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乞巧古詩(shī)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-09 19:28:28 教學(xué)反思 我要投稿

乞巧古詩(shī)教學(xué)反思

  在我們平凡的日常里,大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧,古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī),也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩(shī)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎?以下是小編整理的乞巧古詩(shī)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

乞巧古詩(shī)教學(xué)反思

乞巧古詩(shī)教學(xué)反思1

  《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),它想象豐富、淺顯易懂,涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字,蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。因此,我教學(xué)本詩(shī)時(shí),緊緊抓住了詩(shī)中的“看”“盡”“望”三字進(jìn)行品讀、想象、拓展,從而感悟詩(shī)中的內(nèi)涵。

  一、緊扣“看”字,想畫(huà)面

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“觀察是智力的窗口”。因此,在學(xué)習(xí)“七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋”這兩句詩(shī)時(shí),我緊扣“看”字,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,并相機(jī)引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始,我問(wèn)“讀了前兩句詩(shī),你看見(jiàn)了什么?”學(xué)生七嘴八舌話開(kāi)了,有的說(shuō)我看見(jiàn)了滿天的繁星,有的說(shuō)我看見(jiàn)了半彎的月亮,有的說(shuō)我看見(jiàn)了牛郎和織女在鵲橋相會(huì)……這時(shí)我相機(jī)出示了“碧霄”圖,讓學(xué)生認(rèn)真的觀察,進(jìn)一步感受這美麗的夜空。是啊,夜空的美,不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著一顆顆善良人們的心,最后我結(jié)合動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景,緩慢而又深情地移動(dòng)著,萬(wàn)里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空,心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時(shí)刻,人們一顆一顆地細(xì)數(shù)著漫天星辰,搜尋著牽?椗,搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。

  二、穿過(guò)“盡”字,入詩(shī)境

  “作者胸有境,入境始與末!边@是偉大的教育家葉圣陶先生的原話,他老人家還曾說(shuō):“必須驅(qū)譴我們的想象,才能通過(guò)文字,達(dá)到這個(gè)目的。”孩子們只有把自己當(dāng)作“意中人”,進(jìn)入作者所創(chuàng)的情境之中,和詩(shī)人情脈相通,才能做到如見(jiàn)其人,如聞其聲,才能深切地體會(huì)到詩(shī)人所抒發(fā)的真情實(shí)感,并與之產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而得到美的享受。如,“天上鵲橋相會(huì),那地上的人們?cè)诟墒裁茨?”我以此句過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)!巴高^(guò)這兩句詩(shī),你似乎又看見(jiàn)了什么畫(huà)面呢?”有的說(shuō),我似乎看見(jiàn)了:家家戶戶仰望星空。是啊,家家戶戶的姑娘都出來(lái)了,這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說(shuō),我看見(jiàn)了姑娘們?cè)谥鴮?duì)月穿針;也有的說(shuō),我看見(jiàn)了她們穿的紅絲線很多條。這時(shí)我相機(jī)抓住“幾萬(wàn)條”“盡”等,讓學(xué)生具體體會(huì)紅絲線的多,體會(huì)姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光,要把紅絲線從七孔或九孔針穿過(guò)去,這是多么的不容易啊,可見(jiàn)少女們心中的愿望又是多么的強(qiáng)烈啊!因此,試著換位思考,讓學(xué)生漸入詩(shī)境,自然水到渠成。

  三、透“望”字,悟詩(shī)情

  古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄,耐人尋味,經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。近代大家聞一多先生曾說(shuō):詩(shī)的長(zhǎng)處在于它有無(wú)限度的彈性,變得出無(wú)窮的花樣,裝得進(jìn)無(wú)限的內(nèi)容。因此,在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的表達(dá)內(nèi)涵這一環(huán)節(jié),我巧妙地拓展課外知識(shí),為后面的理解做鋪墊。如,“無(wú)數(shù)條的紅絲線都穿完了,這是為什么呢?這里老師想給大家介紹介紹織女。”通過(guò)介紹,學(xué)生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人,有了這作鋪墊,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到,人間的姑娘對(duì)月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”。“是啊,在男耕女織的社會(huì)里,如果你有一雙巧手,那你將會(huì)過(guò)上怎樣的生活呢?”沒(méi)錯(cuò),幸福的生活,是人們心中的希望,期望,渴望,盼望……這也是人們的共同愿望。因此,才出現(xiàn)了“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這樣的畫(huà)面。

  四、融入“情”字,誦詩(shī)文

  培根說(shuō)過(guò):“讀詩(shī)使人靈秀。”宋代大家朱熹也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“詩(shī)須沉潛諷誦,玩味義理,咀嚼滋味,方有所益!敝挥薪(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀,設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界,仔細(xì)體味每個(gè)重點(diǎn)詞句的含義,細(xì)致感受其中的形象美,才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味,從而獲得審美的愉悅。是啊,“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。”正因?yàn)樵?shī)如鼓琴,易唱?jiǎng)勇?tīng)。因此,融入我們的“情”讀出我們的味,共同感受古詩(shī)的'韻律美又何嘗不是一件樂(lè)事呢!“帶著我們的喜悅、激動(dòng)以及我們心中的美好愿望再把這首古詩(shī)美美地讀一讀吧?”于是學(xué)生躍躍欲試,聽(tīng)得出他們是將自己的理解給讀出來(lái)了,他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時(shí),再配上輕柔的音樂(lè),讓學(xué)生陶醉在古詩(shī)的意境中美美地誦讀古詩(shī),豈不美哉!

