《秋天的圖畫》教學反思15篇
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《秋天的圖畫》教學反思，歡迎大家分享。
《秋天的圖畫》教學反思1
秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉
起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資源，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。 《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。多美的畫面��！
在教學時，我引導學生透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦，感受秋天的熱鬧。然后，在上美術(shù)課時，我?guī)е鴮W生到操場尋找秋天去。學生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細觀察，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了。接著，我請學生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面，學生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因為他們通過畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。)也激發(fā)了學生觀察大自然的熱情。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天。許多學生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗��！”
語文課融入了美術(shù)，學生學語文就不會感到枯燥，效果也更好了。
《秋天的圖畫》教學反思2
《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹，最后點明中心──是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么？有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹�！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻�！�、“高粱”�！鞍堰@些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能──”學生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠──”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線��！”看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出地高興�！巴瑢W們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起──”“燈籠──”“露出──”“臉頰──”……“真好，現(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的�！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是張競文舉起手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上�！薄罢婧�，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始，金黃的──”“燈籠！”“紅紅的──”“臉頰！”……我高興地和同學們一起“玩”著，意猶未盡說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。
新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法�；诖它c，我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。我不會忘記這句話：孩子是一張白紙，就看你在上邊畫什么圖畫了，我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級，面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們，我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養(yǎng)了孩子們預(yù)習的習慣，曾有人說，一年級的孩子們不能課下預(yù)習，但是我覺得只要不給家長增加負擔，教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在學第二冊的時候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很真。由于有了課下預(yù)習做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經(jīng)把預(yù)習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養(yǎng)成，不就是學習過程嗎？ 在這個片斷的教學中，我也是注重了學生的學習過程，讓他們在這個過程中學到讀書的方法，養(yǎng)成好的習慣。古人說的好：不動筆墨不讀書。我們的學生如果從小就養(yǎng)成這樣的習慣，收獲會何其多啊。<
《秋天的圖畫》教學反思3
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來了，秋天來了，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者御用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了�！罢l使球體去年這樣美麗？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
在本課時教學中，識字教學是重點內(nèi)容，應(yīng)注重對難寫字的范寫，讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的思維，讓學生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小，淺顯易懂，富有童趣，情境交融，應(yīng)引導學生反復(fù)朗讀，讓學生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
《秋天的圖畫》教學反思4
回想《秋天的圖畫》這一課的教學工作！首先，這是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學設(shè)計著力突出了以下三個要點：
1、強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。
2、強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
3、積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設(shè)計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
《秋天的圖畫》教學反思5
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，本課的第三個部分，我就是采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學生自讀自悟。
我在設(shè)計時充分尊重學生獨特的感受和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生在讀中思考，主張張揚學生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導來代替指導，新課程中的教師應(yīng)該重視學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍藍的學生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導給了學生充分展示自己的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣。
