《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思1
本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是有絲分裂，而這些知識(shí)對學(xué)生來說是抽象的、微觀的，學(xué)生理解起來比較困難。為了解決這個(gè)問題，筆者借助多媒體課件先是播放完整的有絲分裂視頻，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教材和課件自行總結(jié)歸納各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，然后筆者再對學(xué)生的歸納進(jìn)行評講，并做完整的歸納。這樣即加深了學(xué)生對各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生觀察、分析、歸納和描述的能力，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。單個(gè)時(shí)期播放和完整的視頻播放，很好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。而黑板板圖的應(yīng)用又克服了多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，比較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。
隨后，筆者也播放了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂，并制作一個(gè)表格展示動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，讓學(xué)生根據(jù)所看到的視頻，對照植物有絲分裂填表。通過對表格的評講，再一次加深了學(xué)生相關(guān)的知識(shí)。
本節(jié)內(nèi)容包括后面的描繪dna和染色體變化曲線圖中，筆者一直強(qiáng)調(diào)整、注重教師和學(xué)生的共同探討，注重學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流，使學(xué)生得到充分的展示，教學(xué)不再是從知識(shí)到知識(shí)，而是變成學(xué)生從自我的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助交流等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建。這樣的課堂重視了學(xué)生對生物學(xué)知識(shí)的理解，倡導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過聯(lián)系實(shí)際，講練結(jié)合，使學(xué)生順利地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，符合新課標(biāo)理念和課改精神。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在的很多的不足，如在講模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)與歸納，如何處理各種突發(fā)情況的能力還是略顯生澀。再講解有絲分裂分裂期的各個(gè)時(shí)期時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)還不是很嫻熟。以后還有待進(jìn)一步的提高。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思2
今天在xx二中上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課《細(xì)胞的增殖》。本節(jié)課在高考中考查的頻率不高，但其中的有絲分裂內(nèi)容是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂又是學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課在高中生物學(xué)中具有重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容包括
1、細(xì)胞不能無限長大的原因。
2、細(xì)胞增殖的周期性。
3、有絲分裂過程。
4、觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂�？紤]到一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完整性，本節(jié)課我只復(fù)習(xí)第2、3點(diǎn)內(nèi)容。該部分內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：細(xì)胞增殖的周期性和有絲分裂過程中染色體的行為變化。我先復(fù)習(xí)細(xì)胞周期的概念，對哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期、細(xì)胞周期的起始點(diǎn)利用圖解進(jìn)行了解讀與分析，再分析了細(xì)胞周期的幾種表達(dá)方式：扇形圖、直線圖、曲線圖和柱形圖。接下來，我花了大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生分析有絲分裂幾個(gè)時(shí)期的染色體行為變化過程：
1、利用有絲分裂完整的分裂過程圖，引導(dǎo)學(xué)生看書歸納各個(gè)時(shí)期的變化。
2、利用間期染色體的復(fù)制結(jié)果先做了一個(gè)畫圖演示、并分析了染色體、DNA、單體的數(shù)量判斷方法。
3、接著我布置了一個(gè)任務(wù)，以一個(gè)細(xì)胞有4條染色體為例，讓學(xué)生畫細(xì)胞分裂過程。
4、進(jìn)行變式，一個(gè)細(xì)胞有2N個(gè)染色體為例，染色體、DNA、單體的數(shù)量變化。
5、畫曲線圖。這樣，通過多種模型的建構(gòu)，目的是讓學(xué)生更深刻的理解有絲分裂的過程。接著，我用一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂過程動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析對比歸納植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別。最后，進(jìn)行課題練習(xí)。
一節(jié)課下來，我基本完成了教學(xué)內(nèi)容，但對應(yīng)的練習(xí)沒有完成，特別是一些針對性的練習(xí)題目一題都沒有練上。通過課后的評課，我得到了很好的教學(xué)建議：課堂時(shí)間有限，對應(yīng)的核心練習(xí)必須要及時(shí)，必須要有針對性。
