《我的母親》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《我的母親》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我的母親》教學(xué)反思1
胡適對(duì)母親的愛(ài)、母親對(duì)他的愛(ài)滿(mǎn)溢于全文，這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實(shí)，并沒(méi)有過(guò)多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是因?yàn)樗钠綄?shí)，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。看到他的母親想到自己的母親，雖然我現(xiàn)在早已成家，但她對(duì)我的關(guān)心更甚從前，每個(gè)星期的吃、用都是她準(zhǔn)備好給拿來(lái)。昨天是二月二，打電話說(shuō)給送糖豆。我說(shuō)太冷別送了，但她堅(jiān)持。我知道拗不過(guò)她，下午頂著風(fēng)和爸一起除送來(lái)糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無(wú)言，這就是一個(gè)母親對(duì)子女永遠(yuǎn)的牽掛與愛(ài)吧。愛(ài)，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，是我們生命中完整的一部分。
我想如果一個(gè)人缺失了愛(ài)與被愛(ài)，那么他的人生會(huì)有多么的的遺憾與不堪��！在胡適平實(shí)的筆調(diào)中見(jiàn)識(shí)了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
《我的母親》教學(xué)反思2
20xx年3月19日，我按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，講了一節(jié)語(yǔ)文生本匯報(bào)課：《我的母親》（作者：胡適）。
我個(gè)人感覺(jué)《我的母親》還沒(méi)有完全放開(kāi)，其實(shí)事實(shí)也是這樣。出于對(duì)課本重點(diǎn)的考慮，還是先讓學(xué)生分析課本一半時(shí)間，課外拓展一半時(shí)間。如果完全放開(kāi)，課內(nèi)知識(shí)可以用三分之一的時(shí)間，課外知識(shí)可以用三分之二的時(shí)間，這樣學(xué)生的閱讀量就會(huì)很快上來(lái)。
課后領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“活而不亂，把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)融合，打造了全新的高效生本課堂�！崩蠋熣f(shuō)：“有思想、有高度、有方法，確實(shí)讓我們學(xué)了不少知識(shí)。”學(xué)生說(shuō)：“連校長(zhǎng)都知道我寫(xiě)的詩(shī)好，真高興！”附學(xué)生原創(chuàng)詩(shī)：
骨肉情
詩(shī)/劉信志 20xx級(jí)2班
骨肉親情千世緣，母愛(ài)如瀑剪不斷。
母親寬容皆為我，我身為子怎償還？
如果您認(rèn)為我只會(huì)吹牛，那就錯(cuò)了。我是由這節(jié)課的比較理想想到了另一節(jié)課的不理想。兩節(jié)課的相同之處是：同樣的內(nèi)容；同樣的老師。不同的是：不同的班級(jí)；不同的教學(xué)方法。3月15日我在一班用師本法講《我的母親》，不成功；3月19日我在二班用生本法講《我的母親》，很成功，這究竟是為什么呢？
原來(lái)因?yàn)檫@之前我詳細(xì)備了課，特別是了解了許多關(guān)于胡適的材料，3月15日那天，我在一班按照正常進(jìn)度講《我的母親》，拓展了知識(shí)，拔高了內(nèi)容，因?yàn)榘颜n備細(xì)了就總想一吐為快，講著講著就剎不住車(chē)了，都是詳細(xì)備課惹得禍。下課鈴響時(shí)，我和學(xué)生都長(zhǎng)舒一口氣：終于講完了。我講得好累，學(xué)生聽(tīng)得好疲憊。
我邊往二班走邊想：生本前我也是這樣講課，生本后學(xué)生怎么就突然不適應(yīng)了呢？啊，知道了。原來(lái)是生本七周學(xué)生已漸漸習(xí)慣了說(shuō)自己想說(shuō)的，聽(tīng)自己想聽(tīng)的教學(xué)模式，突然換成老師“一言堂”，他們就都蔫蔫的了。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了生本，對(duì)老師的“一言堂”是多么沒(méi)興趣。所以到3月19日講生本匯報(bào)課時(shí)，我毅然推翻了這之前的師本講法，堅(jiān)定不移的用了生本法講《我的母親》，雖然課堂上會(huì)增加很多不可預(yù)知的情景，但我和我的學(xué)生們還是成功了。
同樣的老師，同樣的內(nèi)容，就是因?yàn)樵诓煌陌嗉?jí)采用了不同教學(xué)方法，便產(chǎn)生了云泥之別，這怎能不引起我們的深思：學(xué)生好學(xué)的教育，才是綠色無(wú)公害教育，這正好詮釋了生本教育的內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生習(xí)慣生本之后，學(xué)習(xí)是那樣簡(jiǎn)單。
《我的母親》教學(xué)反思3
《我的母親》是蘇教版八年級(jí)第三單元的一篇課文，其單元的主題是至愛(ài)親情，因此，本課以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中體會(huì)、理解、感悟母愛(ài)親情，本教案把“領(lǐng)悟至愛(ài)親情”確定為第一教學(xué)要求，把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為第二、第三點(diǎn)教學(xué)要求，基于新課改精神，我盡量使知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀緊密結(jié)合，相互滲透，不放棄字詞，文學(xué)常識(shí)等基本知識(shí)，也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)更要突出母愛(ài)與愛(ài)母的情感態(tài)度價(jià)值觀。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
�、俑爬赣H形象，學(xué)會(huì)截取法；
�、隗w會(huì)母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我抓住重點(diǎn)，按照導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親，順利地引導(dǎo)學(xué)生品析母親形象，成功地在品味語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性，整節(jié)課堂，學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實(shí)效，不擺花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識(shí)，課堂采用“先學(xué)后教”的方式，課上注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間，讓學(xué)生展開(kāi)思維，去體會(huì)、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考，比如，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認(rèn)真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時(shí)間，效果會(huì)更好，我想以后的工作中，真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。
