八年級上冊生物教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級上冊生物教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
八年級上冊生物教學(xué)反思1
生物是一門具科學(xué)性、思考性、知識的學(xué)科，問題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，語言表達能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動思維、擦出思維的火花。一個很有思考性的問題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)知識對學(xué)生來說成了一種觸動他的思想和情感，激發(fā)他去進行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時，才能說這是掌握知識。掌握一這個詞意味著對事實進行積極的思考，對事物、事實、現(xiàn)象抱研究的態(tài)度。
本節(jié)教學(xué)有兩處預(yù)設(shè)較好地得以生成，其一對調(diào)查活動結(jié)果“我唯一”現(xiàn)象的感悟，從情感上同學(xué)們認(rèn)同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的熱愛生命；其二實例分析時特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進行討論，令同學(xué)們認(rèn)識到要客觀、辯證地看待問題，促進其思維的發(fā)展。當(dāng)時看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會意的頻頻點頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)上能做到“潤物細(xì)無聲”。
八年級上冊生物教學(xué)反思2
“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識，本節(jié)知識內(nèi)容不多，但有些知識不容易理解，并且本節(jié)課強調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對比分析能力和實驗探究的能力，因此課堂中充分列舉實例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯�；仡櫛竟�(jié)課，既有收獲也有不足。
八年級的學(xué)生思維敏捷、靈活，對生物這門學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，但對于知識掌握不夠系統(tǒng)，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學(xué)過程中我首先以故事導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給同學(xué)們列舉了大量動物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，提升了學(xué)生的認(rèn)識水平。但在教學(xué)過程中師生互動方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合，還有課堂練習(xí)時間過少，導(dǎo)致學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識的講授過程做如下反思。
一、本節(jié)課的總體設(shè)計
1、通過設(shè)問導(dǎo)入
“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目，在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的場景，這對小動物來說，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、趣味講解展開
在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎么來的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來”的，教者進而點撥“動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為，幼小動物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。
3、通過資料分析鞏固提高
這節(jié)課的教材中給出了6個圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對動物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結(jié)，使這節(jié)課達到預(yù)期效果。
二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點：
1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。
2、盡可能少的時間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法，促進優(yōu)生的發(fā)展。
3、教學(xué)策略的選擇上
1）在判斷動物的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時，通過大屏幕展示動物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對教材進行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時，播放錄像片段，將過程真實再現(xiàn)了，促進學(xué)生實際生活與理論的理解和溝通。
2）教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，以問題為線索，通過學(xué)生對問題的分析、思考、解決、理解，促進思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進行，教師深入小組內(nèi)部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，小組長綜合本組觀點，選派發(fā)言人表達本組觀點，全班大組交流時組織大家及時評價，在問題交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成地解決問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法，避免“審美疲勞”。
3）及時評價學(xué)生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學(xué)生表達是否流暢、語言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、全面性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、反思本節(jié)課的不足之處：
1、 在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時，搶過學(xué)生的話，直接說出老師的結(jié)論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時間，或許效果更好。
2、對小組學(xué)習(xí)評價過于簡單，沒有來量化考核，對學(xué)生來說有些遺憾。
3、 對先天性為這一知識點的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒有進一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。
八年級上冊生物教學(xué)反思3
盡管課前備課反思很多，但在課堂實際教學(xué)中，還是有猶豫的地方。
