《青花瓷》教學反思（精選20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《青花瓷》教學反思，希望對大家有所幫助。
《青花瓷》教學反思 1
這節(jié)教學活動給人的強烈感受是趣味盎然、充滿魅力。教師定位于以幼兒為主體，使幼兒在主動的觀察和討論中，由對花瓶形狀的粗淺認識，逐步了解花瓶的結構和變化，感受花瓶的神奇，利用多媒體手段，讓幼兒主動獲取信息，體驗創(chuàng)作的樂趣。整個活動體現(xiàn)了以下特點：
1、選擇了一個有價值的切入點。這個活動源于幼兒生話，深受大班幼兒的喜愛。該活動以花瓶為載體，引導幼兒想象，注重能力的培養(yǎng)，而不是單純的知識傳授，找到了一個非常有價值的切入口。
2、提供了一個富有童趣的材料。教師巧妙利用多媒體材料，使幼兒很快掌握作畫花瓶的要領，動態(tài)層次的花瓶變化，不僅使作品生動有趣，更重要的是，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，萌發(fā)作畫的愿望和興趣。
3、設計了一個層次清晰的.活動過程�；顒舆^程條理分明、層次清晰、環(huán)環(huán)相扣，逐步推進、水到渠成。在整個活動中，幼兒主動觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)作，每個幼兒在活動中都得到了一種新的藝術體驗和快樂，受到一次美的熏陶。自我欣賞作品使幼兒獲得了極大的滿足感�；ハ嘈蕾p作品又使幼兒繪畫水平得到共同提高。這無一不是教師精心設計的結果。幼兒自始至終興趣濃厚，活動安排從頭到尾圍繞中心，這也是本次活動的成功之處。
《青花瓷》教學反思 2
青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡稱青花，又稱國瓷。青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色而被人們喜愛。青花瓷以白色為底，繪上藍色圖案，因此稱為青花，繪在白瓷上面稱為青花瓷。
孩子們是第一次接觸青花瓷，在欣賞的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得特別認真，由于青花瓷花紋的多樣性因此我只給孩子們介紹了簡單的線條和構圖特色，帶著孩子們發(fā)現(xiàn)瓶子的瓶口、瓶身和瓶底上面的圖案的不同之處，便與幼兒進行繪畫。孩子們在繪畫時運用了許多特色紋樣，如魚鱗紋、如意紋、門紋、蛇紋等，為他們的創(chuàng)作增添了不少元素，也增加了作畫的趣味性。從大家的.作畫情況來看，完成的挺不錯的。
老師在活動開始前的欣賞引導部分還可以更加細致的帶著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)青花瓷瓶上的花紋排列的規(guī)則性，比如對稱等特征。也可以將青花瓷瓶的燒制過程和種類等做一個簡單的介紹。這樣孩子們在觀察和作畫時就能更有針對性。
《青花瓷》教學反思 3
本課的教學目標是首先通過欣賞，豐富學生相關青花瓷的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的審美情趣，同時能夠了解青花瓷的基本器形與紋飾，并能夠運用水彩筆、馬克筆等工具進行繪畫表現(xiàn)。
本節(jié)課向同學們介紹了青花瓷的基本知識，其中包括器形特點、紋飾特點等知識點。本節(jié)課需要調(diào)整部分：說青花環(huán)節(jié)仍然是在課前學生自主學習完成導學案問題的.基礎上展開小組交流，在此基礎上達成共識，引出并板書重點內(nèi)容：器型多樣，紋飾多樣、主紋輔紋、色彩對比。在此基礎上引出賞青花環(huán)節(jié)，鞏固新知。但這一部分在落實時，由于設計上過分相信學生自主學習的能力，造成學生的反饋情況不好（問題主要出在紋飾的分析部分，不直觀），教師也未能夠針對生成問題進行及時有效的處理，作業(yè)受影響（畫青花、創(chuàng)青花時間、空間不足）因此，在這一部分需要做進一步的調(diào)整：紋飾多樣：主紋輔紋，分層布局——形式美（出示鬼谷下山分析圖片，以青花罐為例，解決青花罐結構、紋飾多樣的主紋和輔紋問題；在此基礎上將此圖制作動畫效果體現(xiàn)分層布局特點）。此外，由于對教學設計內(nèi)容還未完全內(nèi)化，教學語言的表述邏輯性、規(guī)范性、準確性也需要進一步強化。應當更加努力貼近教材、貼近學生。
《青花瓷》教學反思 4
青花瓷，又稱白地青花瓷，常簡稱青花，又稱國瓷。青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色而被人們喜愛。青花瓷以白色為底，繪上藍色圖案，因此稱為青花，繪在白瓷上面稱為青花瓷。
