關(guān)于《線條的魅力》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的關(guān)于《線條的魅力》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于《線條的魅力》的教學(xué)反思1
首先，從課的選擇來講：都說藝術(shù)源于生活而作用于生活，這堂課的教學(xué)正是遵循了這樣一種原則。本課教學(xué)的主題——“線條”，來源于生活，最后學(xué)生又用創(chuàng)作出來的黑白線描作品小魚來裝點(diǎn)熱鬧的水底世界，來美化我們的生活。中間的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“線條”二字輕松展開，把教學(xué)目標(biāo)化難為易，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，課堂呈現(xiàn)得井然有序并非常的富有節(jié)奏感。
其次，從教師的角色來講：教學(xué)中多處采用了探究式的教學(xué)方法，問題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，如：絲帶舞動(dòng)的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了什么樣的線？在這些美麗的自然風(fēng)光中，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些種類的線？欣賞克利的《奔流》，他用了什么線來表現(xiàn)，線的排列又有什么特點(diǎn)？等等一系列的問題都能說明了老師把學(xué)生看作是這節(jié)課的活動(dòng)中心，把自己當(dāng)作是一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)者，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)也利用教師的“主導(dǎo)”優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
再次，從教師的示范來講：在美術(shù)教學(xué)中教師的示范直接透露出一個(gè)老師繪畫的基本功是或扎實(shí)及教師的素質(zhì)素養(yǎng)，并由之將教育信息傳輸給學(xué)生。朱老師的示范雖然簡單，但很明了，很有激情地在魚形白紙上系統(tǒng)地描繪出線條的粗細(xì)、疏密、長短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現(xiàn)了一條活潑的黑白線描小魚作品，從而不只是進(jìn)行了技術(shù)上的引導(dǎo)，還很好地感染并激起了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的熱情。
當(dāng)然，上一堂好課需要花更多的時(shí)間和精力來磨課，希望借助美術(shù)組集體的智慧，以及自身的目錄，我們能上出更多精彩的美術(shù)課。
關(guān)于《線條的魅力》的教學(xué)反思2
《線條的魅力》一課教學(xué)，首先從題目上看，力圖抓住學(xué)生的好奇心，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解線條的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動(dòng)起來的活動(dòng)中，對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
我針對本課的內(nèi)容——線條，采用不同層次的觀察的教學(xué)方法展開教學(xué)。讓學(xué)生帶著感情投入到觀察中，學(xué)生自然而然地認(rèn)真、細(xì)致的觀察、揣摩不同的線條。在于學(xué)生一起欣賞尋找大自然中的線條同時(shí)我也把這些線條畫到黑板的展示紙上，看似無意卻是有意的讓學(xué)生通過我的這些線條組合，讓學(xué)生更直觀更形象的理解線條的'魅力，進(jìn)而學(xué)會利用線條完成作品。這節(jié)課我以學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣為主，通過一度作品的音樂畫線條，感受線條的動(dòng)感魅力，再讓學(xué)生在一度作業(yè)的基礎(chǔ)上，欣賞大師的作品和同齡學(xué)生的作品，當(dāng)然我也在將黑板上之前所畫的線條進(jìn)行美化，讓教師的示范起到一個(gè)激發(fā)的作用。到學(xué)生二度作業(yè)時(shí)呈現(xiàn)的作品也是相當(dāng)有創(chuàng)意。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個(gè)長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能真正的生根發(fā)芽。只有了解學(xué)生才能更好的備學(xué)生，才能為我們的學(xué)生上一堂堂他們喜愛的美術(shù)課，讓美術(shù)課堂充滿“愉悅”的氛圍。
關(guān)于《線條的魅力》的教學(xué)反思3
《線條的魅力》導(dǎo)入我本打算以細(xì)鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過觀察來體會千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長短、曲直的變化。但一時(shí)找不到適合的鐵絲，我就讓學(xué)生以已有的印象經(jīng)驗(yàn)來回憶、感受不同形態(tài)的線條，并給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結(jié)果學(xué)生在理解上跟老師的引導(dǎo)上有些出入。比如線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細(xì)變化上沒有考慮到，有些同學(xué)還與數(shù)學(xué)上的概念混淆，如射線、線段、延線等�！爸本�是沒有端點(diǎn)的線”，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭論的。
在欣賞線條作品時(shí)，問學(xué)生看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什么，學(xué)生很會聯(lián)想，想到與之相似的事物，但對“感覺”一詞理解不夠，這時(shí)應(yīng)該是找個(gè)形容詞來形容自己看到的第一感受，如或堅(jiān)強(qiáng)、或挺拔、或溫柔、或緊張等。
課堂練習(xí)是給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發(fā)現(xiàn)四（5）班的學(xué)生在繪畫能力上普遍比較弱，一個(gè)陶罐的外形畫的歪歪妞妞的、不對稱等。
美術(shù)課缺少視覺體驗(yàn)，也是一個(gè)問題。學(xué)生沒有得到直觀化，很難發(fā)揮想象。
關(guān)于《線條的魅力》的教學(xué)反思4
本課是一堂線描的基礎(chǔ)課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《線條的魅力》導(dǎo)入我以細(xì)鐵絲變出不同的形狀，讓學(xué)生通過觀察來體會千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長短、曲直的變化。
在課上，我用一些空白的陶罐使學(xué)生感受線條帶給我們的視覺作用，接著從大自然中感受和發(fā)現(xiàn)線條，并讓學(xué)生說一說自己看到的線條，由我示范畫在陶罐身上，使學(xué)生直觀地認(rèn)識并感受。然后通過找找教室中的線條這種方式，讓學(xué)生感受線條無處不在。最后安排了一些優(yōu)秀的作品和同齡人的作品，從而感受藝術(shù)作品的線。
作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)為分層練習(xí)，一次練習(xí)是讓學(xué)生跟著音樂畫線條，二是讓學(xué)生選擇一些線條幫助陶罐穿上美麗的衣服，最后呈現(xiàn)的效果也是與眾不同。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都很自主的思考和感受著，特別是在音樂感受環(huán)節(jié)中，我開始只是讓學(xué)生在優(yōu)美的節(jié)奏里畫線條，可我發(fā)覺這樣不夠到位，于是，在第二個(gè)班級，我安排了先讓孩子們在抒情的音樂下舞動(dòng)彩帶，接著才在激烈的音樂中畫線條。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了線條的作用，工具不同線條的風(fēng)格也不同，而不同的工具畫出的線也給人不同的美感。
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