一、螞蟻覓食行為的探究如何導(dǎo)入“探究螞蟻的覓食行為”這部分的教學(xué)，總覺得有不妥之處。課件設(shè)計的是“螞蟻拖食進入蟻洞”，老師設(shè)問“這是螞蟻的什么行為？”“覓食行為�！薄拔浵佊幸捠承袨閱�？”，這種設(shè)計是為了避免課堂學(xué)生的猜測過多、老師解答過程過長，從而避免課堂時間過長、沖淡主題。但這樣設(shè)問，我總是覺得好像和教材設(shè)計者的設(shè)計意圖不一致。課后細(xì)細(xì)想想，覺得教材設(shè)計者的意圖可能是通過探究螞蟻喜歡取食哪種食物，得出螞蟻有覓食行為這個結(jié)論的。其實，在探究出螞蟻愛吃哪種食物的過程中，只要稍加引導(dǎo)，就能推論出“螞蟻有尋找愛吃的食物的行為，這種尋找愛吃食物的行為就是一種覓食行為”而導(dǎo)出重點部分的教學(xué)。還有當(dāng)時覺得這部分的教學(xué)設(shè)計有問題，所以想換種導(dǎo)入方法，就是將螞蟻聚集在米飯粒周圍的畫面換下螞蟻搬菜粉蝶的視頻，這樣就可以直接探究饑餓的螞蟻聚集在米飯粒周圍是否是覓食行為，從而導(dǎo)入“在復(fù)雜的環(huán)境中，動物的行為復(fù)雜多樣”，順利進行列舉多種行為類型重點教學(xué)了。這樣既可以避免生硬的轉(zhuǎn)問“螞蟻有覓食行為嗎”這個問題，還可以節(jié)約時間進行重點部分的學(xué)習(xí)。也不知為什么，在設(shè)計這部分教學(xué)時，怎么也走不出思維怪圈，終究是按照一開始的設(shè)計思路教學(xué)了，真是件莫名其妙的事。可能當(dāng)時覺得這種教學(xué)思路也能達到教學(xué)目的吧，但現(xiàn)在細(xì)想起來，終究覺得有不妥之處。
二、列舉動物行為類型部分的教學(xué)列舉動物行為類型是本節(jié)課的重點。關(guān)于這部分的教學(xué)，課前有兩種思路，一是老師先列舉一種類型的動物行為多種表現(xiàn)，然后歸納出該動物行為的概念，再請同學(xué)們拓展舉例；二是按照教材大致安排，先引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻有覓食行為、圖片展示多種動物的不同覓食行為、概括出覓食行為的概念、請同學(xué)們列舉常見的動物的不同的覓食行為，然后安排學(xué)生分組討論常見的動物的其他行為、說出判斷行為類型的依據(jù)、老師概括動物行為的概念及評價、其他小組再舉例補充�？紤]到給學(xué)生充分參與并多思維，所以選擇了第二種教學(xué)思路。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性又能給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。但遺憾的是，教學(xué)中課堂時間太緊，又因為是借班上課、不能將設(shè)計的內(nèi)容留待下一節(jié)課進行。因此，在課堂上，只是請一小組就某一動物行為類型如防御行為等列舉了兩例、在誘導(dǎo)他們說出規(guī)類的依據(jù)后，就沒讓該組繼續(xù)說完他們交流的結(jié)果，而是把機會給予了其他小組繼續(xù)說其他某一動物行為的類型的例子了。雖然，在后面的“其他小組還有不同的例子嗎？”補充回答中可以彌補部分遺憾，但還是不能讓全班各組都有發(fā)言的機會，就是發(fā)言的小組，也不能將本組的交流結(jié)果全部呈現(xiàn)，可能影響了部分同學(xué)積極交流的情緒。課堂結(jié)束時，如果讓學(xué)生們把交流的結(jié)果交給他們自己的老師評價可能會有所彌補，但當(dāng)時卻沒有考慮完善，這就讓我對這節(jié)課的處理，留下了很大的遺憾。
三、課堂教學(xué)中，語速有時過快。教學(xué)內(nèi)容熟悉程度不夠，語速過快，就凸顯了課堂思維的停頓，使語言表達表現(xiàn)出不夠流暢，影響課堂教學(xué)效果。在語速的調(diào)節(jié)上，我要注意加強調(diào)節(jié)。
四、準(zhǔn)備不夠細(xì)致由于是借班教學(xué)，教學(xué)設(shè)備可能不一致。我雖想到可以早點到達現(xiàn)場進行調(diào)試，但是沒想到現(xiàn)場已經(jīng)有人在上課，因此無法進行。結(jié)果，上課時，果然該班的設(shè)備和我們準(zhǔn)備的不完全相同，操作上出現(xiàn)誤差、配合教學(xué)的視頻畫面調(diào)動困難，影響教學(xué)思路和效果。這是我過度自信自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平造成的失誤，其實我是可以前一天或者更早一點趁別人未上課時就到達教學(xué)現(xiàn)場進行調(diào)試的。所以無論如何，要保證一堂課的高效率，哪怕是一個微細(xì)方面都要考慮周全。
八年級上冊生物教學(xué)反思4
本學(xué)期我擔(dān)任八年級生物教學(xué)工作，從考試情況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。
在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進步。基于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第二。加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的能力，防止馬虎出錯。
第三。努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
第四。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
第五。虛心向其他老師請教，進一步提高教學(xué)成績，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
第六。加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
第七。誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
八年級上冊生物教學(xué)反思5
一、[關(guān)于評價方式的思考]
1.評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度：是否樂于與人合作，愿意與人交流；是否樂于思考，具有學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出生物問題的能力；嘗試從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力。
3.評價主體和方式的多樣化：例如：在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節(jié)中，分為搶答和課堂小測試兩部分，其中課堂小測試部分引導(dǎo)學(xué)生進行互評，體現(xiàn)評價主體和方式的多樣化。
二、[關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計的思考]
在設(shè)計本節(jié)課的過程中，重點放在讓學(xué)生了解生物分類的七個等級單位及分類的依據(jù)和意義。通過設(shè)置游戲情景，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。再通過搶答題和課堂小測試，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和主動參與學(xué)習(xí)的欲望。
總之，我在整個教學(xué)過程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動，生生互動，使他們最大限度地參與到課堂的活動中!
八年級上冊生物教學(xué)反思6
本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識真菌的結(jié)構(gòu)，通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的結(jié)構(gòu)，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。
因為前面學(xué)過細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同，學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無上來，我試驗過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細(xì)胞核，只是機械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，腦海中無法留下痕跡。
為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。
本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
八年級上冊生物教學(xué)反思7
陸地生活的動物
這堂課我采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“資源利用——分組討論——合作學(xué)習(xí)”的模式，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行教學(xué)，通過學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的養(yǎng)成教育。