老師在活動開始前的欣賞引導部分還可以更加細致的帶著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)青花瓷盤上的.花紋排列的規(guī)則性，比如對稱等特征。也可以將青花瓷盤的燒制過程和種類等做一個簡單的介紹。這樣孩子們在觀察和作畫時就能更有針對性。
《青花瓷》教學反思 5
活動雖然順利結束，課中孩子們的表現(xiàn)也比之前有所收斂，但自我感覺問題還有很多，比如先完成的孩子，他們互相欣賞、講述的時間不長，就按耐不住了，他們本就是急性子，這批孩子怎么引導他們，這節(jié)課上我是先不管他們，管了其他的兩批孩子，但不能忽視了這批孩子，原因我找出來了，因為我安排的'位置只能讓他們看到聽到旁邊最多也是隔壁孩子的作品和講述，這里能不能先把已經(jīng)好了小朋友的作業(yè)先拍出來，放到電視機里。
這樣一來，孩子們會看到、聽到所有已經(jīng)好了的小朋友的作品，因為要放大屏幕，勢必也會督促其他兩類孩子，認真完成自己的作品，以前只在開放活動用到的手段，其實應該在平時多用用，下周起試試。還有調(diào)皮的孩子，他們的活動常規(guī)還需要跟他們的爸爸媽媽進行溝通，我還要再進行多花樣的教育形式來糾正他們，需要花更多心思啊。
《青花瓷》教學反思 6
本課的教學目標是首先通過欣賞，豐富學生相關青花瓷的經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的審美情趣，同時能夠了解青花瓷的基本器形與紋飾，并能夠運用水彩筆、馬克筆等工具進行繪畫表現(xiàn)。
第一節(jié)課向同學們介紹了青花瓷的基本知識，其中包括器形特點、紋飾特點等知識點
本節(jié)課需要調(diào)整部分：
1、導入部分針對學情將導學案問題的多項選擇明確為“至少有4個答案正確”，目的是引導學生深入觀察、認真思考地進行自主學習，避免自主學習形式化、表面化；減掉學生討論環(huán)節(jié)，改為直接讓學生在自主學習、完成導學案的基礎上回答問題，這樣盡量在激發(fā)學生學習興趣的同時節(jié)省時間。教學效果較為明顯。
2、說青花環(huán)節(jié)仍然是在課前學生自主學習完成導學案問題的基礎上展開小組交流，在此基礎上達成共識，引出并板書重點內(nèi)容：器型多樣：生活化——造型美；紋飾多樣：主紋輔紋分層布局——形式美；色彩對比：鮮明——清新美。在此基礎上引出賞青花環(huán)節(jié)，鞏固新知。但這一部分在落實時，由于設計上過分相信學生自主學習的能力，造成學生的反饋情況不好（問題主要出在紋飾的.分析部分，不直觀），教師也未能夠針對生成問題進行及時有效的處理，繞圈圈、費力不討好，學生不明白，作業(yè)受影響（畫青花、創(chuàng)青花時間、空間不足）因此，在這一部分需要做進一步的調(diào)整：器型多樣：生活化——造型美（出示多樣化青花器型，解決直觀性問題）；紋飾多樣：主紋輔紋分層布局——形式美（出示鬼谷下山分析圖片，以青花罐為例，解決青花罐結構、紋飾多樣的主紋和輔紋問題；在此基礎上將此圖制作動畫效果體現(xiàn)分層布局特點）。此外，由于對教學設計內(nèi)容還未完全內(nèi)化，教學語言的表述邏輯性、規(guī)范性、準確性也需要進一步強化。
應當更加努力貼近教材、貼近學生，值得發(fā)思考。
《青花瓷》教學反思 7
隨著人們生活水平的日益提高，色彩繽紛、形態(tài)各異的精致盤子，走進了家家戶戶。而那些富有傳統(tǒng)文化的青花盤，被越來越少的人所青睞。為了讓孩子們了解更多的傳統(tǒng)文化，感受白底青花獨特的色彩美和對稱美，我設計了本次活動《青花瓷盤》。
在整個活動實施的過程中，首先，我用淺顯、易懂的方法幫助幼兒理解了“中心對稱”的作畫方式，突出了重點。我特意自制了一個“中心對稱”圖案非常明顯的青花瓷盤，讓幼兒先認準“中心”，接著用“找一樣的圖案”的方法，讓幼兒逐漸理解“中心對稱”的方法就是：以中間的圖形為中心，圍繞這個中心面對面用一樣的.圖形來裝飾的方法叫中心對稱。在幼兒初步理解中心對稱的基礎上，我還給幼兒上來操作的機會，一方面檢驗幼兒掌握中心對稱的情況，另一方面，起到給幼兒示范操作的作用。其次，在作品呈現(xiàn)的方式上，我考慮了色彩與內(nèi)容的搭配以及作品的呈現(xiàn)效果。青花瓷的色彩是白底藍花，我給幼兒準備的課件、盤子插座都是“白底藍花”的色彩搭配，作品本來是呈現(xiàn)在嵌體板上的，我考慮到如果把作品放在插座上，作品會更具美感、整體效果會更好。最后，在這個活動中，幼兒的環(huán)保意識，環(huán)保行為習慣又得到了進一步的強化。知道一次性的盤子還能變廢為寶制作“青花瓷盤”呢。
同時，在活動中，我也發(fā)現(xiàn)還存在不少的問題：
1.在給幼兒介紹磁盤花紋的時候，沒有用簡淺易懂的語言，解釋不是很到位。