《我的母親》教學(xué)反思4
今天第一節(jié)課學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》，雖然課前設(shè)計(jì)，自認(rèn)為已經(jīng)很詳細(xì)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是感覺(jué)到有不妥之處。
1、導(dǎo)入的重新設(shè)計(jì)
《我的母親》的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們用一句話概述對(duì)母親或母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起誦讀一句關(guān)于母愛(ài)的名言。這樣設(shè)計(jì)的目的是因?yàn)榍耙欢螘r(shí)間的學(xué)習(xí)中，感覺(jué)到學(xué)生缺少責(zé)任感和對(duì)父母社會(huì)的感恩的心，上課學(xué)習(xí)積極性差，而且不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，所以，就布置學(xué)生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發(fā)學(xué)生對(duì)父母對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和感恩的心，但是在實(shí)際的教學(xué)中，意識(shí)到這樣的導(dǎo)入，游離了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，所以就改成了引導(dǎo)學(xué)生一起讀單元提示，領(lǐng)悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，回憶性文章中內(nèi)容的如何計(jì)和安排，這樣的一個(gè)總結(jié)加上引導(dǎo)，帶學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應(yīng)該選擇以往的難以忘懷的事情，表現(xiàn)被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當(dāng)年的視角，不是單純的對(duì)被回憶者的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)寫(xiě)的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會(huì)感悟。本課《我的母親》語(yǔ)言平實(shí)，選取了作者童年少年的視角來(lái)寫(xiě)，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現(xiàn)母親的品行。這個(gè)重新設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，似乎長(zhǎng)了些，但是與課文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。
2、課文學(xué)習(xí)要深入
《我的母親》的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是按照教參設(shè)計(jì)的，基本上解決了教參上出現(xiàn)的所有的難點(diǎn)重點(diǎn)，包括課后的練習(xí)題。但是這樣一個(gè)泛泛的學(xué)習(xí)，缺少深入的研究，如何把課文的學(xué)習(xí)引向深入呢?有關(guān)母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學(xué)生思考，作者為什么在寫(xiě)與母親有關(guān)的事情時(shí)，要寫(xiě)上一件表現(xiàn)母親有剛氣的事情呢?問(wèn)題就在于這里作者要表現(xiàn)的是，母親并不是一個(gè)性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)后母希望家庭的和睦團(tuán)結(jié)團(tuán)圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時(shí)一樣，其實(shí)母親所有的忍讓和忍耐包括對(duì)作者嚴(yán)格的教育都是源于對(duì)丈夫的深沉的愛(ài)，這種愛(ài)都發(fā)展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴(yán)格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因?yàn)閻?ài)，嚴(yán)格也是因?yàn)閻?ài)，胡適的母親就是這樣一個(gè)平凡而偉大的母親，一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的母親。這樣的一個(gè)深入研究，才可以讓學(xué)生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有出現(xiàn)，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)備課太草率，沒(méi)有真正的走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)是需要耐心而細(xì)致的，備課更是如此。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)生活動(dòng)還是太少
學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果才會(huì)更好，這節(jié)課，如果加上更多的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)更高。如學(xué)生在課上完成《能力訓(xùn)練》，能把課文多讀幾遍，思考問(wèn)題的時(shí)候，能真正的動(dòng)腦動(dòng)口……
學(xué)生自有學(xué)生本身的特點(diǎn)，有存在的問(wèn)題，不能一味的埋怨學(xué)生，作為教師要因勢(shì)利導(dǎo)，鉆研教材，研究教法，認(rèn)真的全心全意的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正途上來(lái)。所謂的教無(wú)止境是也。
《我的母親》教學(xué)反思5
在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生欣賞了滿(mǎn)文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的認(rèn)真，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛(ài)，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無(wú)論是年長(zhǎng)年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對(duì)愛(ài)的力量�！爆F(xiàn)在，我們滿(mǎn)懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。