這節(jié)課也暴露了我很多的問題與不足：
1、生物學(xué)素養(yǎng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如畫細(xì)胞分裂圖像時(shí)間期沒有畫核仁、末期沒有畫核膜、沒注意動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。
2、對某些非重點(diǎn)內(nèi)容耗時(shí)過長。如細(xì)胞周期、連續(xù)增殖或永不增殖細(xì)胞等內(nèi)容。
3、課堂走動(dòng)范圍局限，沒有注意到后排學(xué)生的練習(xí)錯(cuò)誤。
4、練習(xí)題型的設(shè)置注意與新高考接軌，不設(shè)多選題。
5、存在知識(shí)性錯(cuò)誤。對著絲點(diǎn)的分裂，我講成了由于紡錘絲的牽引。
所以這次上課真的反映出我了我很多的問題，隨著教學(xué)時(shí)間的增加，我對生物學(xué)知識(shí)和教學(xué)技巧的研究已經(jīng)逐漸放松，這一點(diǎn)通過這次上課真的給我很大的觸動(dòng)。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思3
《細(xì)胞的增殖》的第一課時(shí)主要內(nèi)容有探究細(xì)胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時(shí)期的特點(diǎn)尤其是染色體的行為變化特點(diǎn)，還有動(dòng)植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內(nèi)容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細(xì)胞也要經(jīng)歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細(xì)胞的“生”就是細(xì)胞增殖，引入本節(jié)的學(xué)習(xí)。之后再通過創(chuàng)設(shè)情境：單細(xì)胞生物生命活動(dòng)簡單，所以一個(gè)細(xì)胞就可完成，而多細(xì)胞生物生命活動(dòng)復(fù)雜需多個(gè)細(xì)胞配合完成，那么能不能只用一個(gè)細(xì)胞通過無限長大來完成復(fù)雜的生命活動(dòng)呢？
我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課件展示了模擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出細(xì)胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學(xué)生明白細(xì)胞增殖的意義，找出細(xì)胞增殖的方式，進(jìn)入真核生物細(xì)胞增殖的主要方式——有絲分裂的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生代表拿著我準(zhǔn)備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時(shí)其他同學(xué)邊聽邊找她的錯(cuò)誤，講完之后同學(xué)們紛紛發(fā)言，找出了很多不足，還有的同學(xué)提出來他在自學(xué)時(shí)的困惑，然后我組織學(xué)生通過討論糾錯(cuò)并釋疑；再后來我通過課件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對細(xì)胞周期的概念的理解，動(dòng)畫演示了植物和動(dòng)物的細(xì)胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學(xué)生直觀的感受細(xì)胞分裂的過程特點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了動(dòng)植物有絲分裂的不同。最后讓學(xué)生獨(dú)自完成細(xì)胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒來的及展示學(xué)生的畫圖結(jié)果。我根據(jù)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的授課情況進(jìn)行分析并總結(jié)如下：
一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)
整體來說本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生自學(xué)，展示成果；學(xué)生觀察動(dòng)畫展示，描述特點(diǎn)；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非�；钴S。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評價(jià),更起了推波助瀾的作用。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問題、或思考討論、或上講臺(tái)講解、或動(dòng)手畫圖，將
課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的說法錯(cuò)誤、教具使用的錯(cuò)誤都可以引來很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然，。由此說明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)中實(shí)施的很好。
三、成功的課件設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過課件演示動(dòng)植物的有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受到了細(xì)胞分裂過程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。
四、存在的不足
1、由于課時(shí)的限制和實(shí)驗(yàn)條件的不足不能讓學(xué)生動(dòng)手做探究細(xì)胞不能無限長大的模擬實(shí)驗(yàn)，效果不是太好。
2、學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，比如沒有設(shè)置有絲分裂中染色體、染色單體、DNA之間關(guān)系的問題，在自學(xué)中沒有引起學(xué)生的重視，這將在下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)有絲分裂中染色體的數(shù)目變化時(shí)有了困難。
