過程上約分。但是，我卻忘了讓學生體會在過程上約分的優(yōu)越性與簡便性。所以，從學生第一次交上來的作業(yè)來看，大部分學生都是在結(jié)果上約分，這樣就導致部分學生沒約到最簡、或沒約分。
《分數(shù)乘法》教學反思3
我上了一節(jié)分數(shù)乘法應(yīng)用題。課后我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、數(shù)形結(jié)合的思想
由于分數(shù)乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如分數(shù)乘法 （ 一 ） 和分數(shù)乘法 （ 二 ） 中是利用具體的實物圖形，幫助學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題；在分數(shù)乘法 （ 三 ） 中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；接下來的分數(shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。
數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄螅簿褪且v“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機的結(jié)合起來，只有完整的是學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。
二、是充分重視學生“說”的訓練。
在以前應(yīng)用題的教學中，對“說”的訓練重視的不夠，表現(xiàn)為學生只會做題不會說，這個片斷，我不僅關(guān)心學生是否會解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維，避免死記硬背、機械模仿，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反饋，進行矯正、補充，這種“說”的訓練，不僅能幫助學生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、是很好地解決了“大部分學生會，怎么教“的問題。
因為學生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學生本節(jié)內(nèi)容并不難，為此我引導學生主動探索，培養(yǎng)他們學習應(yīng)用題的興趣。在以往的教學中，往往要求學生死記數(shù)量關(guān)系，找出誰是單位“ 1 ”，誰是分率，知道要求是分率對應(yīng)的問題用乘法計算等，學生只會用一種方法，長此以往，對靈活解題是不利的，在這節(jié)課中，問題開放，采用四人小組合作，引導學生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學生在“說”中學到知識，增長本領(lǐng)。
《分數(shù)乘法》教學反思4
回顧本節(jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、充分重視了學生的興趣，在整節(jié)課中我營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設(shè)計都和生活實際相關(guān)，學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美。
2、本節(jié)課的教學中特別強調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學從三年級就開始了，但在平時的解題過程中學生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習慣，究其原因是學生沒有體會到線段圖的作用，認為這是可有可無的東西，本節(jié)課這么強調(diào)線段圖就是想讓學生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準確地把握住數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系等等，只有讓學生真正的明白其作用，才能有用的意識，從而形成用的習慣。
不足之處：
1.本節(jié)課，花了較多的時間讓學生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學生是以后努力的方向。
2.反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性，應(yīng)采取多種形式如讓學生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
《分數(shù)乘法》教學反思5
一、教材分析：
六年級上冊第二單元圍繞"分數(shù)乘法"這個主題。本單元教學內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分數(shù)乘法，解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習形式，加強計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。
根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨安排。即把解決"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié)，通過教學使學生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運算意義的要求。不再單獨教學分數(shù)乘法的意義，而是通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導，這樣可以為學生探索與交流提供更多的空間。
學情分析：
六年級的學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，小數(shù)乘法的計算，對于分數(shù)有一定的理解，能夠在現(xiàn)實情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。
二、單元目標解讀
根據(jù)第三學段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點確定本單元的教學目標：
1、理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法計算。
2、理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并會應(yīng)用這些運算定律進行一些簡便計算。
3、會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
4、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