同學(xué)們放聲地朗讀著，不時(shí)也動(dòng)著筆在書(shū)上圈點(diǎn)著，可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀，一問(wèn)，同學(xué)們說(shuō)，反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來(lái)學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生答得文不對(duì)題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒(méi)有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動(dòng)向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次，教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三，教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的'“讀者”。
《我的母親》教學(xué)反思6
我先后在八年級(jí)１１班、１２班實(shí)施了《我的母親》一課的教學(xué)，教學(xué)后感概良多。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即走近母親──認(rèn)識(shí)母親──訴說(shuō)母親──善待母親。
教學(xué)重點(diǎn)為概括文中的母親形象，感受作者對(duì)母親的感情，體會(huì)母愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)看，我對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)是較滿(mǎn)意的，尤其是對(duì)訴說(shuō)母親這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，兩班截然不同的反應(yīng)證明引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是很有必要的。具體教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)，順利地引導(dǎo)學(xué)生分析母親形象，成功地在品味語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生賞析本文的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行寫(xiě)作點(diǎn)撥。我很好地突破了難點(diǎn)，做到以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，我也能尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。對(duì)于課堂意外，我能及時(shí)進(jìn)行處理，但因時(shí)間緊，又因教學(xué)機(jī)智不足，處理傖促，效果不大如意。
在１２班授課時(shí)，到訴說(shuō)母親一環(huán)，我期待著出現(xiàn)類(lèi)似１１班的情形：閻維文的歌打動(dòng)了在座的每一位同學(xué)，幾位主動(dòng)站起來(lái)訴說(shuō)母親的學(xué)生說(shuō)得情真意切，我和學(xué)生沉浸在一片感動(dòng)之中，一部分學(xué)生還低頭抹起了眼淚。
歌曲欣賞后，意外發(fā)生了：女生琳站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)得心理很不平衡，我媽媽不愛(ài)我。我心里咯噔了一下，這答案有點(diǎn)讓我措手不及，我試圖引導(dǎo)其感受母愛(ài)，尤其是在這公開(kāi)課的節(jié)骨眼上。你為什么這樣說(shuō)？據(jù)我了解，琳媽媽也很關(guān)心她，因?yàn)閾?dān)心她學(xué)壞還來(lái)過(guò)幾次學(xué)校。她總說(shuō)我這里不好，上里不好。你一點(diǎn)也感受不到母親的關(guān)愛(ài)嗎？我反問(wèn)道。只有一點(diǎn)點(diǎn)，那個(gè)星期天，我睡到十點(diǎn)鐘，媽媽給我留的早餐被弟弟吃掉了，。起床后，我黑著臉，媽媽又出去給我買(mǎi)回了面包，扔過(guò)來(lái)狠狠地說(shuō)：吃吧，欠了你的。同學(xué)們都笑了，我有些沉不住氣（公開(kāi)課的壓力），她還感受不到母親的關(guān)愛(ài)，于是我請(qǐng)出和她同村的菲，請(qǐng)她從旁觀者的角度說(shuō)說(shuō)琳母是否愛(ài)琳，菲娓娓道來(lái)：琳的媽媽一見(jiàn)我就說(shuō)琳的種種不好，我就說(shuō)琳的種種好，從言談中我覺(jué)得她媽媽是愛(ài)琳的，下課鈴已響，我有些煩燥地打斷了菲的發(fā)言，布置了作業(yè)。
下課了，但我覺(jué)得這一課書(shū)的教學(xué)對(duì)１２班而言不能說(shuō)結(jié)束了。對(duì)于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生（尤其是特殊的學(xué)生，如對(duì)母愛(ài)的方式不理解的琳）時(shí)備得不夠充分，不夠到位，對(duì)學(xué)生課堂上會(huì)出現(xiàn)的情形估計(jì)不足。如果我在琳說(shuō)我媽媽不愛(ài)我時(shí)，順勢(shì)問(wèn)你覺(jué)得媽媽怎樣做才是真的愛(ài)你？引導(dǎo)學(xué)生明白不同的母親，因?yàn)樾愿袼刭|(zhì)不同，會(huì)有不同的母愛(ài)方式，不同的母愛(ài)方式卻有著一個(gè)共同的情懷──無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的全部。作為兒女，不能認(rèn)為享受母愛(ài)是理所當(dāng)然的，而應(yīng)帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會(huì)更理想。結(jié)合１２班實(shí)際，我增加了一課時(shí)（一從不同的母愛(ài)方式，多角度看母愛(ài)；二交流親情作業(yè)；三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動(dòng)》）。
《我的母親》教學(xué)反思7
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生接受情感的熏陶，感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下，粵教版高一語(yǔ)文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來(lái)體驗(yàn)。《我的母親》是屬于親情體驗(yàn)的，這篇課文通過(guò)對(duì)母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女無(wú)聲的愛(ài)，也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大和作者的悔恨之情，在體驗(yàn)之中促發(fā)感受，并把感受傾訴出來(lái)，在傾訴之中進(jìn)一步帶動(dòng)情感的發(fā)展。我把這個(gè)過(guò)程概括為“以情促感，以感帶情”。接下來(lái)，我展開(kāi)論述具體做法。