但是，學生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂，我想效果會更好！
《秋天的圖畫》教學反思6
這是“市小學特級、骨干教師網(wǎng)上直播教學活動”在我校隆重舉行時，周老師執(zhí)教的一堂語文課。能與那么多的專家、老師一同交流、一同碰撞、一同互動，是我的一種榮譽；能有機會領(lǐng)略執(zhí)教老師的風采是一種享受；能幸運地聆聽到幾位特級教師的點評，更是一種學習。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》這一課，如同悶熱夏季中吹來的絲絲涼風；如同在秋季里我們品嘗著一個個鮮美的果實。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語文課堂中的“實、活、趣”。
一、實
�。�、抓重點，從學情出發(fā)，爭取把生字讀通、讀準：
在本課中，有個生字“梁”比較特殊，它單個時讀原聲；可是組成詞語“高梁”時，它就要讀輕聲。周老師在教學中緊緊抓住了這個語言特色，讓孩子們體會到拼音的變化，扎實地掌握了它正確的讀法。
�。�、在“合作學習”中識字，讓每個孩子都實實在在地投入學習：
初讀課文時，教師先讓學生自由讀；接著同桌你一句我一句互相檢查讀，讀的好的夸一夸同桌，讀不好的幫一幫同桌。你看，這是多么富有人性化的的引導呀！每個孩子因為有了老師的鼓勵都積極投入到課文的朗讀中，這使每位學生都有了參與學習的機會。
３、“上不封頂，下要保底”，讓每個孩子都有發(fā)展的空間：
課堂上，我們時時可以感覺到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個孩子，盡力讓每個孩子都能沐浴到她愛的陽光。特別讓人感動的是，當周老師悄悄地走到一個孩子面前時，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時，我們所感受到的是一股濃濃的愛，一股對生命的關(guān)愛。其實我們知道周老師的原意是想讓這個學生推薦一名他認為在平時學生中比較有困難的孩子，從而了解底線孩子的學情，但它“雁過無痕”，非但沒有讓被檢測到的學生覺得是一種自卑，反而感覺是一種榮耀。因為周老師說“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的，請你自信地站起來讀一讀�！币晃粌�(yōu)秀老師的風采盡在于此，一種高深的教學藝術(shù)盡在于此！讓我們不禁感慨“教育是一首詩，一首立體的詩”，周老師的教學不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在，更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展，關(guān)注到孩子的未來。對孩子自尊的呵護，尤為可貴！比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平時學習有困難的孩子來讀讀”，實在是要高妙許多。
�。�、寫字教學扎實而有效：
識字寫字是我們一二年級教學的重點，在平時的教學中我們都積極倡導要體現(xiàn)課改的新理念，但具體實踐起來，總有這樣那樣的不如意。今天聽了周老師的這部分教學后，讓我們頓有所悟。你看，周老師她在“寫字”教學這一環(huán)節(jié)時，大膽地把寫字的主動權(quán)充分地交給了學生，完全地信任學生，讓學生得到了滿足。先讓學生去發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？再請他們當當小老師來教教老師在寫時該注意些什么？讓學生來做老師的老師，學生的興致就來了，優(yōu)越感油然而生，興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學生寫字時，老師又非常注重學生良好寫字習慣的培養(yǎng)，如此重錘敲擊，不禁讓我們想起“習慣比知識更重要”這響當當?shù)睾魡尽?/p>
二、活
我們說一堂好的課不僅學生要有活力，教師要有活力，而且整個課堂流程更是要充滿活力。以讀為主，用讀來激活課堂，讀中思、讀中悟、讀中升華，以讀促思、以讀促悟，使讀形成了課堂上一道亮麗的風景線。
三、趣
�。薄⑶槿ひ唬�
情境創(chuàng)設(shè)，富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學習伙伴”這一角色，來搭建學生自主探究的平臺，和孩子們共同學習。課伊始說今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，她還給你們帶來了禮物呢！老師賣了個關(guān)子，這禮物其實就是本堂課要學習的第一句話。但是如此巧妙地一呈現(xiàn)，學生學習的興趣就大不一樣了。第二次出現(xiàn)剛好是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)重點句中的秘密，這可是教學的重、難點。但經(jīng)“學習伙伴”的口吻提出，便使學生覺得更有意思更可親了！
�。病⑶槿ざ�
周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行，引導學生去發(fā)現(xiàn)句式的特點。如此創(chuàng)造性地重組教材，排成四行以詩的形式出現(xiàn)，更容易讓學生去發(fā)現(xiàn)，更容易引導學生去自讀自悟，去理解去感受，使靜止的語言符號流淌出了最動人的音符，更使我們的語文教學不再孤獨。
一堂課聽下來，周老師那扎實的功底、精彩的設(shè)計、真實的情感無不深深地影響著，觸動著我。聽著聽著我也有了自己的思考，可能是站著說話不腰疼吧？可能是旁觀者清吧？我想也來談一點自己粗淺的看法：如果課堂上當學生發(fā)現(xiàn)我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個個紅蘋果時，如果老師能及時捕捉到這個教學訊息，順勢一引：是呀，你還發(fā)現(xiàn)哪些地方也像這樣說什么像什么了嗎？可能就不會造成課堂上一時的“凌亂”現(xiàn)象。我想，精準、恰當?shù)狞c撥不正是孩子們開啟智慧的“魔法石”嗎？
課堂是個大熔爐，讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個大熔爐中，不斷地在這個大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧！
《秋天的圖畫》教學反思7
在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。
本文作者運用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達了作者對秋天的喜愛與贊美。
1、多種形式認識字，培養(yǎng)識字能力
本課要認識8個字，會寫8個生字，在教學過程中，先引導學生自主識字，分析字形，利用學過的識字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識記，這些方法趣味性強，調(diào)動了學生的識字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據(jù)語言文字，引導學生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是，在朗讀感悟過程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！敝劣跒槭裁聪矚g，孩子們卻說不出來，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語，讓學生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學。
那么在我這節(jié)課當中，就可以這樣設(shè)計：先讓學生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學生的回答，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對比感受秋天的美麗，體會語言文字的生動形象，讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。
當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了，還可以讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。這樣學生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了。
