《父母的愛》教學(xué)反思8篇
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《父母的愛》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《父母的愛》教學(xué)反思1
上完了實(shí)習(xí)的最后一次課《父母與孩子之間的愛》,心里頓時(shí)感到輕松了不少。前一天在五班講課的時(shí)候,可能是前兩節(jié)課學(xué)生沒有精神,整個(gè)課堂顯得比較冷清。好多學(xué)生三心二意,要不停地重復(fù)問題,很細(xì)致地引導(dǎo)他們才能進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)然,我的問題也很多。雖然是一個(gè)星期前就備好了課,因?yàn)楦杏X是很精心設(shè)計(jì)的,還比較熟悉,等到老師讓我上課的前一天,才重新對(duì)教案進(jìn)行修改,發(fā)現(xiàn)了如講課內(nèi)容的次序還可以再調(diào)整,使各部分的層次更清晰等問題。在上課的時(shí)候,因?yàn)橹皼]有試講,兩節(jié)課連上下來(lái),發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的有些內(nèi)容順序不是很熟悉,講課的時(shí)候語(yǔ)句不精練,口語(yǔ)比較多;還有一個(gè)問題,語(yǔ)速偏快,讓學(xué)生感覺到我很緊張?傊@次課的感覺不是很好。不過,當(dāng)我上完課,學(xué)生們?nèi)脊钠鹫苼?lái),可能是一種歡送的形式吧。讓我的心里有了點(diǎn)慰藉,同時(shí)也很慚愧,我紅著臉快速地離開了。
第二天在七班也上這門課,也是連著兩課時(shí)。一直擔(dān)心七班的孩子會(huì)很沉悶,可能是指導(dǎo)老師多次強(qiáng)調(diào)這是我實(shí)習(xí)最后的講課的緣故,學(xué)生們聽得都很認(rèn)真,對(duì)于我的問題,也做思考狀。在七班,我吸取了上次的教訓(xùn),語(yǔ)速放慢了些,顯得從容了些;在提問的時(shí)候?qū)τ诒容^難的問題進(jìn)行提示點(diǎn)撥,以易于學(xué)生思考和回答。第一節(jié)課很平穩(wěn)的過去了,我舒了一口氣。下課在班里轉(zhuǎn),一學(xué)生主動(dòng)跟我說話:“老師,你不要失望啊,語(yǔ)文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的!彼挛覀,所以安慰我。其實(shí)我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)很滿意了。他們的積極不是通過爭(zhēng)先恐后的回答問題,只要看到他們專注的眼神就能感受到。所以我不失望,相反很感動(dòng)他的體諒。我希望第二節(jié)課也能順利結(jié)束。可是當(dāng)學(xué)生認(rèn)真起來(lái),像我這種沒經(jīng)驗(yàn)的老師就要緊張了。在課堂上本來(lái)有一個(gè)問題,文章中作者認(rèn)為父愛是有條件的,母愛是無(wú)條件的。我讓他們談看法。其實(shí)我預(yù)設(shè)的是,父愛其實(shí)也可以具有無(wú)私性,母愛就也是有條件的。結(jié)果學(xué)生們的回答都傾向于父愛和母愛的本質(zhì)是一樣的,都具有無(wú)私性。而我原先沒有將重點(diǎn)放在父愛上,而是想強(qiáng)調(diào)母愛也是有條件的。所以,這個(gè)問題對(duì)我來(lái)說很意外。對(duì)于這篇帶有哲學(xué)色彩的文章,很多同學(xué)不同意作者的觀點(diǎn),這是我希望達(dá)到的。只是這個(gè)問題我還是要給出參考的答案,所以我絞盡腦汁說了一番,現(xiàn)在已經(jīng)忘了是怎樣說的,反正還是說得不夠清楚。因?yàn)閮烧叩慕嵌炔煌,其?shí)站在學(xué)生思考的角度,我是贊同他們的觀點(diǎn)的。但是文中,我還是要給他們解釋作者的看法。跨過了這個(gè)坎,后面就順暢多了,我的拓展部分很能激發(fā)學(xué)生的興趣,以至直到快下課學(xué)生都很安靜地聽。等到我說聲放學(xué)了,他們才像想起來(lái),向食堂沖去。
比較這兩次課,我在教態(tài)上有了提高,發(fā)音放慢也清晰了很多;對(duì)于文章和教案也很熟悉,講課較連貫;對(duì)于課文的設(shè)計(jì),時(shí)間把握得很好。但是依然存在不足之處,主要是在我講課時(shí)語(yǔ)句銜接上還不能很流暢,一句話有時(shí)想不到一個(gè)貼切的詞去表達(dá),在激動(dòng)或緊張的時(shí)候,語(yǔ)速又不自覺變快,學(xué)生聽得不很清晰。另外就是在對(duì)課文設(shè)計(jì)上,沒有想得更深入,而且自己的反應(yīng)也不夠靈活,出現(xiàn)了點(diǎn)意外。如果之前能考慮到,那么就可以避免這種情況了。