2.幼兒在裝飾過程中，還有個別幼兒圍繞中心進行裝飾，不能很好的運用“中心對稱”的方法來有規(guī)律的進行裝飾盤子;
3.在幼兒相互欣賞作品時，太隨意，沒有提出明確要求。
《青花瓷》教學反思 8
《青花瓷》這堂課結束后，我進行了深入的思考與總結。
在教學內(nèi)容上，我通過豐富的圖片、視頻資料，向學生展示了青花瓷的精美與獨特，讓他們直觀地感受到了青花瓷的藝術魅力。同時，詳細講解了青花瓷的制作工藝、圖案特點以及文化內(nèi)涵，使學生對這一傳統(tǒng)文化有了較為全面的認識。
然而，在教學過程中也暴露出一些問題。首先是教學節(jié)奏的把握不夠精準，在講解青花瓷的歷史背景和文化意義時，花費了過多時間，導致后面學生的`實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)時間較為緊張，部分學生未能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意。
其次，在教學方法上，雖然運用了多媒體等手段，但與學生的互動還不夠充分。沒有充分調(diào)動學生的積極性，讓他們更主動地參與到課堂討論和思考中來。
再者，對于學生作品的評價環(huán)節(jié)不夠完善。只是簡單地對作品的優(yōu)點進行了表揚，沒有深入地指出存在的問題和改進的方向，這不利于學生進一步提高他們的創(chuàng)作水平。
針對以上問題，我在今后的教學中會做出改進。提前更加精細地規(guī)劃教學時間，確保每個環(huán)節(jié)都能按計劃順利完成。增加更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提高他們的課堂參與度。在評價學生作品時，會更加具體、全面，不僅肯定優(yōu)點，還要提出具有建設性的改進建議。
通過這次教學反思，我認識到自己在教學中的不足之處，也明確了改進的方向。相信在今后的教學中，我能夠不斷提升自己的教學能力，為學生帶來更優(yōu)質、更高效的課堂。
《青花瓷》教學反思 9
在完成《青花瓷》的教學后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。
這堂課的教學目標是讓學生了解青花瓷的藝術特點和文化內(nèi)涵，并嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)青花瓷的獨特韻味。在教學中，我通過圖片展示、視頻播放以及實物欣賞等多種方式，引導學生觀察和分析青花瓷的造型、紋飾和色彩。
從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對青花瓷產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與討論和創(chuàng)作。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
在知識講解方面，我過于注重青花瓷的藝術特征，而對其歷史背景和文化意義的闡述相對較少，導致部分學生對青花瓷的理解不夠全面和深入。在今后的'教學中，我應更加注重知識的系統(tǒng)性和完整性，讓學生在了解藝術形式的同時，也能感受到其背后的文化底蘊。
在教學方法上，雖然我采用了多種教學手段，但在引導學生自主探究和創(chuàng)新方面還做得不夠。在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，部分學生的作品缺乏個性和創(chuàng)意，只是簡單地模仿了展示的范例。在后續(xù)的教學中，我要更多地鼓勵學生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，表達自己獨特的見解和感受。
此外，教學時間的把控不夠精準。在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，由于前面講解占用時間稍長，導致學生創(chuàng)作時間略顯緊張，部分學生未能完成作品，影響了教學效果。以后我需要更加合理地安排教學環(huán)節(jié)和時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分開展。
總的來說，通過這次《青花瓷》的教學，我認識到了自己的不足之處，也明確了改進的方向。在今后的教學中，我將不斷努力，提高自己的教學水平，為學生帶來更優(yōu)質、更高效的課堂。
《青花瓷》教學反思 10
在教授《青花瓷》這一課后，我進行了深刻的反思。
這堂課旨在讓學生領略青花瓷的獨特魅力，了解其藝術特點，并嘗試進行簡單的創(chuàng)作。在教學過程中，我通過展示精美的青花瓷圖片、播放相關視頻以及實物觀察等方式，引導學生從造型、紋飾、色彩等方面去欣賞和理解青花瓷。
