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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新

時(shí)間:2022-03-21 14:39:59 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇

  在我們平凡的日常里,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇,歡迎閱讀與收藏。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇1

  自9月開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了,為檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,學(xué)校組織了抽測(cè)考試。抽測(cè)使我對(duì)前一段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了大致的掌握,優(yōu)點(diǎn)有,但暴露出的問(wèn)題卻更多,現(xiàn)把問(wèn)題總結(jié)如下:

  一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

  在語(yǔ)文考試時(shí),我正在監(jiān)考,在巡視的過(guò)程中,就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字改錯(cuò)不行,很少能全部改對(duì);給出意思寫(xiě)出成語(yǔ),成語(yǔ)知道但是字不對(duì);不認(rèn)真審題,就憑經(jīng)驗(yàn)答題,結(jié)果文不對(duì)題;對(duì)于名句的填空更是不行,學(xué)生都會(huì)背誦,但是字卻不對(duì),如“老驥伏櫪”寫(xiě)成“老雞福力”、“老雞服厲”這樣的笑話。

  二、文言文的掌握似是而非。

  解釋重要的實(shí)詞虛詞時(shí),不按規(guī)則答題,通假字不寫(xiě)通什么直接寫(xiě)意思;還有一些不全面,像現(xiàn)代文一樣有意思,但是不標(biāo)準(zhǔn),不全面。翻譯句子也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題翻譯不全面。

  三、現(xiàn)代文閱讀很多題不會(huì)做。

  從文中找原句作答的,學(xué)生或者找不著句子、或者把一段都答上;對(duì)于文章主題的理解學(xué)生更是不會(huì),只知道把文章內(nèi)容概括一下,而不知道提升;拓展性的問(wèn)題、聯(lián)系自己的問(wèn)題談?wù),不?huì)聯(lián)系自己。

  四、作文書(shū)寫(xiě)成問(wèn)題,卷面很不整潔

  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用:有的學(xué)生通篇都不加標(biāo)點(diǎn),有的用點(diǎn)來(lái)表示,有的只有到一段的結(jié)尾采用一個(gè)句號(hào),其他都是逗號(hào)。段落學(xué)生也不會(huì)用:有的學(xué)生通篇一個(gè)自然段,有的兩個(gè)自然段,分段不合理;有的學(xué)生作文中心不明確,為了湊足字?jǐn)?shù),而去拼湊文章;不寫(xiě)自己的事,抒發(fā)自己的真情,很多都是把小學(xué)作文選上的文章內(nèi)容再現(xiàn),有很多學(xué)生的作文內(nèi)容都是重復(fù)的;學(xué)生的語(yǔ)言是很大的問(wèn)題,很多學(xué)生語(yǔ)言都不通順,即使能把意思表達(dá)出來(lái),語(yǔ)句又不通順。

  通過(guò)總結(jié),我進(jìn)一步反思我教學(xué)中存在的問(wèn)題:

  首先,課改有形而無(wú)質(zhì)。來(lái)到這里學(xué)習(xí)課改,看見(jiàn)孟老師用的很好,就跟著學(xué),到目前為止,我都只是學(xué)習(xí)了形,雖然形也沒(méi)有到位,但是內(nèi)在的質(zhì)上根本就沒(méi)有學(xué)到。

  其次,小組建設(shè)還不行。小組的構(gòu)建,只是在形上具備了,但是小組內(nèi)在的建設(shè)還沒(méi)有成型。學(xué)生雖然也在合作,但是并沒(méi)有完全落實(shí)“機(jī)會(huì)均等,弱者優(yōu)先”,學(xué)習(xí)差的沒(méi)有完全參與,學(xué)習(xí)好的也沒(méi)有帶動(dòng)督促好。再次,小組學(xué)習(xí)有了表面的熱鬧,但是知識(shí)的掌握沒(méi)有落實(shí)好。上課回答問(wèn)題時(shí),小組內(nèi)都爭(zhēng)先恐后的,不會(huì)的問(wèn)會(huì)的,暫時(shí)學(xué)會(huì)了,說(shuō)完就忘了,沒(méi)有真正掌握好。甚至是僅僅把自己小組的問(wèn)題掌握了,其他的問(wèn)題拋棄了。