總之,實(shí)習(xí)的課講完了。但真正的教師生涯也已經(jīng)在眼前了,所以對(duì)于自己的不足還是要改進(jìn),爭(zhēng)取在講臺(tái)上展現(xiàn)最佳的風(fēng)采。
《父母的愛》教學(xué)反思2
脫離生活的語(yǔ)文教學(xué)是沒有生命力的,作文教學(xué)也是如此。作文,本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映,只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受,才是真正的作文。通過本課的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事,激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過兩篇例文的分析明確抓住細(xì)節(jié)能使作文之花更美,使文章更感人,富有真情。通過本課的教學(xué),我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
1、觀察是前提,活動(dòng)是載體,體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn),觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累,就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察,既抓住事物現(xiàn)象,又能充分感受和體會(huì)。
2、放膽想象,聯(lián)系生活,關(guān)注生命。
不要限制學(xué)生的想象,生活是學(xué)生想象的源泉,他們創(chuàng)造的語(yǔ)言都與生活有千絲萬(wàn)屢的聯(lián)系,教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。
3、互動(dòng)合作,不拘一格,口語(yǔ)表達(dá)。
教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉,鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程,老師是學(xué)生的朋友,學(xué)生是學(xué)生的老師,平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍,更有利于學(xué)生的.主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。
4、教師調(diào)控,創(chuàng)設(shè)情境,滲透寫法。
學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo),自由是相對(duì)的,不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控,要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
總之,本次習(xí)作圍繞如何抓住細(xì)節(jié)這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,在作文教學(xué)的過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,寫出真實(shí)的人物,從而寫出富有真情實(shí)感的文章。
《父母的愛》教學(xué)反思3
習(xí)作要求:
1、寫父母對(duì)自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、 要表達(dá)真情實(shí)感,語(yǔ)句通順。
寫法指點(diǎn):
小朋友,爸爸、媽媽是自己最親的人。自從自己來(lái)到這個(gè)世界,就跟父母生活在一起,跟爸爸、媽媽一定有很多感人的故事吧。 回味一下你的家庭生活,便會(huì)在親人一件件日常的小事中,深深地感受到它——父母的愛。那就快拿起我們手中的筆,把爸爸、媽媽對(duì)我們的愛記下來(lái)。寫時(shí)怎樣才能寫出父母對(duì)自己深深的關(guān)愛并打動(dòng)讀者的心呢?
這次習(xí)作要求小朋友寫一寫父母對(duì)自己的關(guān)愛,必須通過具體、感人的故事來(lái)表現(xiàn),要按事情發(fā)展的順序來(lái)描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng),尤其要詳細(xì)描寫那些能夠體現(xiàn)父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié),并盡力寫出“我”當(dāng)時(shí)的心理感受。這次習(xí)作可以選擇哪些事例呢?