本單元的教學重點，難點是：
1、掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法的計算。
2、會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實際問題。
3、理解和掌握求倒數(shù)的方法。
三、主題單元教學構(gòu)想：
�。ㄒ唬┳⒁馊齻�原則
1、在已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學生自主構(gòu)建新的知識。
2、讓學生在現(xiàn)實情景中學習計算。
3、改變學生學習方式，通過動手操作，自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法。
�。ǘ┰O(shè)計思路
本單元教學內(nèi)容計劃用15課時。
第一部分：分數(shù)乘法（7課時）
1、通過直觀與操作幫助學生理解分數(shù)乘法的算理，會正確進行計算。
2、加強自主探索與合作交流。
第二部分：解決問題（5課時）
1、緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，理解和掌握解決問題的思路與方法。
2、借助線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系。
第三部分：倒數(shù)的認識（1課時）
1、讓學生充分觀察討論，找出算式的特點。
2、特別理解"互為倒數(shù)"的含義
第四部分：整理和復習（2課時）
1、以知識整理措施形式回顧本單元的主要學習內(nèi)容。
2、安排練習。
四、教學反思
"分數(shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容，不僅分數(shù)除法是以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義。教學本單元后我的感受是：
1、分數(shù)乘法解決問題對單位"1"的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學作好輔墊。
2、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度。
3、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學。提高教學質(zhì)量。
《分數(shù)乘法》教學反思6
1．明確教材的地位和作用。這部分內(nèi)容是在學生理解并掌握分數(shù)乘法的意義以及分數(shù)乘整數(shù)的計算方法基礎(chǔ)上進行教學的。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的，不僅分數(shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復雜的分數(shù)應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這類問題的解答方法對他們今后進一步學習較復雜的分數(shù)應(yīng)用題具有重要的意義。
�。玻畱�(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想。用線段圖或其他方式的示意圖幫學生理解“淘氣的蘋果是小紅的二分之一”。
３．運用類比遷移的方法。學生理解了６的二分之一的意義，在此基礎(chǔ)上，提出“６個蘋果的三分之一是多少”這一問題，讓學生獨立解決，由于學生有了前面的基礎(chǔ)，學生解決起來水到渠成。
�。矗疇I造民主和諧的教學氛圍。教學中予以學生開放的空間，從復習中選數(shù)計算到用不同的方法解應(yīng)用題，到練習中求小蘭、小強的年齡，始終將學生置于享有充分民主和諧的氛圍中，置于生動活潑、極富個性的數(shù)學活動中，提高了學生學習的興趣。
５．發(fā)揮團隊合作精神。教學中以小組合作為主，學生在合作討論中得到了不同程度的發(fā)展。
６．鼓勵學生用多種方法解題。通過用多種方法解題并進行比較，讓學生親身體會乘法解決問題的優(yōu)越性。
另外要給學生提供充分的思維空間和交流機會，充分發(fā)揮學生的主體作用。
《分數(shù)乘法》教學反思7
小學數(shù)學《分數(shù)乘法》這節(jié)課是讓學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)的計算法則。依據(jù)知識的遷移，我首先進行了必要的鋪墊，復習整數(shù)乘法的意義，利用知識之間的聯(lián)系，使學生順利掌握“分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時，復習分數(shù)加法，為后續(xù)教學鋪墊。
在教學分數(shù)乘法在過程中約分時，書上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現(xiàn)在計算過程中先約分的優(yōu)越性，因此，我將題目改得稍復雜些，變成“6×17/18”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數(shù)直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數(shù)乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。
《分數(shù)乘法》教學反思8
本單元教學分數(shù)乘法，是在理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上編排的。它能進一步促使學生理解分數(shù)的意義為后面教學分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。本單元教學內(nèi)容包括分數(shù)乘整數(shù)，一個數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算、整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法、連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題和求比一個數(shù)的多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題。在實際教學中我做到一下幾點：
一、充分利用教材資源，注重數(shù)形結(jié)合
本單元概念較多，且比較抽象，而小學高年級學生的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入新的數(shù)學概念時，我運用適當?shù)膱D形、圖示來說明數(shù)學概念的含義，化抽象為具體、直觀，幫助學生理解。例如，在教學分數(shù)乘分數(shù)時，例3是李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的1/5，種土豆的面積是多少公頃？若只是空洞地講學生很難理解，于是我畫了一個長方形來表示1公頃的地，先讓學生找出1/2公頃有多大，用陰影部分表示，有的豎著分，有的橫著分，再找出1/2公頃的1/5，就是把1/2公頃平均分成5份，取其中的1份，用反方向的陰影部分表示。再觀察兩個陰影重疊部分占了整個1公頃地幾分之幾，用虛線分好，這樣占了1公頃地幾分之幾也就是幾分之幾公頃。結(jié)合圖示法學生很自然地推導出了分數(shù)乘分數(shù)的方法。