《秋天的圖畫》教學反思8
三年級上冊是小學生習作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛，因為學生詞匯量太少，用不上好詞、好句，甚至有些學生不知道從何下筆，毫無頭緒，到最后總得不到滿意的效果。
為了讓學生的作文水平上一個臺階，我在教秋天的圖畫時，讓學生做了充分的課前預(yù)習工作。首先，我利用雙休日讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天，因為平時孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時有一定的順序。其次，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片，做成幻燈片，讓學生觀看。最后，讓學生收集一些相關(guān)的好詞、好句，并記住它們。
接下來就開始在課堂上進行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開始，孩子們東扯一點西扯一點，感覺沒層次，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學生看，按順序，讓學生依次說說圖的內(nèi)容。在學生說內(nèi)容時，送給學生一些好詞、好句，讓學生用在自己的作文當中，尤其是一些比喻句，提示學生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來說的學生也紛紛用上了比喻句與擬人句，說得也更流暢了。
都說教育是一個教、扶、放的過程，教作文也一樣，幫學生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學生寫的文章能按不同的景點進行展開描寫了，而且文章的句子也美多了。
看來，要學生寫作文，老師應(yīng)該告訴學生寫句子的方法，學生通過模仿，就一定會把句子寫生動。
《秋天的圖畫》教學反思9
在本次教學中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學，我有一些體會：
一、 欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。
1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。
3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價。
因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。
二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。
《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用�！毙抡n改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。”高明的教師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。
三、關(guān)注語言
積累，為學生搭建展示的平臺。
《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導入新課時，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。
四、錦上添花與畫蛇添足，預(yù)設(shè)與生成。
在導入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃厚，效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
《秋天的圖畫》教學反思10
秋天來了，秋天來了，秋天在哪里？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里！”菊花開了，快樂的說：“秋天在這里！”稻子點點頭，高興的說：“秋天在這里！”
這個時候，我牽著孩子們的小手，一起去散步，走進秋天的懷抱，聆聽秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很神奇，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
當我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到大樹下，一看，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說要藏起來，并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法，我采用了分組的形式。孩子們吹的時候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都用心地將秋天留下來，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動中，孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式�？捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們討論起來，最后決定把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來，印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上，孩子們都歡呼起來。孩子們對秋天有了更深的認識，越加喜歡秋天了。
秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀察天氣的變化，天天注意天氣預(yù)報，報告天氣的氣溫，我就將他們紀錄下來，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預(yù)測一下明天天氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學會觀察的技能，提高自我保護的能力。
為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認一認�；貓@后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來。趁此機會，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長的健康！少生�。⊥瑫r也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜。
在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。
在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧！
《秋天的圖畫》教學反思11
《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
在本文的教學中，我以課文中的插畫為引線，讓學生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過讓學生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
《秋天的圖畫》教學反思12
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
本課教學中，我讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色。教給學生相互交流的方法，放手讓孩子相互補充、相互彌補等，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設(shè)讀的`情境，重視朗讀，同時比賽朗讀，以及及時進行評價，，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學
二年級的寫字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學習單先讓學生自主預(yù)習，提前為學習做好充足的準備。第一課時伊始，學生對學，及時發(fā)現(xiàn)問題，相互指出：其次是各小組分工明確，進行展示，同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力，運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測，鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