  在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行適度的課外拓展,讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。如學(xué)習(xí)了《乞巧》這樣描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),我們可要求學(xué)生去找找其他有關(guān)描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)再讀讀,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,還可以怡情養(yǎng)性,豈不是一舉多得的好事?同時(shí)也讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理,從而共同感受祖國(guó)文化的魅力。

  雖然,古詩(shī)語(yǔ)言精美,富有韻律,字字高度濃縮概括,行行蘊(yùn)涵豐富的情感。但是,插上想象的翅膀,讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí),古詩(shī)教學(xué)課不也可以同樣豐富、飽滿、生動(dòng)嗎?讓我們共同期待——開(kāi)辟一個(gè)嶄新的古詩(shī)教學(xué)天地!

乞巧古詩(shī)教學(xué)反思2

  網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師獲取課程資源最常用的途徑。教師在教學(xué)中可以從網(wǎng)絡(luò)中下載與詩(shī)歌內(nèi)容相符合的圖片,首先從直覺(jué)上讓學(xué)生知道詩(shī)歌所描述的一些內(nèi)容,同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生從形象思維的角度,明白詩(shī)歌中提及的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及相關(guān)的人文背景,從而帶著一些“前在知識(shí)”進(jìn)入到文本的閱讀中。

  如:我在教學(xué)《乞巧》一詩(shī)時(shí),從網(wǎng)上下載了許多古時(shí)女子對(duì)月穿針向織女乞取智巧的相關(guān)圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這些畫(huà)面之后的感覺(jué)和想法,從而從直觀上感受古時(shí)人們對(duì)七夕節(jié)的重視以及對(duì)幸福生活的渴望與追求。

  在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)詩(shī)句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場(chǎng)景,所以,為了更好的閱讀古詩(shī),理解古詩(shī),我補(bǔ)充了吟誦古詩(shī)《乞巧》的朗讀視頻,在視頻中有朗誦的示范,有對(duì)月穿針的場(chǎng)景,這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使品讀層層遞進(jìn),讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。借畫(huà)面補(bǔ)充,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn),滲透古詩(shī)學(xué)法,詩(shī)畫(huà)互為補(bǔ)充,在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的吟誦中感受漢語(yǔ)言的魅力。

乞巧古詩(shī)教學(xué)反思3

  在教學(xué)《乞巧》《嫦娥》這兩首古詩(shī)時(shí),正好看了小學(xué)生古詩(shī)文的教學(xué)要注意“三要三不要”。三要:詩(shī)句要反復(fù)朗讀;詩(shī)意要大致理解;全篇要熟練背誦。

  三不要:介紹背景不要過(guò)全;詩(shī)句翻譯不要過(guò)細(xì);意境體會(huì)不必過(guò)深。教學(xué)本課時(shí)我就借鑒了這“三要”和“三不要”。

  讓學(xué)生從談自己的讀書(shū)收獲出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的課堂生成來(lái)進(jìn)行。有個(gè)學(xué)生講到“乞巧”的意思時(shí),好多學(xué)生都做了補(bǔ)充,我也不知不覺(jué)中將自己知道的對(duì)學(xué)生做了補(bǔ)充介紹。突然感到課堂的“三不要”中的背景不要過(guò)全,我這是不是介紹過(guò)多了?但是看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又不錯(cuò),我犯難了,深感教學(xué)不易啊!

乞巧古詩(shī)教學(xué)反思4

  優(yōu)點(diǎn)與不足:培根說(shuō)過(guò):“讀詩(shī)使人靈秀!蹦鞘且?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式,也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略,事實(shí)證明還是比較成功的。

  1、借畫(huà)面互誦。

  《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫(huà)面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面,讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。

  2、借吟誦互動(dòng):

  “書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦,誦中說(shuō),說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

  3、擴(kuò)展延伸,豐富積累。

  豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫(huà)面,想象人間乞巧的場(chǎng)面。

  “詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。”作為古詩(shī)教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。

乞巧古詩(shī)教學(xué)反思5

  詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事《牛郎織女》,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

  1、借吟誦悟情,提高學(xué)生閱讀能力。

  “書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力,在教學(xué)中,我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀,吟誦,個(gè)別讀,齊讀,師生合作讀,引讀,邊讀邊議,邊讀邊評(píng),邊讀邊想象。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境,強(qiáng)化讀,采用“一讀、再讀、三讀”,讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。每首詩(shī)都有某種情調(diào)的表達(dá)!镀蚯伞愤@首詩(shī)就表達(dá)一種喜悅的情緒,所以,問(wèn)題“牛郎織女日盼夜盼,終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻,你覺(jué)得他們此時(shí)的心情會(huì)如何?”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀,讀出心情,也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),讀得更動(dòng)情,讀得更感人。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的效果和能力。

  2、借畫(huà)面補(bǔ)充,提高學(xué)生閱讀能力。

  要想提高閱讀古詩(shī)的實(shí)效,就得讓學(xué)生理解古詩(shī)的背景。教學(xué)時(shí),我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課,為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息、了解古詩(shī)的背景的目的,我播放了學(xué)生喜愛(ài)的神話傳說(shuō)《牛郎織女》動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說(shuō),領(lǐng)悟“牽?椗珊訕颉钡膩(lái)由,體會(huì)它千古傳頌的魅力,繼而出示織女的資料,一步一步深入孩子們的內(nèi)心,感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,品味對(duì)幸福的向往之情。

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