3、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問題時(shí)習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的加工。 4、學(xué)生的畫圖結(jié)果因時(shí)間的關(guān)系沒有展示并糾錯(cuò)，只能留在下一課時(shí)完成了。
總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思4
名詞：
1、染色質(zhì)：在細(xì)胞核中分布著一些容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。在細(xì)胞x間期，這些物質(zhì)成為細(xì)長的絲，交織成網(wǎng)狀，這些絲狀物質(zhì)就是染色質(zhì)。
2、染色體：在細(xì)胞x期，細(xì)胞核內(nèi)長絲狀的染色質(zhì)高度螺旋化，縮短變粗，就形成了光學(xué)顯微鏡下可以看見的染色體。
3、姐妹染色單體：染色體在細(xì)胞有絲x(包括減數(shù)x)的間期進(jìn)行自我復(fù)制，形成由一個(gè)著絲點(diǎn)連接著的兩條完全相同的染色單體。(若著絲點(diǎn)x，則就各自成為一條染色體了)。每條姐妹染色單體含1個(gè)DNA，每個(gè)DNA一般含有2條脫氧核苷酸鏈。
4、有絲x：大多數(shù)植物和動(dòng)物的體細(xì)胞，以有絲x的方式增加數(shù)目。有絲x是細(xì)胞x的主要方式。親代細(xì)胞的染色體復(fù)制一次，細(xì)胞x兩次。
5、細(xì)胞周期：連續(xù)x的細(xì)胞，從一次x完成時(shí)開始，到下一次x完成時(shí)為止，這是一個(gè)細(xì)胞周期。一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：x間期和x期。x間期：從細(xì)胞在一次x結(jié)束之后到下一次x之前，叫x間期。x期：在x間期結(jié)束之后，就進(jìn)入x期。x間期的時(shí)間比x期長。
6、紡錘體：是在有絲x中期細(xì)胞質(zhì)中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，它和染色體的運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系。
7、赤道板：細(xì)胞有絲x中期，染色體的著絲粒準(zhǔn)確地排列在紡錘體的赤道平面上，因此叫做赤道板。
8、無絲x：x過程中沒有出現(xiàn)紡錘體和染色體的變化。例如，蛙的紅細(xì)胞。
公式：
1)染色體的數(shù)目=著絲點(diǎn)的數(shù)目。2)DNA數(shù)目的計(jì)算分兩種情況：
①當(dāng)染色體不含姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上只含有一個(gè)DNA分子;
②當(dāng)染色體含有姐妹染色單體時(shí)，一個(gè)染色體上含有兩個(gè)DNA分子。
語句：
1、染色質(zhì)、染色體和染色單體的關(guān)系：第一，染色質(zhì)和染色體是細(xì)胞中同一種物質(zhì)在不同時(shí)期細(xì)胞中的兩種不同形態(tài)。第二，染色單體是染色體經(jīng)過復(fù)制(染色體數(shù)量并沒有增加)后仍連接在同一個(gè)著點(diǎn)的兩個(gè)子染色體(姐妹染色單體);當(dāng)著絲點(diǎn)x后，兩染色單體就成為獨(dú)立的染色體(姐妹染色體)。
2、染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的關(guān)系和變化規(guī)律：細(xì)胞中染色體的數(shù)目是以染色體著絲點(diǎn)的數(shù)目來確定的，無論一個(gè)著絲點(diǎn)上是否含有染色單體。在一般情況下，一個(gè)染色體上含有一個(gè)DNA分子，但當(dāng)染色體(染色質(zhì))復(fù)制后且兩染色單體仍連在同一著絲點(diǎn)上時(shí)，每個(gè)染色體上則含有兩個(gè)DNA分子。
3、植物細(xì)胞有絲x過程：
(1)x間期：完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)果：每個(gè)染色體都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈染色質(zhì)形態(tài)。
(2)細(xì)胞x期：
A、x前期：
�、俪霈F(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體
�、诤四�、核仁消失;記憶口訣：膜仁消失兩體現(xiàn)(說明是染色體出現(xiàn)和紡錘體形成)
B、x中期：
�、偎腥旧w的著絲點(diǎn)都排列在赤道板上②在x中期染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰，觀察染色體形態(tài)數(shù)目的時(shí)期;記憶口訣：著絲點(diǎn)在赤道板。
C、x后期：
�、僦z點(diǎn)一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，并分別向兩極移動(dòng)
�、谌旧珕误w消失，染色體數(shù)目加倍;記憶口訣：著絲點(diǎn)裂體平分。
D、x末期：
①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失
②核膜、核仁重現(xiàn)
�、墼诔嗟腊逦恢贸霈F(xiàn)細(xì)胞板。記憶口訣：膜仁重現(xiàn)新壁成。
4、動(dòng)、植物細(xì)胞有絲x的異同：
①相同點(diǎn)是染色體的行為特征相同，染色體復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。
②區(qū)別：前期(紡錘體的形成方式不同)：植物細(xì)胞由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體;動(dòng)物細(xì)胞由細(xì)胞的兩組中心粒發(fā)出星射線形成紡錘體。末期(細(xì)胞質(zhì)的x方式不同)：植物細(xì)胞在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板形成細(xì)胞壁將細(xì)胞質(zhì)x為二;動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷將細(xì)胞質(zhì)縊裂為二。
5、DNA分子數(shù)目的加倍在間期，數(shù)目的恢復(fù)在末期;染色體數(shù)目的加倍在后期，數(shù)目的恢復(fù)在末期;染色單體的產(chǎn)生在間期，出現(xiàn)在前期，消失在后期。