二、解決問題注重解法多樣化，拓展學生思維
學生的思維應(yīng)該是開放的、發(fā)散的，教師在教學中應(yīng)當鼓勵學生從多角度、多方位思考問題，注重算法、解決多樣化，讓學生更愛動腦，數(shù)學水平提高一個層次。例如在教學例9這類求地一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題時，我先讓學生找出單位“1”，畫出線段圖，看圖思考有哪些解法。有的學生想到了可以用單位“1”乘對應(yīng)分率得到對應(yīng)的具體的量，有的學生想到可以用單位“1”加上或減去多或少的部分得到對應(yīng)的具體的量，也有的學生想到先求出1份是多少，再求出多份是多少的辦法。這樣集中各個學生的思維，大部分同學都掌握了三種方法，解題時可選擇自己最理解的方法做，讓不同層次的學生得到了不同的發(fā)展。
在這樣的教學下，大部分學生對本單元知識掌握的較好，只是每次解決問題我基本都讓學生畫出線段，借助線段圖學生較為容易就能解決了，但有的學生比較懶不肯畫線段圖而往往出錯，因為這樣的線段圖并沒有在他腦海中形成，這是我教學中的困惑，我將繼續(xù)研究。
《分數(shù)乘法》教學反思9
本單元是分數(shù)乘法，而《分數(shù)乘法（一）》只是其中最基本的知識點，本節(jié)課是分數(shù)乘以整數(shù)，也就是求一個的幾分之幾是多少？所以在課的開始，我先復習整數(shù)乘以整數(shù)的意義，為學生的新知打下伏筆，在探究新知時，學生對3個1／5是多少理解起來就很簡單了，計算的時候?qū)W生雖然不會，但懂得用加法來算，過渡到乘法，學生自然明白了結(jié)果，在適當?shù)臅r候，我讓學生觀察乘法，得到什么樣的規(guī)律時，學生說出：方法是分母不變，分子乘以整數(shù)做分子。
對于課本出現(xiàn)的總結(jié)“分母不變”。我覺得不夠嚴謹。因為在計算過程中能約分的線約分，所以不能說分母不變。
在計算方法的教學中，溝通了加法和乘法的關(guān)系，學生從加法計算的角度嘗試計算分數(shù)乘以整數(shù)。學生根據(jù)圖形理解了為什么分數(shù)乘以整數(shù)的算理，明白3/5就是3個1/5，再乘以3就是9個1/5，也就是9/5.在次，追問;為什么分母不變呢，因為分數(shù)單位沒有變，所以分母不變、為什么分子卻發(fā)生了變化呢？那是因為，原來的分子3表示有3個分數(shù)單位，再乘以3，就有這樣的9個分數(shù)單位，所以分子是3×3=9.這樣更進一步的讓學生理解了計算過程中，分子分母的計算。
遺憾的是：原以為這是一節(jié)很簡單的課，但學生在看圖寫算式時，居然會把陰影部分寫成整數(shù)。還有的學生居然把整數(shù)寫成分母，說明課堂上老師的`引導依然沒有透徹。
《分數(shù)乘法》教學反思10
在教學了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上又學習了分數(shù)加減法混合運算的計算題，以往學生又有非常豐富的整數(shù)、小數(shù)的簡便計算的經(jīng)驗，我原以為這部分知識很簡單。沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學生們的“創(chuàng)造能力”。問題主要有以下三種：一是乘法和加減法計算方法混淆，不少學生做加法時分母加分母，分子加分子，而在我強調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學生乘法計算時分子和分子進行約分的笑話。二是不能靈活運用運算定律來使計算簡便，特別是分數(shù)乘法分配律的相關(guān)計算，原先的整數(shù)、小數(shù)利用乘法分配率進行簡便計算就是簡便計算的難點，碰到分數(shù)更是一塌糊涂啦！三是一般計算題和簡便計算題混淆，將不能用簡便方法的也給你發(fā)明個“簡便”方法出來，隨意添加括號的現(xiàn)象很普遍！
針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：一引導學生回顧分數(shù)乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯(lián)系分數(shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習；三復習整數(shù)、小數(shù)的與之相關(guān)的簡便運算，并對常見的分數(shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理，輔之對應(yīng)練習；四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。五是加強對比練習，認真分析哪些可以簡便，哪些不能簡便。其實最主要還是抓班級里學習有困難的學生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。
《分數(shù)乘法》教學反思11
《新課標》指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中只有確立了學生的主體地位，優(yōu)化學習過程，才能促使學生的自主學習過程。分數(shù)除法簡單應(yīng)用題教學是整個小學階段應(yīng)用題教學的重、難點之一，如何激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，力戒傳統(tǒng)教學中煩瑣的分析和教條的死記，引導學生正確理解分數(shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量。我作了以下的一些教學嘗試：
一、從生活入手學數(shù)學。
一開始，我就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。
二、關(guān)注過程，讓學生獲得親身體驗。
為讓學生認識解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
在教學中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。以往分數(shù)除法應(yīng)用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師教學存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹?shù)倪壿嬐评�，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學中我把分數(shù)除法應(yīng)用題與引入的分數(shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。