從學生的課堂反應來看，他們對青花瓷表現(xiàn)出了濃厚的興趣，能夠積極參與討論和回答問題。然而，教學中仍存在一些不足之處。
首先，在教學內(nèi)容的安排上，對于青花瓷制作工藝的講解不夠詳細和生動，導致學生在理解上可能存在一定的困難。其次，在引導學生進行創(chuàng)作時，給予的啟發(fā)和示范還不夠充分，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，部分學生的作品顯得較為拘謹和模式化。
另外，教學時間的把控不夠精準。在講解青花瓷歷史文化的.部分花費了較多時間，使得學生創(chuàng)作的時間相對緊張，影響了作品的完成度和質量。
針對以上問題，我認為在今后的教學中需要做出以下改進。一是進一步豐富教學方法和手段，例如可以通過實地參觀或者邀請專業(yè)工匠進行演示等方式，讓學生更直觀地了解青花瓷的制作工藝。二是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，要更加注重對學生的啟發(fā)和引導，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的個性。三是合理安排教學時間，突出重點，保證每個教學環(huán)節(jié)都能夠充分有效地開展。
通過這次教學反思，我認識到了自己的不足，也明確了改進的方向，希望在今后的教學中能夠不斷提高教學質量，讓學生更好地感受和傳承傳統(tǒng)文化的魅力。
《青花瓷》教學反思 11
在教授《青花瓷》這一課時，我深刻體會到了傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代教學融合的挑戰(zhàn)與魅力。青花瓷，作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其獨特的藝術風格和深厚的文化底蘊，為學生們打開了一扇通往歷史與藝術之美的大門。
首先，課前準備是關鍵。我通過搜集大量青花瓷的圖片、視頻資料以及相關的歷史背景知識，力求在課堂上為學生呈現(xiàn)一個全面而生動的青花瓷世界。然而，在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)單純的圖片展示雖然能吸引學生的注意，但缺乏互動性和深度體驗，難以讓學生真正感受到青花瓷的獨特魅力。
針對這一問題，我在后續(xù)的教學中進行了調(diào)整。我嘗試引入更多的實踐活動，如讓學生親手繪制青花瓷圖案，通過實踐操作加深對青花瓷工藝和審美特點的理解。同時，我也鼓勵學生進行小組討論，分享自己對青花瓷的`見解和感受，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和批判性思維。
此外，我還意識到，在教學過程中，教師自身的文化素養(yǎng)和教學技巧同樣重要。為了更好地引導學生欣賞和理解青花瓷藝術，我不斷學習和提升自己的專業(yè)知識，力求在課堂上做到言之有物、言之有據(jù)。同時，我也注重教學方法的多樣性和靈活性，根據(jù)學生的學習情況和興趣點及時調(diào)整教學策略，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
通過這次教學反思，我深刻認識到，在教授傳統(tǒng)文化課程時，不僅要注重知識的傳授，更要注重學生的實踐體驗和情感體驗。只有讓學生真正參與到學習中來，才能真正實現(xiàn)教學相長、共同進步的目標。未來，我將繼續(xù)探索和實踐更多有效的教學方法，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。
《青花瓷》教學反思 12
在教授《青花瓷》這一課時，我深刻體會到了中華傳統(tǒng)文化的博大精深與獨特魅力，同時也對如何在現(xiàn)代教學環(huán)境中有效傳承和弘揚傳統(tǒng)文化有了更深的思考。
首先，課程內(nèi)容的選擇至關重要。《青花瓷》作為中國傳統(tǒng)藝術瑰寶之一，其精美的圖案、獨特的工藝和深厚的文化底蘊，是吸引學生興趣、激發(fā)他們探索欲望的絕佳素材。通過展示不同年代、不同風格的青花瓷作品，學生不僅被其外在的美所震撼，更被其背后的歷史故事和文化內(nèi)涵所吸引，從而達到了知識傳授與情感共鳴的雙重效果。