一、利用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍
因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章，所以，在進(jìn)入新課前，我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛(ài)的資料，比如，圖片、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、名言、節(jié)日等等，其中有古代的也有現(xiàn)代的，有人類(lèi)的也有動(dòng)物的，有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的，有形象的，也有抽象的，可謂豐富而生動(dòng)。然后再?gòu)闹刑暨x一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然，在每一種類(lèi)型投放之前或之后我都會(huì)插入一些與母愛(ài)有關(guān)的較有感染力的話來(lái)引入或過(guò)渡或總結(jié)。比如，在投完一組圖片之后，我如是說(shuō)：“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到，母愛(ài)是相通的，無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，都蘊(yùn)含著深深的母愛(ài)。母愛(ài)也是偉大的，所以自古以來(lái)，母愛(ài)就一直成為人們傳頌的話題，無(wú)論是高雅的詩(shī)詞，還是通俗的諺語(yǔ)，都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎?ài)的作品。”這段話既揭示了圖片的意義，也增添了情感氛圍，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
在放完所有的資料后，我作這樣的總結(jié)：從以上資料可以感受到，母愛(ài)是不受時(shí)空的限制的。母愛(ài)可以說(shuō)是天底下最無(wú)私最偉大的愛(ài)，我們每個(gè)人都有母愛(ài)，但每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的表達(dá)方式又有所不同。接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》，來(lái)看看老舍先生是如何來(lái)表達(dá)母愛(ài)的偉大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容，也可以開(kāi)啟下面的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。
實(shí)踐證明，這種豐富生動(dòng)的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍，為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、利用真摯感人的內(nèi)容體悟深情
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛(ài)的文章，作者老舍在文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女深深的愛(ài)，也通過(guò)樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來(lái)的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來(lái)令人心酸、令人感動(dòng)。在教學(xué)中，我通過(guò)初讀、朗讀、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對(duì)于母親對(duì)兒女的愛(ài)和作者對(duì)母親的歉意這兩種情感的體悟，在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下：初讀：讓學(xué)生小聲初讀課文，然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時(shí)都很激動(dòng)。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來(lái)有一位學(xué)生直接說(shuō)出了他們的心聲，原來(lái)，他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外，更為重要的是，他們從中看到了自己母親的影子，發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣，是如此之優(yōu)秀，如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心，使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪，因此顯得非常激動(dòng)。
朗讀：讓學(xué)生深情朗讀課文，然后在文中找出表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體悟母親對(duì)兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛(ài)，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，老舍的母親其實(shí)也是一位普普通通的農(nóng)村婦女，也是一位疼愛(ài)子女、關(guān)心子女的母親，盡管她不常表達(dá)出來(lái)，更多的是默默忍受和以淚代言，但正是如此，更顯其無(wú)私和偉大，也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
品讀：讓學(xué)生靜默品讀課文，然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼品味，以此更加深入地理解母愛(ài)和作者內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本，一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀情緒。
三、利用自由輕松的氛圍表達(dá)情感