其一,寫父母對(duì)自己的關(guān)愛。父母對(duì)自己孩子的關(guān)懷是無(wú)限多的,也是最令人感動(dòng)的,你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來(lái)寫一寫。比如,你生病了,爸爸、媽媽給了你無(wú)微不至的關(guān)懷;你遇到困難時(shí),爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中,我們接受父母的教育、關(guān)愛,這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng),或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下,但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事,也會(huì)打動(dòng)和感染別人的。
其三、寫父母對(duì)自己的教育。在我們的身上,父母往往寄托了厚望,一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對(duì)我們的教育、開導(dǎo),也可以作為寫入我們習(xí)作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會(huì)。在生活中,不僅有父母的關(guān)愛,還有父母歡樂的時(shí)光,我們與父母之間難免也會(huì)有一些大大小小的誤會(huì)發(fā)生,可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流,更好地解除誤會(huì),加深感情,和諧相處。
我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛的漣渏,激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們純純欲動(dòng),想把父母對(duì)自己愛的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法,再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛的事例,其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā),讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào),匯報(bào)這一小組的集體成果,讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,不可能在這很短的時(shí)間內(nèi)涵蓋各個(gè)方面。于是我通過課件展示更多的事例,讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材,接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問題。我采用四人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式,來(lái)探討如何來(lái)寫的問題。學(xué)生在交流,同時(shí)如何來(lái)寫的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上,推選代表在班上匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛自己方法:有的說抓住父母關(guān)愛自己的語(yǔ)言;有的說要抓住父母疼愛自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn);有的說要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn);有的說要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現(xiàn);還有的說要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來(lái)寫。學(xué)生你一言,我一語(yǔ),在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫好本次習(xí)作的表達(dá)方法。其實(shí),三年級(jí)的學(xué)生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法,卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來(lái),更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是:一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事,故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體,也要疼愛自己孩子的典型事例,突出了母愛的博大與無(wú)私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí),很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們?cè)僖矡o(wú)法抑制自己的感情,要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習(xí)作我認(rèn)為成功的地方有如下幾點(diǎn):
1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式,讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習(xí)作教學(xué)的打下了良好的基礎(chǔ)。
2、作文教學(xué)合理地使用課件,可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)中教師親自擬寫下水文,能夠體會(huì)到學(xué)生習(xí)作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣,都享受著那博大而無(wú)私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離,從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作其實(shí)并不是太難,只要平時(shí)善于積累素材,寫作時(shí)就可以輕松應(yīng)對(duì)。
雖然有所收獲,但也不盡人意,好多地方值得我反思:
從作文看來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力令我堪憂,這不能不說是我語(yǔ)文教學(xué)上的一大失誤,所以我在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)能力的培養(yǎng),還應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,從自身到學(xué)生都真正樹立起大語(yǔ)文觀的思想。本次的教學(xué)沒有留給孩子們足夠的寫作時(shí)間,所以沒來(lái)得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì),也是獲得成功的重要保障,而興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步,很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫作的過程中失敗過,他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠,如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì)更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān),調(diào)動(dòng)起他們的積極性,作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長(zhǎng)此以往,學(xué)生作文興趣也將越來(lái)越濃厚,作文自信心將不斷增強(qiáng),作文水平將有質(zhì)的飛躍。
《父母的愛》教學(xué)反思4
設(shè)計(jì)意圖:
《父母的愛》是小學(xué)五年級(jí)第九冊(cè)教材第六單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容,本內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父母之愛,是這次口語(yǔ)交際的編排意圖,同時(shí),通過活動(dòng)提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng);聽他人說話時(shí),認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),敢于發(fā)表自己的意見。
2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
3、讓學(xué)生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,讓其暢所欲言,廣開言路。
教學(xué)重點(diǎn)
圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力,做到表述流暢,感情真摯。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的事例。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí) (口語(yǔ)交際)
一、談話導(dǎo)入
父愛如山,母愛如水。我們?cè)诟改傅膼壑谐砷L(zhǎng),“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”的承諾是父親對(duì)阿曼達(dá)的愛;一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛;“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不同。
父母的愛,情深似海,我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來(lái),與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)
()、引出話題
1、 讓學(xué)生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。
2、小組討論:上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng),說說自己的理由。
3、組織全班交流。(在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事,媽媽的包辦,使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛。)
(二)、聯(lián)系實(shí)際,討論愛
1.聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事,在談?wù)勛约旱南敕。(先小組討論,然后全班交流。)
2、講述故事。把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,并談?wù)効捶ā?/p>
(三)、拓展延伸
回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽,并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>
第二課時(shí)(習(xí)作指導(dǎo))
一、談話導(dǎo)入
在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們同文章的作者一起體驗(yàn)著偉大、無(wú)私的父母之愛。上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對(duì)父母愛的看法,其實(shí)生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受著父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母?墒牵谏钪,有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?