6、有絲x中染色體、DNA分子數(shù)各期的變化：
�、偃旧w(后期暫時(shí)加倍)：間期2N，前期2N，中期2N，后期4N，末期2N;
�、谌旧珕误w(染色體復(fù)制后，著絲點(diǎn)x前才有)：間期0-4N，前期4N，中期4N，后期0，末期0。
�、跠NA數(shù)目(染色體復(fù)制后加倍，x后恢復(fù))：間期2a-4a，前期4a，中期4a，后期4a，末期2a;
�、芡慈旧w(對)(后期暫時(shí)加倍)：間期N前期N中期N后期2N末期N。
7、細(xì)胞以x方式進(jìn)行增殖，細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。細(xì)胞有絲x的重要意義(特征)，是將親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具重要意義。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思5
“細(xì)胞增殖”第一課時(shí)主要有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：說出細(xì)胞的生長和增殖具有周期性；觀察細(xì)胞的有絲分裂，說出細(xì)胞各時(shí)期的主要特征。針對這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置了三個(gè)供學(xué)生合作探究的問題：如何識(shí)別細(xì)胞周期的示意圖和正確判斷完整的細(xì)胞周期？以動(dòng)物細(xì)胞為例，有絲分裂各時(shí)期的主要特征是什么？有絲分裂過程中染色體數(shù)目和dna數(shù)目的變化規(guī)律如何？
在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生通過閱讀教材，針對第一個(gè)問題的.討論、展示比較成功，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；但是在第二個(gè)問題的展示中，學(xué)生基本上是照著課本念出了各時(shí)期的特征，并且對一些新名詞存在很多疑問；而在第三個(gè)問題的展示中，所繪制的曲線完全是數(shù)學(xué)意義上的曲線，而非具有生物學(xué)意義的曲線。
從本節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，有限的課堂成為了人人參與、個(gè)個(gè)探究的無限空間，很多學(xué)生已經(jīng)能初步發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到合作、思考和探究中，并且能獲得了一定的語言概括和總結(jié)能力；大部分學(xué)生也培養(yǎng)了一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，當(dāng)本組同學(xué)回答不夠全面時(shí)，能夠積極地進(jìn)行補(bǔ)充和完善，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在展示過程中，相當(dāng)多的學(xué)生還學(xué)會(huì)了與人交往，學(xué)會(huì)了欣賞別人，不吝嗇于對同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也在其他同學(xué)的贊賞和鼓勵(lì)中獲得了成功感，建立了自信心，從而能以更加積極向上的心態(tài)投入到日后的學(xué)習(xí)中。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思6
本節(jié)課中優(yōu)點(diǎn)：
1、課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。
2、把課堂還給學(xué)生，重點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生多觀察圖片嘗試描述特點(diǎn)后教師再引導(dǎo)學(xué)生注意被忽略的知識(shí)。
尚存不足之處：
教學(xué)容量過大，對教學(xué)難點(diǎn)的處理不夠深入。另外教師的引導(dǎo)還需進(jìn)一步改進(jìn)。
《細(xì)胞的增殖》教學(xué)反思7
滴刮涂蓋染。再通過實(shí)驗(yàn)觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把"還學(xué)生以主體地位"真正落實(shí)在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識(shí)的科學(xué)精神。優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)過程簡潔。不足：1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)有體現(xiàn)但不夠明確2、教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的問題進(jìn)行有效追問，以達(dá)到強(qiáng)化目的。二在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒有細(xì)胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)
展為本的精神和"根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來"的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識(shí)地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。本節(jié)課中我對課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的提問層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒有顧及學(xué)生的感受。三關(guān)于請學(xué)生站著操作,一方面,初一的學(xué)生個(gè)子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時(shí)了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù),更好地掌握上課的進(jìn)度。當(dāng)然,這個(gè)階段不能時(shí)間太長。雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。
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