學(xué)生心里有了感受之后，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠及時(shí)表達(dá)出來(lái)。因此，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我播放了閻維文的歌曲《母親》，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊想一想這個(gè)問(wèn)題：你曾為母親做了什么，你打算以后怎么做？由于這首歌感人至深，再加上前面對(duì)文本的感悟，不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水，心中頓時(shí)也積滿(mǎn)了想法。在接下來(lái)的自由發(fā)言階段，不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的，都有一個(gè)時(shí)刻疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的母親，但是自己卻沒(méi)有意識(shí)到甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的，因此平時(shí)也就很少或者沒(méi)有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無(wú)疑給他們敲了一個(gè)警鐘，讓他們意識(shí)到生前的孝順是多么地重要，而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無(wú)法挽回的悲劇。所以，他們的發(fā)言大都表示會(huì)在以后的日子里對(duì)母親多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言之后，我也頗受感動(dòng)，學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言，是真情告白。通過(guò)情感的表達(dá)，使他們的感情得到了遷移和升華，進(jìn)一步帶動(dòng)了情感的發(fā)展，也使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
最后，在一曲動(dòng)人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過(guò)歌聲進(jìn)一步表達(dá)對(duì)母親的感謝和祝福。
語(yǔ)文不僅具有工具性，還有人文性，而情感教育是人文性的一個(gè)非常重要的表現(xiàn)，語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中貫穿這種教育，而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的，本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來(lái)的一種方法，可能還略顯淺顯，希望廣大的語(yǔ)文教師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討，總結(jié)出更多更實(shí)用的情感教育的方法，以供后人使用和借鑒。
《我的母親》教學(xué)反思8
【案例描述】
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí)，學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對(duì)作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí)，學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿(mǎn)結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問(wèn)題拓展延伸，問(wèn)學(xué)生：“文章在結(jié)尾寫(xiě)到‘我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受到了她的極大極深的影響’，這‘極大極深的影響’表現(xiàn)在哪些方面?你在哪些方面深受自己母親影響呢?”。對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對(duì)于后一個(gè)問(wèn)題，便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流，然后再匯報(bào)，但結(jié)果還是不近人意，發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè)，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個(gè)世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋�，母親的言行舉止，無(wú)不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛(ài)，但卻說(shuō)不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂(lè)觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn)，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低，有些甚至連小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒(méi)有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒(méi)有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂(lè)，整天無(wú)所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無(wú)暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢?長(zhǎng)此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書(shū)，人人都知書(shū)達(dá)禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》教學(xué)反思9
公開(kāi)課上完了，終于松了一口氣。還沒(méi)有進(jìn)行集體評(píng)課，不知道聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)如何，不過(guò)聽(tīng)了個(gè)別老師的評(píng)價(jià)，反應(yīng)很好�；叵胝麄�(gè)課堂就像發(fā)了一場(chǎng)夢(mèng)，但上課感覺(jué)還良好，讓我開(kāi)心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對(duì)母親的真情流露讓我感動(dòng)不已，母愛(ài)這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的！但回想了整個(gè)課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí)，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬，那時(shí)內(nèi)心很焦急，卻無(wú)可奈何。回想起來(lái)問(wèn)題在于我，我沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對(duì)于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到，也就沒(méi)有用正確的語(yǔ)言去引導(dǎo)。