  再次,學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成不好。這一屆學(xué)生底子本來(lái)就不是很好,從小學(xué)到現(xiàn)在一直沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,雖然到初中后進(jìn)行了養(yǎng)成教育,但是很多還沒(méi)有改過(guò)來(lái),也有些出現(xiàn)反復(fù),學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,不會(huì)就不會(huì),也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)。最后,就是我的檢查落實(shí)沒(méi)有到位。很多時(shí)候都布置下去了,寄希望與課代表、小組長(zhǎng),沒(méi)有及時(shí)的檢查與反饋,以至于學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么都無(wú)所謂,也就不當(dāng)回事了。

  除此之外,可能還存在著其他問(wèn)題,我會(huì)先落實(shí)上面發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,逐漸解決,有條不紊的繼續(xù)下去。把課改落實(shí)到實(shí)處,真正構(gòu)建高效課堂。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇2

  一、說(shuō)理念

  語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

  根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,體情悟道。

  二、說(shuō)教材

  1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

  2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:

  ①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美、人情美。

 、谶^(guò)程與方法:在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,感受親情并珍愛(ài)親情,做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

  3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)為:

 、俅涝~句,在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。

 、谂囵B(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  至于教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為:理解“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

  難點(diǎn)突破:通過(guò)反復(fù)誦讀這句話,教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代!拔液推拮印闭侨松闹心,要背負(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?

  三、教學(xué)創(chuàng)意

  本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對(duì)文本的品味,使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,內(nèi)心有所觸動(dòng),從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法和學(xué)法。

  教學(xué)方法:

  1.美讀引路,涵泳親情。這篇散文,雖語(yǔ)言平易樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味。因而,要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美,采用豐富多樣的朗讀形式,如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

  2.以寫(xiě)促讀,深化感情!渡⒉健分谰驮谟谝孕∫(jiàn)大,反映出尊老愛(ài)幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,互敬互愛(ài),這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,激發(fā)其寫(xiě)作欲望的前提下,要求他們?yōu)橛H人寫(xiě)一張賀卡。

  3.媒體輔助,增色課堂。運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,適時(shí)給予友情提示(朗讀、品味方法的指導(dǎo)),體現(xiàn)人文性。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1.營(yíng)造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)“家”的理解。

  2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。

 、俾(tīng)課文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,理清作者的行文思路。

  ②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,快速搶答。

  這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本,全面發(fā)展”的教學(xué)理念,同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

  3.品讀課文,享受親情。

 、賹W(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

 、谟懈星榈乩首x喜歡的語(yǔ)句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。

 、劢處煼蹲x精美語(yǔ)句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。

 、苤该首x文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

  在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析,玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中,尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性,給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫(huà),去品味語(yǔ)言的精妙,感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

  4.拓展延伸,擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活,學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

  5.動(dòng)情落筆,抒寫(xiě)親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題,寫(xiě)一段50字以?xún)?nèi)的溫馨短語(yǔ),寫(xiě)在賀卡上送給親人。

  6.總結(jié)全文,表達(dá)祝福。親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。

  上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

  下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

  橫批:相親相愛(ài)

  把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇3

  《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

  閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的'最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū),或?qū)W生讀書(shū)不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程,它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,這一過(guò)程是別人替代不了的!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本;谶@樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是自由朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

  當(dāng)然,通過(guò)“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,如“文中寫(xiě)了哪些景物?作者筆下的'這些景物給人怎樣的印象?”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”等等,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,課堂氣氛活躍。

  在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀,學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇4

  這篇文章是人教版七年級(jí)第六單元的第一篇文章,屬于古白話小說(shuō)。這個(gè)單元是一個(gè)小說(shuō)單元,也是一個(gè)想象的單元。所以,針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),本單元的單元目標(biāo),及課后研討題,我認(rèn)為這一課需要兩個(gè)課時(shí)。我把第一課時(shí)緊扣課后的前兩個(gè)研討題,把目標(biāo)確定為:

  1、速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。

  2、細(xì)讀課文,能結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)出語(yǔ)言的精妙之處。

  默讀是本單元對(duì)學(xué)生重點(diǎn)提出的一個(gè)要求,而用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述,恰恰檢測(cè)出學(xué)生的閱讀效果。如果只要求概括,過(guò)于簡(jiǎn)單,且從題目足以看出。另外,學(xué)生在復(fù)述的同時(shí),也是需要想象那個(gè)具體的場(chǎng)景畫(huà)面的。所以我的第一個(gè)目標(biāo),重在訓(xùn)練學(xué)生的默讀、復(fù)述及想象。而第二個(gè)目標(biāo),主要是源于課后研討二,但研討題說(shuō)得過(guò)于狹隘,不利于打開(kāi)學(xué)生的思維,但如果我放開(kāi)讓學(xué)生去談?wù)Z言,面又顯得過(guò)于廣闊,所以在提示出,首先出示了課后研討中有意訓(xùn)練的“情節(jié)的緊張趣味性”及“語(yǔ)言的幽默性”。這樣學(xué)生在思考時(shí)既有了方向可循,也更降低了品讀語(yǔ)言的難度。

  這篇文章文白相夾,對(duì)于七年級(jí)的同學(xué)來(lái)講,閱讀起來(lái)稍有難度。這在之前磨課的時(shí)候,足以充分證明學(xué)生的吃力。(而且當(dāng)時(shí)學(xué)生是有預(yù)習(xí)的。)但在80中上課前,學(xué)生還主動(dòng)問(wèn)我,“老師這節(jié)課我們上哪一課?”更別談?lì)A(yù)習(xí)了。

  基于此學(xué)情,再加上一節(jié)課只有40分鐘,所以,我在學(xué)生默讀環(huán)節(jié),給足時(shí)間,然后由淺入深,先讓學(xué)生說(shuō)出二郎神和孫悟空在打斗時(shí),二者各有什么變化。這個(gè)從文中就能圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái),學(xué)生回答得非常出色。但在復(fù)述環(huán)節(jié),學(xué)生明顯力不從心了,所以我臨時(shí)加入了小組研討,讓學(xué)生再熟悉課文,小組成員共同努力,學(xué)生在研討過(guò)程中還不忘隨時(shí)和我交流,我也從中對(duì)學(xué)情有了更深的了解。三四分鐘后,學(xué)生敢于表達(dá)了,我湊巧提問(wèn)了一個(gè)程度相當(dāng)好的學(xué)生,回答簡(jiǎn)潔明了,且趣味橫生。所以我沒(méi)在擴(kuò)在提問(wèn)面,現(xiàn)在想來(lái),關(guān)注面是否有點(diǎn)窄了,如果接著讓每個(gè)同學(xué)或同桌之間在互說(shuō)一下,學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上,復(fù)述會(huì)更才充分。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作反思最新5篇5

  根據(jù)語(yǔ)文工作室教研安排,我上了一節(jié)《景物描寫(xiě)》的作文指導(dǎo)課,讓學(xué)生深深認(rèn)識(shí)到在作文中運(yùn)用描寫(xiě)的重要作用。

  我首先讓學(xué)生欣賞幾段有景物描寫(xiě)的話,讓學(xué)生找出景物描寫(xiě)的句子,并體會(huì)其作用。然后讓學(xué)生讀幾段景物描寫(xiě)有毛病的話并改正。如:來(lái)到公園的假山上,我依然很郁悶,并覺(jué)得有點(diǎn)累,便坐在一塊石頭上休息。舉目四望,天上漂浮幾朵悠悠的白云,陽(yáng)光雖不太熱情,卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái),竹葉輕吟,楊葉歡唱。我苦惱極了,于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái):“競(jìng)爭(zhēng)的年代,英語(yǔ)至關(guān)重要,決定著你的前途和命運(yùn),你一定要‥‥‥”可現(xiàn)在,我這66分的成績(jī),怎么有臉見(jiàn)父母呢?毛。壕拔锩鑼(xiě)和人物的心情不一致。修改:仰望天空,空中漂浮著淡淡的薄云,太陽(yáng)的臉陰沉沉的;俯視山間,那些曾經(jīng)快樂(lè)的竹子和楊樹(shù)也都不聲不響,憂郁的站在山坡上。