新的教學模式剛剛開始中，還存在著不足，大多數(shù)學生能積極參與，效果好，但也有個別學生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學還應(yīng)在讓全體學生都盡快適應(yīng)行的學習模式上多下功夫！
《秋天的圖畫》教學反思13
《秋天的圖畫》教學反思一
《秋天的圖畫》是小學語文第三冊第一單元的第一篇課文，描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、激發(fā)學生學習語文的興趣
本課教學中，我首先讓學生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學
我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、尋求多樣化的教學方式
我真切地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻�，教學內(nèi)容與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生激勵，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
在教學中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。今后的教學還應(yīng)加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。
《秋天的圖畫》教學反思二
《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點：
一、重視學生的詞語復(fù)習和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞，學生的積極回應(yīng)達到了我的教學效果。
二、學生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā)。當然，在課堂的扎實和細致上還需進一步改進：一、重點句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。二、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現(xiàn)錯誤。三、課堂上還需努力精簡教師語言，做到緊湊明快。
《秋天的圖畫》教學反思14
【教學片斷】
一、尋找秋天，搜集落葉
課前帶領(lǐng)學生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學生的生活體驗緊密結(jié)合起來，言為心聲。學生只有切切實實走進生活，走進自然，用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗，表達的愿望才會激發(fā)出來。
�。�、談話導入活動：
小朋友們，我們學了《識字１》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷�！小朋友，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。
�。�、尋找秋天，搜集落葉，要求：
請小朋友要細心觀察，搜集的樹葉量少形狀多，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么？
�。场⒁韵陆厝』顒又械钠瑪嗲榫埃�
生１：看，操場上的小草都變黃，像一條黃地毯。
生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！
生３：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。
生４：快來呀，紅紅的樹葉多好看。
師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉。）
師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫。
二、拼貼作畫，想象表達
�。�、引導學生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。
�。病⒔M織學生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議。鼓勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互交流和欣賞。
【教后反思】
�。�、我根據(jù)兒童身心特點，從生活實際出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天，搜集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮�；顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn)。學生成為活動中真正的主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導者。
�。�、《語文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的
通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘”。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材，從其它學科中去悉心開采，尋找適合學生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。
�。�、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章�！边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應(yīng)當有多寬廣。夸美紐斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的�！蓖ㄟ^讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎(chǔ)上，讓學生放飛心靈，充分想象，引導學生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現(xiàn)了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的觀察能力和動手操作的能力。
《秋天的圖畫》教學反思15
一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè)，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。
一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的
評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向
語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學反思
本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學，在對學生評價時，盡量采用激勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學生，學生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是：學生是在不知不覺中進步的，學生是每天都在進步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學生！
【《秋天的圖畫》教學反思】相關(guān)文章：
秋天的圖畫的教學反思07-04
《秋天的圖畫》的教學與反思01-31
《秋天的圖畫》教學反思11-29
秋天的圖畫教學反思08-20
秋天的圖畫教學反思05-24
秋天的圖畫》教學反思02-22
《秋天的圖畫》教學反思05-10
《秋天的圖畫》教學反思10-31
《秋天的圖畫》的教學反思08-11
《秋天的圖畫》的教學的反思03-28