這節(jié)課就讓我們用手中的筆來(lái)書寫父母給我們的愛,讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧!
二、 選擇話題
1、 讀一讀書中的習(xí)作內(nèi)容。(通過具體的事,從對(duì)父母的不理解到理解,體會(huì)到父母的愛;建議父母改進(jìn)教育方法,勸說他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說說其他心里話。)
2、 選擇自己的習(xí)作話題。
3、 交流自己選擇的話題。
三、 教師示范
1、 教師以具體事例講述自己的故事,述說父母之愛。
2、 引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。聽了這個(gè)故事你有什么感受?老師這個(gè)故事講得怎樣?
3、 讀詩(shī)歌,感受母愛。歌詞略
4、 每個(gè)人都有疼愛自己的母親、父親,請(qǐng)你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結(jié):那父母的愛啊,不就是雨中遮雨的傘嗎?那父母的愛啊,不就是臨行前細(xì)細(xì)的叮嚀嗎?那父母的愛啊,不就是一個(gè)緊緊的擁抱嗎?那父母的愛啊,不就是犯錯(cuò)誤時(shí)耐心的教誨嗎?
四、明確要求
1、讀一讀書中的習(xí)作要求。(選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。)
2、教師的建議:運(yùn)用本組課文的寫作方法,通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的情感。
五、動(dòng)筆寫作
第三課時(shí) 課后拓展
一、 回顧習(xí)作要求:學(xué)生回顧,師板書習(xí)作要求。
二、作品賞析 選取內(nèi)容不同的習(xí)作讓學(xué)生賞析、評(píng)價(jià)。
三、例文評(píng)改 學(xué)生讀例文,集體評(píng)改。
四、修改習(xí)作
1、小組交流,互相評(píng)改。
2、自己修改習(xí)作。
五、佳作賞析
1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
教學(xué)總結(jié)與反思:
“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介,有目的、有對(duì)象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng),旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力。本次口語(yǔ)交際主題是父母的愛。
教學(xué)中,我先利用課文切入話題,學(xué)完本組課文后,學(xué)生對(duì)父母的愛有了一定的可理解,有了更深刻的理解和感受,這節(jié)課再讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事談看法,通過學(xué)生互動(dòng),為孩子提供了語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)空,讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際,在互評(píng)互說中提高了語(yǔ)言修養(yǎng),培養(yǎng)交際能力。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,把自己與父母間的故事講給別人聽,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)真正的父母之愛,訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓每位學(xué)生能在虛心的聽取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的。
最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事,請(qǐng)父母談看法,這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家,意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在日;顒(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
《父母的愛》教學(xué)反思5
一、本節(jié)課的成功所在。
本節(jié)課上得成功的表現(xiàn)在:組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中,老師和學(xué)生平等的對(duì)話,還把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)站在講臺(tái)上施展自己才能,讓學(xué)生能享受到成功的喜悅。同時(shí)在討論中允許學(xué)生與同學(xué)爭(zhēng)論,允許保留不同于同學(xué)的差點(diǎn),允許隨時(shí)向老師質(zhì)疑。這樣學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí),收到了預(yù)期的效果
二、值得反思的地方有:
1、教學(xué)時(shí)間分配不太合理。主要是前松后緊,學(xué)生演一演的時(shí)間沒控制好,占用時(shí)間太多了。導(dǎo)致后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的太緊張,特別是“把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,并談?wù)効捶!边@個(gè)環(huán)節(jié)還有幾個(gè)學(xué)生想說但是沒時(shí)間了。
。ê髞(lái)在第二節(jié)課時(shí),我又讓三名學(xué)生講了講自己與父母的故事。作為改進(jìn)措施。)
2、板書有點(diǎn)簡(jiǎn)單,在板書設(shè)計(jì)方面還要再充實(shí)一些。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單,語(yǔ)言不夠豐富。
4、又一部分學(xué)生在交流時(shí),不敢說,語(yǔ)言表達(dá)能力沒有得到很好的鍛煉。
《父母的愛》教學(xué)反思6
這節(jié)作文課上,我對(duì)《父母的愛》這篇習(xí)作進(jìn)行了講評(píng),講評(píng)的重點(diǎn)是:
1.認(rèn)識(shí)修改作文的重要性。
2.通過修改,使自己的作文更加生動(dòng)、具體、真實(shí)、感人。課后,我從兩個(gè)方面進(jìn)行了反思:
一、成功之處:
1.我將問題習(xí)作的講評(píng)作為重點(diǎn)。這同其它作業(yè)講評(píng)一樣,學(xué)生的錯(cuò)誤之處是需要重點(diǎn)講評(píng)以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點(diǎn)來(lái)處理。講評(píng)前,我將學(xué)生的習(xí)作加工了一下,把多篇習(xí)作整合為一篇,將需要講評(píng)的問題糅合在同一篇習(xí)作里。這篇特殊的習(xí)作,看似是教師所作,其實(shí)還是來(lái)自學(xué)生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習(xí)作來(lái)講評(píng),還可以保護(hù)"被講評(píng)"學(xué)生的自尊心,學(xué)生會(huì)看到自己習(xí)作的影子,但都認(rèn)為這不是自己的習(xí)作,沒有被批判的感受。
2.落實(shí)全員修改。我認(rèn)為,普遍的問題一定要落實(shí)全員修改。使全體學(xué)生都動(dòng)起腦、動(dòng)起筆來(lái)。才能見到實(shí)效。在全員修改的過程中,我要求學(xué)生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習(xí)作印發(fā)給學(xué)生,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點(diǎn)后,小組內(nèi)分工合作,進(jìn)行修改。這一點(diǎn)非常重要,如果缺失這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生的修改能力是無(wú)從培養(yǎng)的。 3.通過“專家會(huì)診”這樣一個(gè)環(huán)節(jié),師生合作修改展示,把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前,起到了示范作用。同時(shí),通過教師在修改過程中的講解,使學(xué)生更進(jìn)一步明白了斟詞酌句的必要性、細(xì)節(jié)描寫的重要性。
4.在課上,我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情,鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫,而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。
二、不足之處:
1.修改問題作文時(shí)沒有突出重點(diǎn),修改過程中眉毛胡子一把抓,耽誤了不少時(shí)間,導(dǎo)致當(dāng)堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。
2.在修改問題作文之前,按照預(yù)設(shè)有一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細(xì)節(jié)描寫更加生動(dòng)具體”的方法,由于教師的疏忽,只叫了一位同學(xué)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說了一下,然后就將幻燈片打出來(lái),匆匆走了一下過場(chǎng),沒有真正起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。
總之,在作文教學(xué)中,如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間,是語(yǔ)文教師面臨的難題,在今后的作文教學(xué)中,我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作技巧,在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫作之樂,從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
《父母的愛》教學(xué)反思7
今天在網(wǎng)上聆聽了一節(jié)習(xí)作講評(píng)課,收獲很多。尤其是孩子們的感人至深習(xí)作,讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評(píng)課進(jìn)行了作文后的講評(píng),教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià),指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足,并提出修改意見,旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高。
課中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文,在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專家會(huì)診。教師親自示范,選一篇習(xí)作,放在投影儀上,讓學(xué)生自由發(fā)言,邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說明修改的理由和方法,把主要問題梳理出來(lái)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫,過渡段以及結(jié)尾,從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué),給了我很多啟迪:從習(xí)作前的交流來(lái)看經(jīng)歷了同桌或者小組交流后,學(xué)生已經(jīng)匯集或者說選擇了一些寫作素材。這些素材是不是可以直接進(jìn)行習(xí)作了呢?當(dāng)然是可以的。但是考慮到班級(jí)授課,五年級(jí)的學(xué)生之間的差異已經(jīng)很明顯,還是需要對(duì)習(xí)作的核心目標(biāo)有所擷取和展現(xiàn)。全班交流的目的就在于此。
學(xué)生講故事,用口語(yǔ)表達(dá),是陳述性的語(yǔ)言表達(dá),難以達(dá)成書面表達(dá)中所需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。于是就需要教師追問、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么?凸現(xiàn)細(xì)節(jié),也就是動(dòng)作、語(yǔ)言等。學(xué)生講述的“故事”中可以交流的點(diǎn)無(wú)處不在,比如你為什么這么傷心??jī)H僅是考試成績(jī)嗎?還是因?yàn)樽约翰慌蛘卟蛔屑?xì)而后悔?諸如此類,這樣就把核心話題遺落了,看似深入交流,實(shí)則離題萬(wàn)里。教師需要有明確的目標(biāo)意識(shí),然后集中一點(diǎn),尋求凸現(xiàn)或者突破。