然而，在實際教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。一方面，如何讓學生深入理解青花瓷的藝術特色和文化價值，而不僅僅是停留在表面的'欣賞層面，是一個需要不斷探索的問題。我嘗試通過引導學生分析圖案寓意、探討制作工藝、了解歷史背景等方式，幫助他們構建全面的知識體系。另一方面，如何將傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代教學手段相結合，提高學生的學習興趣和參與度，也是我一直在思考的問題。通過利用多媒體教學資源、組織小組討論、開展創(chuàng)意設計等活動，我努力營造一個開放、互動的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力。
此外，我還意識到，教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和價值觀的引導。在《青花瓷》的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的審美情趣和文化自信，鼓勵他們用自己的方式去表達對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。同時，我也引導學生關注傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承與創(chuàng)新，思考如何在新的時代背景下讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)新的生機與活力。
總之，《青花瓷》的教學讓我深刻認識到，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化是每一位教育工作者的責任和使命。在未來的教學中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法和途徑，努力讓傳統(tǒng)文化在學生的心中生根發(fā)芽，綻放出更加絢爛的光彩。
《青花瓷》教學反思 13
在教授《青花瓷》這一課程后，我進行了深入的反思。
《青花瓷》這一課旨在讓學生了解青花瓷的歷史、工藝和藝術特點，并通過繪畫的方式進行創(chuàng)作。在教學過程中，我通過多媒體展示了大量精美的青花瓷圖片和視頻，讓學生直觀地感受到青花瓷的魅力。同時，我還詳細講解了青花瓷的`繪畫技巧和構圖方法，引導學生進行實踐創(chuàng)作。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，對于青花瓷歷史文化的講解不夠深入，導致部分學生對其文化內(nèi)涵理解不夠透徹。在今后的教學中，我應該更加注重知識的深度和廣度，讓學生能更好地領略傳統(tǒng)文化的博大精深。
其次，在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，雖然給予了一定的指導，但對個別學生的關注還不夠。有些學生在創(chuàng)作過程中遇到了困難，我沒有及時發(fā)現(xiàn)并給予有效的幫助，這可能會影響他們的學習積極性和創(chuàng)作效果。
再者，教學評價環(huán)節(jié)稍顯薄弱。在評價學生作品時，只是簡單地肯定了優(yōu)點，對于不足之處提出的改進建議不夠具體和針對性。
針對以上問題，我在今后的教學中會做出以下改進：一是在備課階段，更加精心準備教學內(nèi)容，尤其是文化知識部分，要做到深入淺出；二是在學生創(chuàng)作時，加強巡視，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題；三是完善教學評價，不僅要肯定學生的努力和創(chuàng)意，還要具體指出可以改進的地方，幫助學生不斷提高。
通過這次教學反思，我認識到了教學中的不足，也明確了改進的方向。我相信，在不斷的反思和改進中，我的教學水平會不斷提高，為學生帶來更優(yōu)質的課堂。
《青花瓷》教學反思 14
細節(jié)描述：
細節(jié)一：教師出示青花瓷瓶，你們見過這種瓶子嗎?(見過)跟我們平時看得有什么不一樣?(它只有白色和藍色的花)對呀，這種白底和藍色的花紋的瓶，我們叫他青花瓷瓶。那我們來看看，它上面的圖案有什么特點?(它好像是一圈一圈的)那我們來這一圈一圈的`圖案畫的是什么呢?(好像是藍色的小花、還有動物呢)對了，觀察得非常地仔細，那我們再來看，這些花紋有沒有規(guī)律呢?(好像都是一樣的)對呀，青花瓷上的圖案是對稱的，還有各種各樣的花紋。
細節(jié)二：今天我們也來畫一個青花瓷瓶，看唐老師也畫了一個，但是還沒有完成，我們先一起來看看，唐老師畫的是怎么樣的?(很多的花紋組成的)，那誰也想上來設計一下青花瓷的花紋。
評價分析：
大班的孩子已經(jīng)有了強烈的想說的欲望，這時需要老師給他們創(chuàng)造一個想說、敢說、有機會說并得到積極應答的環(huán)境。
讓幼兒在作畫之前知道自己要畫什么，怎么畫。使孩子說一說、動一動、畫一畫的過程中，打開了孩子們的想象力，為孩子們作畫做好了良好的鋪墊。
所思所悟：