圍繞“陸地生活的動物對陸地環(huán)境的適應(yīng)”這同一主題，我確立不同學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與主題相關(guān)的信息與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調(diào)查，分別制成自己的學(xué)習(xí)成果，小組間互相進行展示、比較和評比，最后，所有的學(xué)生對所有的成果進行一定的討論和分析，發(fā)表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學(xué)的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓(xùn)練，而且對于所有的學(xué)生來說，通過部分同學(xué)的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內(nèi)化。在這個過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不再是只有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導(dǎo)下利用各種媒介提供的資源環(huán)境，開闊思路，極大的擴充了知識量。
八年級上冊生物教學(xué)反思8
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學(xué)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出“如果自然界中沒有細(xì)菌和真菌將會是什么狀況？”等問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對人類和動植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際。
在“細(xì)菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實物、圖片及文字介紹，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上，通過課后材料“以菌治蟲”，讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會辯證地看待問題。
在“評價實驗方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實驗設(shè)計的科學(xué)性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力。
八年級上冊生物教學(xué)反思9
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！迸囵B(yǎng)教師對教學(xué)過程進行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。
本學(xué)年我擔(dān)任八年級3個班的生物教學(xué)工作，從十月月考情況來看，成績還好。為了進一步完善下步的教育教學(xué)工作，力爭使自己以后的工作開展得更好更有序，現(xiàn)對這一個多月的教學(xué)工作作如下總結(jié)：
本章是八年級上冊第五單元的第一章，也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標(biāo)要求“概述無脊椎動物的不同類群（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動物的不同類群（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié)，平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群，教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的主要特征時，側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征，便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征，認(rèn)識到不同動物類群之間的主要區(qū)別，將給出的動物歸入相應(yīng)的類群即可。
基于上述原因，結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的生物學(xué)背景知識十分欠缺的實際，本章的實際教學(xué)中的幾點經(jīng)驗做法值得總結(jié)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，采用學(xué)案教學(xué)法。首先，在學(xué)案編制時，將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題，都采用直接照搬課本的課點語句，然后挖空重點字詞形成填空題，把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低，讓學(xué)生不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué)，還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué)，都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次，由于本章內(nèi)容涉及面很廣，對學(xué)生的要求又不要太精深，所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法，非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡由�，精講精練，不必照本宣科，費時費力。這樣一來，基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個課時就能完成，保證教學(xué)進度的合理性，為今后的教學(xué)進度安排贏得更多的時間。
二、利用本章的知識樹，整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始，都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識體系，也就是本章教材的編排體例，以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣，既讓學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)所學(xué)的知識在整章中所處的位置，又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用，非常有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶，而且能很好地落實“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，地位也越來越高等的大體趨勢，從而認(rèn)同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，既有一定的共性，又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始，以點帶面，認(rèn)識動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后，以辯證的觀點，從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關(guān)系，簡單是為了開放，是為可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點，盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合，本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時，教材體例有變換，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力，教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。
以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和思考，但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時調(diào)整，認(rèn)真改進，努力使自己的教學(xué)工作有很大的進步和改變。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識，并能夠把所學(xué)的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，迎難而上，繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)反思，不怕苦，不怕累，不怕失��！努力使自己的教育教學(xué)工作更上一個新的臺階，努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機盎然的活力。