二創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在修改作文過程中,學(xué)生之間相互切磋,各抒己見,既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考,促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)。通過品評(píng)作文,寫得好的同學(xué),由于作品的不斷被認(rèn)同,會(huì)對(duì)其寫作形成良性的刺激,從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣;而對(duì)于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué),則會(huì)形成無(wú)形的壓力和鞭策,促使其產(chǎn)生向好意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總體感覺余翔老師的課上的真實(shí),學(xué)生的基本功也很強(qiáng),是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的課。
《父母的愛》教學(xué)反思8
《父母的愛》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的作文。圍繞這單元的主題,首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的描寫方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo),同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛,為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語(yǔ)交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分,同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次:
先通過出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段,引出話題,讓學(xué)生評(píng)說,提出自己的看法。第一個(gè)小故事,媽媽的包辦,使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果!翱谡Z(yǔ)交際”的另一個(gè)話題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,并談?wù)効捶。這是前一個(gè)話題的拓展,加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中,我先利用課文切入話題,讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文,也許大家對(duì)父母之愛,有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對(duì)三個(gè)故事談看法,我讓學(xué)生廣開言路,暢所欲言?谡Z(yǔ)交際過程中,讓學(xué)生打開思路,充分交流。形式多樣有同桌說、小組說、班上說。同時(shí),讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過程中,教師及時(shí)正確引導(dǎo),表?yè)P(yáng)說的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事,請(qǐng)父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生打開思路,第二是溝通要真誠(chéng),只有真誠(chéng),才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說給爸爸媽媽聽,這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成良好的家庭育人氛圍,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
對(duì)這堂作文課,首先是通過復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題,然后對(duì)本單元課文的寫作方法進(jìn)行回顧。因?yàn)橄仍谝话嗌狭耍l(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會(huì)審題,所以我就想到先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因?yàn)槲倚5膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多,所以難免感情用事。果然二班的學(xué)生沒有一個(gè)偏題。接下來(lái)就是選材指導(dǎo),因?yàn)橛兴梃b,所以二班的學(xué)生選材也沒出問題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間,所以在指導(dǎo)寫具體方面時(shí)間還是有些倉(cāng)促,因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫得不具體。所以我認(rèn)為,只有指導(dǎo)到位,學(xué)生才能避免存在的問題。
這次作文教學(xué),我受到不少啟發(fā):第一,為了提高效率,環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔。第二,需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方(把文章寫具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問題),時(shí)間絕不可以少。第三,學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來(lái)借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn),大小可以進(jìn)行調(diào)整,那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝,所以不能調(diào)整。
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