在整個活動中孩子氣氛一直非常的活躍，不管第一環(huán)節(jié)中讓幼兒說一說，還是第二環(huán)節(jié)中讓幼兒畫一畫，到第三環(huán)節(jié)讓幼兒作畫，孩子們都非常地高興。因為整個活動中都讓幼兒有事可說，有事可做。特別是在第二環(huán)節(jié)中讓幼兒進行創(chuàng)想花紋，孩子孩子都爭著要上來畫一畫，因為對于大班的孩子來說，在老師的畫上畫畫是非常棒的事情。在這個過程中，讓孩子們打開了畫畫的思路，所以第三環(huán)節(jié)中孩子們的作畫也畫得非常地不錯。
《青花瓷》教學反思 15
這課是湘教版美術五年級上冊的最后一課，是一堂手工制作與繪畫設計課。本課從課題到內(nèi)容趣味性教強，富有新意，符合新課標的理念。它屬于造型繪畫表現(xiàn)領域的內(nèi)容，了解青花瓷瓶的基本特征，并利用其特征制作出一紙質的青花瓷，且設計出美麗富有想象力的圖案，與此同時學習了解青花瓷在中國存在的地位與歷史，我國一門獨特的藝術。本課重要的是將生活中觀察到的美，經(jīng)過自己的再創(chuàng)造運用到生活中去。用美裝點生活，在生活中創(chuàng)造美。五年級的學生已經(jīng)具有一定的審美能力和美術素養(yǎng)。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養(yǎng)學生的觀察習慣，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。當教師在課堂中不斷訓練學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美得能力后，相信學生會用自己更獨特的`方式表現(xiàn)出更美妙的世界。整堂課上同學們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強，互動非常熱烈，制作方法恰當，個個都是能手，對青花瓷瓷瓶的裝飾創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材。美術是一門特別的學科，許多孩子都喜歡。它能讓學生學到繪畫與制作的本領，培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華它可以教育學生樹立審美的觀念，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，它是一門其它教育所不能取代的。美術課堂就好像是一個樂園，讓學生樂在其中。在美術術語中，有一句用的最多的畫：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想我們的孩子缺少的不是勇于發(fā)現(xiàn)與探索的精神，而是缺少一個更寬廣的世界。實踐告訴我們，所給予孩子的不是單純的一種方法或一種知識，而是讓他們知道，只要仔細觀察，你將有能力發(fā)掘更大、更美妙的世界。
通過這一課的教學，我也意識到自己還有很多不足做的不好的地方，在教學中學習，比如：留給學生活動的時間少了，在激情導趣的那個環(huán)節(jié)教師引導得還不夠，還有在對青花瓷的制作材料上，還可以再豐富些等等。學生是學習的主人，教師只是從旁協(xié)助、引導得角色。當然，這里也有教師和學生之間的互動，教師在這種場合下也只是一個參與的角色。學生在這里集中探求知識，積極參與的樂趣。張揚學生的個性，發(fā)揮了無窮的想象力。
在以后的教學過程中，我要不斷的反思自己的教學，只有這樣，才能是自己進步，也能讓學生得到更好的進步。我會更注重美術的表達，無論是口頭的評述還是外化的美術創(chuàng)作表現(xiàn)，都多鼓勵學生要有自己的想法，同時講求實效性。然而在這一切教學過程之前，我還要做好的是教學前的備課與材料準備。我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。
《青花瓷》教學反思 16
在依次出示青花瓷盤圖片時，我要求幼兒觀察青花瓷上有些什么圖案和花紋，再比較一下這些盤子和你家里的盤子有什么不同的地方。課后反思中發(fā)現(xiàn)，這樣設計的效果并不好，讓幼兒比較與家里盤子的不同處，似乎有點跑題，結果導致該環(huán)節(jié)進行的時間過長，效果不佳。此環(huán)節(jié)的側重點應該在于讓幼兒觀察盤子上的花紋，和盤子用色的共同點，都是用藍色和白色組成的。而最后總結也應簡單明了，突出重點，這個環(huán)節(jié)就是重點讓幼兒知道這種盤子叫青花瓷盤，是用藍色在白色的盤子上畫出各種好看的花紋和圖案。
進一步觀察青花瓷盤，觀察青花瓷盤的布局
1.教師播放第一張青花瓷盤，引導幼兒觀察這個盤子的'布局（有兩層），盤子的中間畫了些什么圖案，盤子的邊上畫了什么圖案？引導幼兒著重觀察盤子的花紋是怎么樣的（連續(xù)的，有規(guī)則的，叫蓮花紋）。