八年級上冊生物教學(xué)反思10
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
首先是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思對于閱讀教材的習(xí)慣，我們班學(xué)生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會讀”。
其一，認(rèn)為“教科書簡單，不值得讀”；
其二，認(rèn)為“老師已經(jīng)講了，沒有新意，不必再讀”；
其三，讀書障礙很多，不想讀。其實，讀書這個環(huán)節(jié)也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書的效果，應(yīng)當(dāng)把握以下三個環(huán)節(jié)：即“上課前要先讀”，即預(yù)習(xí)，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問進課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”；在訓(xùn)練中遇到疑難問題，找到對應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀。要求“精讀”。另外，讀教科書還要從中把握好知識點，重點，難點，通過自己的歸納，小結(jié)，形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，把零碎的，一點上滴的知識形成一個知識體系。通過以上幾個方面的訓(xùn)練，同學(xué)們可親自去體驗品嘗讀書的味道，真正認(rèn)識到“書本是最好的教師”，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法，自學(xué)能力也就相應(yīng)提高了。
其次
一、求實
1.扎實嚴(yán)謹(jǐn)
在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。
2.聯(lián)系實際
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。
二、求活
1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
2.靈活多變：教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
三、求新
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的`創(chuàng)新能力。
八年級上冊生物教學(xué)反思11
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識的基礎(chǔ)之上,而進行的一節(jié)生物教學(xué)活動。是我經(jīng)過多次講課后，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)所設(shè)計，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學(xué)生帶著饒有興趣的問題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，實踐著主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對人類和動植物的影響，這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際。
在“細(xì)菌和真菌與動植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實物、圖片、文字和視頻，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機理及意義，并進一步討論了發(fā)生在動物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。
在“評價實驗方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對實驗設(shè)計的科學(xué)性進行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力。
本節(jié)課通過學(xué)生參與不同形式的多個活動，來學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用，體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病，學(xué)會選擇健康的生活方式。
八年級上冊生物教學(xué)反思12
從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗、注重時事。
例一、在講“蒸騰作用”時，設(shè)計新穎有趣的問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會被灼傷而萎蔫？等，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一個又一個謎團，從而誘發(fā)學(xué)好生物學(xué)的強烈愿望。
例二、為了學(xué)生更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，收集有關(guān)時事報道。如講單細(xì)胞生物時，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細(xì)胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動物型”，所以既能進行光合作用又能進食。這種“半植半獸”微生物的發(fā)現(xiàn)，可能揭示了海洋單細(xì)胞生物向植物進化過程中的重要一環(huán)。
八年級上冊生物教學(xué)反思13
本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過程中，閃光的地方有：
1、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過問題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。
2、對課標(biāo)的把握準(zhǔn)確：備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個教材中的地位，準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項落到了實處，將“學(xué)為主體”作為整個教學(xué)的重中之重。
3、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個探究活動——鳥適于飛行的特點。這個活動在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨立完成，但鳥適于飛行的特點較多，而且探究起來有一定的難度。因此在備課時，結(jié)合本組老師的意見，我將“鳥適于飛行的特點”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個小問題，設(shè)計成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生展開探究。
在學(xué)生探究時，及時了解各小組學(xué)生的探究進度及探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進行小組間合作交流及再次展示合作探究成果，最后師生共同合作，互動交流，概括總結(jié)，得出結(jié)論。
4、情感教育落實到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作交流意識，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時通過探討，讓學(xué)生進一步強化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點，將情感教育落實到了課堂教學(xué)中去。