第二，對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說(shuō)什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個(gè)貼切的詞語(yǔ)“撕心裂肺”來(lái)形容。但他讀的時(shí)候卻沒(méi)有將這種情感表達(dá)出來(lái)，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時(shí)間把握不好。上公開(kāi)課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過(guò)了預(yù)期的時(shí)間，時(shí)間控制不好，本來(lái)可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問(wèn)題，但因經(jīng)驗(yàn)不足沒(méi)法考慮周全。還有其他問(wèn)題，由于當(dāng)局者迷，還沒(méi)能總結(jié)出。
附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過(guò)回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)強(qiáng)與辛酸，終生的剛強(qiáng)與貧苦等。表現(xiàn)了作者對(duì)母親的感激、懷念及對(duì)失去母親的痛心。
在公開(kāi)課上，同學(xué)們對(duì)母親的愛(ài)散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過(guò)這機(jī)會(huì)抒發(fā)出了對(duì)母親的愛(ài)。看到同學(xué)們的真情實(shí)感及聽(tīng)到他們說(shuō)出的包含感情的語(yǔ)言時(shí)，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤(rùn)。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個(gè)日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門(mén)涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動(dòng)的身影讓我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，您慈祥的笑容將永遠(yuǎn)銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您，在我傷心落淚的時(shí)候給予我溫暖和快樂(lè)。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽(yáng)，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時(shí)此刻，我只想對(duì)您說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！
《我的母親》教學(xué)反思10
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
其次，我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。可以說(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話�？梢哉f(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
最后，我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫(xiě)作》中寫(xiě)人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
《我的母親》是我十分喜愛(ài)的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無(wú)窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說(shuō)以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說(shuō)以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
《我的母親》教學(xué)反思11
一、教材分析：《我的母親》是一篇傳記，文章內(nèi)容翔實(shí)，飽含感情，既寫(xiě)出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫(xiě)出在大家庭環(huán)境中作為后母維持家庭關(guān)系的不容易，表達(dá)了愛(ài)子對(duì)母親的深深敬意和綿綿無(wú)盡的懷念。作者把自己的成長(zhǎng)與母親的教育緊緊聯(lián)系在一起，著重寫(xiě)出母親對(duì)自己的“做人的訓(xùn)練”，對(duì)自己少年時(shí)代乃至一生的重大影響，由此表達(dá)自己對(duì)母親的理解與感激。因此，教學(xué)本文應(yīng)該從宏觀上確立把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)，同時(shí)還要注意拓展學(xué)生的視野，感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
�。�2） 理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
2、過(guò)程與方法：本文教學(xué)時(shí)應(yīng)從三個(gè)角度展開(kāi)，也就是分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，看課文，讀標(biāo)題，了解作者，對(duì)課文及作者作一般性的了解。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文，感知內(nèi)容，感悟作者的思想感情。這是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在，為訓(xùn)練語(yǔ)文能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。熟讀全文，理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情，成為本文的重點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，立足課文向外看，拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
�。�1）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格；了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母親為人處世和教子方式的理解。
《我的母親》教學(xué)反思12
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的：
“母親喜歡看小說(shuō)，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿(mǎn)面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。