2.教師總節(jié)第一張青花瓷盤的特點：有兩層，中間畫了一朵蓮花，邊上也畫了蓮花的圖案，邊上的蓮花花紋是重復的，連續(xù)的。教師播放第一張青花瓷盤的簡易圖，重點引導幼兒觀察花紋，供幼兒更直觀的理解這個青花瓷的布局和花紋。
3.教師播放第二張青花瓷盤，引導幼兒觀察這個盤子的中間畫了些什么圖案，盤子的邊上畫了些什么花紋？引導幼兒著重觀察花紋是怎么樣的？（重復，連續(xù)，折線式的梅花紋）
4.教師小節(jié)第二張青花瓷盤：這張青花瓷盤和第一張一樣都是兩層的，不同的是這個盤子的中間畫的是梅花的圖案，兩邊的花紋是折線式的花紋。播放第二張青花瓷的簡易圖，引導幼兒重點觀察其花紋的特點。
《青花瓷》教學反思 17
國民間的傳統(tǒng)的藝術，對學生審美藝術的培養(yǎng)是非常好，能夠激發(fā)對民族的認同與熱愛。我校學生家庭以普通職工家庭和商業(yè)者家庭為主，大多數(shù)學生家庭不具備高文化素養(yǎng)和良好藝術熏陶的條件。在課前準備這塊，我不準備讓學生進行收集資料，以保持學生上課的新鮮感，在一個課時的學習之后，學生對青花瓷產(chǎn)生較為濃厚的興趣，再讓學生通過各種渠道了解更加深入的知識學習。
首先，介紹一下自己設計這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設計這節(jié)課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然后賞析教師范作;通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環(huán)節(jié)以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。
其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的.課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個課題，我五(1)、(4)班上完后效果是不一樣的，因為五(1)班我是提前進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個年級學生的聽講情緒良好，結束時學生的作品也出現(xiàn)了良好的效果;但是，五(四)班因為我當時有點事沒有提前進班，結果上課鈴響后學生才進班，學生情緒浮躁，加上學習用具沒帶或者沒準備好，一直到最后學生的作業(yè)效果都不如其它班。第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內(nèi)心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節(jié)課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。
以上是我上完這次《青花瓷》美術課之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。
《青花瓷》教學反思 18
人手一個大小一樣的盤子讓幼兒作畫，在活動中觀察到有些幼兒畫的很好，可是由于盆子太小無法得到更好的發(fā)揮，如果能在桌上放出大小不同的盤子，讓幼兒根據(jù)自己的實際情況自主選擇大盤子和小盤子，這樣就能兼顧到每個幼兒的個體差異性。
從幼兒的作品上來看，大多數(shù)幼兒將花紋設計成了一朵朵小花，造成這樣的結果，除了上述的'原因外，還有一點就是選擇欣賞的兩個盤子邊上的花紋都是花地形狀，這也是造成大部分幼兒跟著畫花的原因。在最后部分展示幼兒作品的，我只是將作品放在一塊空地上，供幼兒欣賞。如果能事先準備好一個設計精美的展板，再將幼兒作品貼在展板上，進行點評與分享，這樣的效果會更好。
通過第一次試教的失敗，在失敗中找到問題的所在，并再次修改教案，在第二次教學活動中進行改進這樣一個過程，使我掌握了不少東西。以前一直以為青花瓷與青花瓷盤沒有多大區(qū)別，所以在第一次試教中，我告訴幼兒這些盤子叫青花瓷，通過課后指導老師的點評，知道了原來青花瓷指的范圍很廣，有盤子，瓶子等。青花畫在盤子上就叫青花瓷盤。所以，我將在第二次活動改為青花瓷盤。通過這次美術活動，讓我知道了美術課的重點在于讓幼兒大膽發(fā)揮想象，畫出自己想要表達的東西，教師的講解要簡潔明了，突出重點。
美術課與其他的課一樣都要給幼兒創(chuàng)設一個美的意境，在這次活動中，我給幼兒創(chuàng)設的意境還不夠，語速稍急，在語言上沒能很好的讓幼兒感受到青花瓷盤美感覺，這是我在今后的執(zhí)教中需注意的。雖然第二次活動的設計比第一次活動要好很多，但仍存在著一些問題需要自己在日后的執(zhí)教過程中，推敲和改進。