三、多角度分析問題，提高能力。
在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1 ”；“知1 求幾用乘法，知幾求1 用除法”等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
在整個教學過程中，我是以學生學習的組織者，幫助者，促進者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學生的自主潛能，培養(yǎng)學生的探索能力，而且激發(fā)學生的學習興趣。
學生學的輕松，教師教的快樂。
《分數(shù)乘法》教學反思12
�。ㄒ唬┱n堂教學設(shè)計說明
1、本節(jié)課圍繞重點難點精心設(shè)計提問，并充分利用線段圖引導學生分析題中數(shù)的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，明確解題思路，掌握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。
2、因為學生有了學習簡單分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此老師大膽放手，讓學生同桌或小組討論、分析、試做，做完后讓學生自己說解題思路。學生充分參與了課堂教學過程，成為學習的主人，調(diào)動了積極性。同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。
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當然，雖然在教學設(shè)計中我作了充分的考慮，也重視引導學生主動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：
1、反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性。
2、在學生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)現(xiàn)很多的同學有點模糊。
3、學生明白但表述不清楚，就是因為被圈在了教師給的固定模式里，因此我覺得今后在常態(tài)教學中更應(yīng)注重學生個體表達，并且不必一定按照教師給的固定模式，應(yīng)該允許學生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。
《分數(shù)乘法》教學反思13
1、每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。
2、分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。
3、由于我沒有經(jīng)驗，以至于在教學中沒有強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學學生理解起來有困難。
針對以上失誤，在今后教學中要補充的內(nèi)容是：
1、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
2、強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
3、幫助學生理解“一個數(shù)的幾分之幾”與“一個數(shù)占另一個數(shù)”的幾分之幾的不同。
4、利用分數(shù)化單位，如：2/5時=（ ）分1/5噸=（ ）千克
《分數(shù)乘法》教學反思14
分數(shù)乘法教學是六年級下期的一個教學內(nèi)容之一,其實整數(shù)乘法對于同學們來說,已經(jīng)不是很陌生的問題了,所以,在傳授分數(shù)乘法這一知識點時,讓同學們做一做整數(shù)乘整數(shù)所表示的意義,然后。讓同學們通過自習的方式對今天所學內(nèi)容進行遷移。在交流時,我發(fā)現(xiàn)大部分學生基本上理解了分數(shù)乘法的意義及與整數(shù)乘法的異同�？墒沁�是發(fā)現(xiàn)了一些問題:
�、琶抗�(jié)課的內(nèi)容不易過多,不能貪多,貪多嚼不爛,學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些,以便學生理解掌握,也有利于知識的擴展與深化。
�、品謹�(shù)乘法中:求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心,是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。
�、窃诮虒W中要強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學學生理解起來有困難。
針對以上失誤,在今后教學中要補充的內(nèi)容是:
�、抛寣W生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
�、菐椭鷮W生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。
�、壤梅謹�(shù)化單位,如:2/5時=()分1/5噸=()千克
分數(shù)的教學對于本冊來說,既是一個重點,又是一個難點,要在實際的練習中加以理解和應(yīng)用。
《分數(shù)乘法》教學反思15
分數(shù)乘法應(yīng)用題大致可分為兩部分。一部分應(yīng)用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關(guān)系和解答方法與整數(shù)應(yīng)用題相同。另一部分應(yīng)用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學的就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用。它是分數(shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后我的感受是：
1、開始結(jié)合復習題讓學生回憶一下一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深。
2、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，這學習相應(yīng)的分數(shù)應(yīng)用題做準備。
3、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學作好輔墊。
4、在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。
5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學。提高教學質(zhì)量。
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