文下注釋說(shuō)“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了�？墒撬坪跤植粚�(duì)，因?yàn)橄挛倪�有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓�！� 如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容？顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。
后來(lái)我查閱了資料，很快的我查到了，原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過(guò)，這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。
《我的母親》教學(xué)反思13
跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、感情細(xì)膩、深?lèi)?ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒(méi)文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。可是現(xiàn)在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當(dāng)，孩子成了婚姻的犧牲品。對(duì)照我的班級(jí)，父母離婚的很多。其實(shí)，父母離婚也沒(méi)什么，關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的灌溉下的孩子才會(huì)健康茁長(zhǎng)成長(zhǎng)，一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì)孤獨(dú)無(wú)助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯(cuò)的深層原因，及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，才是明智之舉。
《我的母親》教學(xué)反思14
備課時(shí)，我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神，幾易其稿，力爭(zhēng)以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施情況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。
貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)，并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必然要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我以學(xué)生自己提出的問(wèn)題推動(dòng)課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看，效果是良好的。
落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。可以說(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽(tīng)我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在聽(tīng)我講唐山大地震的故事時(shí)，十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話�？梢哉f(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加熱愛(ài)父母，熱愛(ài)生活。
充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，此次公開(kāi)課仍然存在不足。比如開(kāi)始時(shí)有些緊張，以致自己拋出的一個(gè)問(wèn)題在后來(lái)的課堂推進(jìn)過(guò)程中忘了順帶解決，實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對(duì)“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。
大家多提寶貴意見(jiàn)，促進(jìn)我進(jìn)一步提高。
《我的母親》教學(xué)反思15
《我的母親》是一篇人物傳記，也可稱(chēng)文學(xué)的傳記，傳記的文學(xué)。文章內(nèi)容詳實(shí)，同時(shí)包含了母親豐富的思想感情，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親，學(xué)完課文，我感覺(jué)教學(xué)效果很好，學(xué)生不僅理解母親對(duì)“我”的做人的教導(dǎo)，掌握了選取典型事例表現(xiàn)人物的方法，同時(shí)感受到了母愛(ài)，懂得了做人的道理。
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅僅要理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫(xiě)作方法，更重要的是要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力。因此我學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們寫(xiě)這篇課文會(huì)如何寫(xiě)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，當(dāng)堂用學(xué)到的截取法做練筆，并找學(xué)生展示，同時(shí)讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)，找出不足。這樣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有幫助。
但反思這堂課也有不足，課上所提的問(wèn)題，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，他們都能理解并且回答出來(lái)，而對(duì)于一些較差的學(xué)生，對(duì)文章的具體事例就不能做出準(zhǔn)確的概括。這表明我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有層次，才能照顧到學(xué)生全體。另外，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生多朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和普通話水平。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且我也更了解了學(xué)生的情感生活，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征展現(xiàn)更加充沛，這對(duì)我以后做學(xué)生工作也會(huì)有很大幫助。這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的密不可分。我以后會(huì)多做這樣的課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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