《青花瓷》教學反思 19
首先，激發(fā)孩子的興趣，促進孩子主動參與活動。在活動開始，我用多媒體圖片講解的方式，讓孩子觀察了解青花瓷色彩及花紋的基本特征。
其次，引導幼兒重點欣賞幾個富有特色的青花瓷瓶，發(fā)現(xiàn)青花瓷的花紋特點和裝飾特點。通過觀察比較，孩子們發(fā)現(xiàn)青花瓷瓶的花紋都是二方連續(xù)圖案，而且許多祥云五福等吉祥圖案。瓶子的裝飾安裝飾部位的不同可分三個部位：裝飾青花瓷瓶一般都在瓶頸、瓶身和瓶底部位裝飾。
最后在幼兒的操作過程中，我積極地參與到孩子們的活動中去，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)孩子活動中的閃光點。延伸活動"找找生活中的青花瓷"，我和孩子們一起在歡快的'樂曲中欣賞了青花圖案被應用到生活中的各種物品，使活動達到了一個高潮。
可是活動中也存在不足之處：老師準備的范畫中有兩個青花瓷瓶的主題圖案沒有體現(xiàn)，而只體現(xiàn)了瓶頸和平底有規(guī)律的圖案，導致幼兒在思考中出現(xiàn)了矛盾。在準備活動材料時老師應該要站在幼兒不同層次的角度，這樣每次的活動才能是每個幼兒都能得到提升。
我們這個學期的第二個主題活動就是圍繞"中國味"來開展，說到中國味，人們就會想起京劇、國畫、剪紙，當然還有青花瓷。眾所周知，青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色被譽為是中國的"國瓷"，是中國文化的象征。如何讓幼兒園的孩子們了解、喜愛青花瓷呢？我抓住這一教育契機，設計了大班這節(jié)美術活動《青花瓷》。
《青花瓷》教學反思 20
青花瓷這個活動是原本就有位資深的教師設計的，對于還是在豐腴羽翼的我來說壓力確實是很大。
其一，我的起跑線設置的就要比平常一般的要求要高很多，不僅是從活動的設計上，還有活動的操作上；
其二：這是幼兒園大家的努力結晶，我不可以辜負了這美好的努力結果；
其三：幼兒園把這個難得的機會給我了，說明了對我的無比的信任和支持，在原則上我也不允許自己有什么大的差錯。在這高壓下面，領導們的鼎力支持下，“戰(zhàn)斗就拉開了序幕”。這天來聽課的老師也是巨多的，黑壓壓的一片，大班的幼兒也特別緊張，時間到了上場！
先出示的是實物的青花瓷花瓶，孩子們對于漂亮的青花瓷花瓶都很感興趣，一出現(xiàn)孩子的情緒起點就很高，這也帶動了整場的教師和我自己。借助著良好的`開始我馬上趁熱打鐵，對孩子進行了提問“你看到的青花瓷花瓶是什么樣子的？”接著讓孩子們以不同的角度去觀察花瓶的瓶嘴，
一、動靜交替，激發(fā)幼兒的興趣；
二、多維度的觀察實物，為寫生寫意創(chuàng)作打好基礎。
教師總結：看瓶嘴的角度不一樣，看到的形狀也不一樣。由此延伸到生活中觀察任何物體從不同的角度位置看，看到的物體效果也是不一樣的。接下來的瓶頸、瓶身的觀察認識也順利的下來了。
接著就是變魔術了，對于幼兒來說（即使是大班的幼兒也是一樣的）都是很感興趣的，對于魔術的追求也是符合幼兒的心里發(fā)展特點的。在高點上往下拓展幼兒的思維，孩子的想象力是驚人的，加上本身已經(jīng)有美術素質的積累，孩子們都很得心應手。講出的都是妙語連珠，“大珠小珠落玉盤”，顆粒性又很強。于是我請幼兒上來把自己看到的變出不一樣的物體來，把物體的具體樣子比劃出來，不僅是思維，他們的語言也是驚為天人的。而且是能把生活的經(jīng)驗積累反射到美術創(chuàng)意中，即使是同一個世界，孩子們看到的和我們大人看到的都是不一樣的，再把這些所見所聞用稚嫩但是卻獨特的言語講述出來，全場的氛圍一下子就升溫了不少。孩子們的語言畢竟是不成熟的，于是我給孩子們的語言打上了一層蠟，馬上另一層光輝就熠熠發(fā)亮了。課堂上是互動的，這個活動上，不僅是我和孩子們的互動，還有下面教師和幼兒的互動（聽課教師的掌聲鼓勵對孩子來說是最大的激勵手段了），還有我和聽課教師的互動，在第二次的花瓶變魔術中就和我們下面的教師一起互動了起來，頓時全場的聚光燈都在閃爍，可以說是全場的氛圍升到了極致。最后的評畫在我們一位老教師的協(xié)助下更是把這個活動推上了一個高潮。
“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”這個活動上還是存在著需要改進的空間。首先，我的即興語言回復就不夠精煉，那是生活經(jīng)驗的積累還不夠，自己本身的專業(yè)素質還要加強提高；其次，隨機教育沒有及時做到，很多的教育契機沒有把握住，在日后的活動中都是要注意的�，F(xiàn)在還只是一個開始，一個美好的開始，可以看得到未來的良好開端，就讓我馬上行動，為自己的另一片天地努力開辟吧！
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