  我又讓學(xué)生給一段話添上幾句恰當(dāng)景物描寫(xiě)。如:第二天,我背著新書(shū)包,邁著輕快的腳步走進(jìn)校園。(甬路邊的行道樹(shù)向我頻頻揮手,木棉花對(duì)我笑瞇了眼,綠籬上的喇叭花也驚奇睜大了眼睛望著我。)“我有新書(shū)包了,我有名牌新書(shū)包了!蔽以谛睦锖艉爸ζ鹦靥,腳步更輕快了。

  一個(gè)風(fēng)雪之夜,我感冒發(fā)了高燒。媽媽焦急地給在單位值班的爸爸打電話,可怎么也打不通。她想找街坊幫忙,可到了門(mén)口又回來(lái)了,她是怕打擾人家休息;杳灾,我看見(jiàn)媽媽在屋里轉(zhuǎn)了一會(huì)兒,就毅然的背起我,奔向醫(yī)院,(狂風(fēng)卷著雪片,像一頭發(fā)怒的雄獅,搖鬃甩尾,張牙舞爪地向媽媽撲來(lái),不停地用它那尖利冷酷的利爪,撕扯著媽媽的頭巾和衣服,抓撓媽媽的臉。)匆忙中,媽媽滑倒了,和媽媽一起倒在地上的我不停地哼哼。這時(shí)媽媽脫下她的大衣,裹在我身上,又費(fèi)力地將我背起,在刺骨的寒風(fēng)中,她只穿著一件單薄的毛衣,背著我,艱難地跑向醫(yī)院。

  再讓學(xué)生欣賞《故鄉(xiāng)》中的對(duì)閏土和楊二嫂的外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),讓其體會(huì)其作用。接著給學(xué)生欣賞一段教室停電的場(chǎng)景描寫(xiě):燈火通明的教室一下子變得一片黑暗。差不多與此同時(shí),“啊—”,幾十個(gè)同學(xué)不約而同地發(fā)出一聲喊叫。這喊聲里有驚詫?zhuān)袊@惋,也有憤怒。頓時(shí)教室里嚷成了一鍋粥。“早不停,遲不停,偏要在這個(gè)時(shí)候停,真見(jiàn)鬼!”“距離中考只有418小時(shí)了!”“電老虎可真不長(zhǎng)眼!”“同學(xué)們,安靜點(diǎn)!”這是班主任王老師的聲音。教室里漸漸恢復(fù)了平靜,“你看外面多美啊!‘深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月’。為什么不到外面去賞月,呼吸呼吸新鮮空氣呢!”被譽(yù)為“詩(shī)人”的張偉提議!昂!”很多人表示響應(yīng),一個(gè)一個(gè)走出了教室。這時(shí),有人點(diǎn)燃了一支蠟燭,幾個(gè)女同學(xué)開(kāi)始聚在燭光下繼續(xù)看書(shū)了!痹谶@段學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景和自然景物描寫(xiě)中活畫(huà)出學(xué)生們對(duì)停電的埋怨和對(duì)時(shí)間緊迫的無(wú)奈及忙中抽閑欣賞月色、放松心情的愉悅心情,描寫(xiě)真切、到位。

  之后我讓學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練:

  1、自設(shè)情境,通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物的某種精神品質(zhì)。

  2、自設(shè)情境,通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物的某種情感。

  3、自設(shè)情境,通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物的某種心理。

  本節(jié)作文課雖然還存在很多不足之處,但已讓學(xué)生初步掌握景物描寫(xiě)的方法,取得了一定的教學(xué)效果。

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