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動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對生物學(xué)知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學(xué)過程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問題的意識，讓學(xué)生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學(xué)生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課要注重學(xué)生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學(xué)生提出實驗后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學(xué)提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學(xué)生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說應(yīng)該熱愛動物，保護動物。
值得注意的是，學(xué)生在觀察的過程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學(xué)則觀察不到，我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時這也是我不斷努力的地方。
八年級上冊生物教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察細(xì)菌和真菌的菌落，認(rèn)識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物；
2、通過學(xué)生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關(guān)的實驗操作；
3、探究細(xì)菌和真菌的分布，分析實驗結(jié)果，歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件；
4、根據(jù)所學(xué)知識，對其他小組的實驗結(jié)果進行預(yù)測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)；
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
教學(xué)重點和難點
1、重點：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細(xì)菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長的條件。
課前準(zhǔn)備
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
教學(xué)設(shè)計
本節(jié)教學(xué)分為兩課時。
課時一：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時二：
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？學(xué)生展示探究實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識預(yù)測實驗結(jié)果利用現(xiàn)有知識，預(yù)測實驗結(jié)果，并闡述自己的理由提供實驗方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入：
教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細(xì)菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學(xué)生：討論實驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評選最有科學(xué)性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。
課時2：
教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計的實驗方
案分別進行了實驗，下面就請同學(xué)們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實驗方案是：準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。
教師：分析得很好，人本身就是細(xì)菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？
學(xué)生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。
學(xué)生：我們比較了教室和操場的空氣里的細(xì)菌。實驗方案是：準(zhǔn)備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細(xì)菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風(fēng)情況比較差，所以細(xì)菌比較多。
�。▽W(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細(xì)菌真菌的分布；通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細(xì)菌真菌的分布。）
教師：這是同學(xué)們設(shè)計的另一組實驗，他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實驗方案和同學(xué)們的一樣：他們準(zhǔn)備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學(xué)們預(yù)測一下哪個的菌落多？為什么？
（同學(xué)們各抒己見，激烈辯論）
學(xué)生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。
學(xué)生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。
學(xué)生：馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。
學(xué)生：紫外線強烈，細(xì)菌不容易生長。
學(xué)生：汽車尾氣是污染，對細(xì)菌的生長更不利。
學(xué)生：馬路邊人來人往，細(xì)菌多。
學(xué)生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細(xì)菌，都會散播到空氣中。
教師：經(jīng)過學(xué)生討論，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學(xué)展示他們的實驗結(jié)果。
學(xué)生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多，比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。
教師：同學(xué)們總結(jié)得很好，還有很多同學(xué)自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學(xué)也來展示一下他們的成果。
學(xué)生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。
教師：同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
教學(xué)反思
在進行新課標(biāo)的教學(xué)實踐中，班額過大一直是困擾教學(xué)實踐的難題。課堂討論過程中，有的學(xué)生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學(xué)生的設(shè)計。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學(xué)習(xí)。
在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預(yù)測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學(xué)生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學(xué)認(rèn)識到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預(yù)測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂于參與，也是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。
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