兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思(通用12篇)
在現(xiàn)在的社會生活中,我們需要很強的教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思(通用12篇),歡迎大家分享。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思1
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動手操作,理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法,前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難,他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小,加之個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo)。一年級小朋友聰明、活潑,有豐富的想象力,喜歡數(shù)學(xué)活動,所以在教學(xué)中,只要設(shè)計好有趣的開放的活動,就一定能夠激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們積極參與主動學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計決定創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題,并通過動手?jǐn)[小棒,結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學(xué)實踐,突顯以下特點:
一、創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活,學(xué)生樂于參與。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境,激趣引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍,使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索減法之前,讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題,復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,為新知的探究作知識遷移準(zhǔn)備,然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決 ,讓學(xué)生探究計算方法,通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過動手操作,讓學(xué)生直觀理解算理。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動,自主探索算法,激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒,說出口算方法,比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同,使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
通過課堂教學(xué),反思兩次的教學(xué)過程,教學(xué)各個環(huán)節(jié)都有不少改進(jìn)的地方,教學(xué)效果也是一次比一次好,但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個學(xué)生說計算方法,使學(xué)生在說中掌握計算方法,培養(yǎng)表達(dá)能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題,使學(xué)生逐步學(xué)會將對話語言轉(zhuǎn)化成一道完整的應(yīng)用題。
3、注意教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點,及時表揚、鼓勵學(xué)生。
4、練習(xí)題的設(shè)計要有趣味性,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生樂于其中。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思2
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,關(guān)鍵讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算,感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):要關(guān)注學(xué)生“是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動;是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避遇到的困難;是否樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法;是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路;能否找到有效的解決問題的方法,嘗試從不同的角度去思考問題。
是否能夠使用數(shù)學(xué)語言有條理地表達(dá)自已的思考過程;是否理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;是否有反思自已思考過程的意識!弊鳛橐荒昙壍暮⒆樱瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成是很重要的,我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。
所以,課堂上還給學(xué)生說話的權(quán)利。鼓勵學(xué)生大膽的說,學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點。把課堂還給學(xué)生,其實也是把獨立解決問題的能力還給學(xué)生獨立解決的能力。
課堂上不僅僅是知識的學(xué)生,更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力,不僅要解放學(xué)生的“心、眼、口”,讓學(xué)生在操作、動手實踐中,體驗知識的形成過程。
課堂上學(xué)生管學(xué)生的權(quán)利。課堂上學(xué)生展示前先管課堂紀(jì)律,學(xué)生管學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。接著動手操作,開口說理,引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論,自行去解決問題,竟然收到了很好的效果。學(xué)生講,師生聽,因此興趣高,聽得易懂好記住了。我退到幕后,學(xué)生成了主角了。課堂紀(jì)律好了,課堂活躍了,教學(xué)效果也實現(xiàn)了。
我在課堂上讓學(xué)生聽了其他小朋友的方法后再嘗試做一做,這并不是為了刻意地強調(diào)其中一種方法或者面面俱到地鞏固每一種方法,而是力求激活每個學(xué)生的思維,給他們思考的時間和空間,讓孩子們思維的真正碰撞一下。教師完全放手,讓孩子在交流的過程中可以主動選擇適合自己的方法,而不是被動的接受。
就讓我們一起來做一做,嘗試去學(xué)會尊重,學(xué)會欣賞,讓算法多樣化能夠進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)生不是一張白紙,他作為課堂教學(xué)資源越來越引起老師地注意。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力,更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況,把注意力集中在每一群孩子的身上,及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤,爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!在享受我們課堂教學(xué)成功的時候,重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅,充滿活力,充滿成長味道的課堂。
總之,在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會算,更重要的是讓學(xué)生理解算理,能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
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兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算,感受退位減法與生活實際的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作,探究計算方法。
1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間,注重學(xué)生的情感,自主選擇,發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程,學(xué)生獲得了成功的體驗,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維!
2.注重知識之間的對比,探究36—8退位減法前,先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,與36—8算式比較,看有什么不同,通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突,突出退位這一難點。通過對比讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系,形成知識框架。
3.在探究退位減法計算方法時,讓學(xué)生開動腦筋想出辦法,也許是例1的教學(xué)比較扎實,算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法,不再借助學(xué)具的操作,也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好,但對中差生來說,立即進(jìn)行抽象的算法演練,這樣的過程可能跨度太大,因此還需借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理,加深對算理的理解,再初步脫離形象,形成抽象的算法,這樣的學(xué)習(xí)更扎實有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法,但新課程的理念提倡算法多樣化,在這里我提出了把36分成10和26,再用10減8等于2,最后把2和26相加的算法,有助于拓寬學(xué)生的解題思路,開闊學(xué)生的眼界。
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本課是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設(shè)計的時候我把重點定位在優(yōu)生理解算理,后進(jìn)生重點掌握算法,初步理解算理這一目標(biāo)上。但是在實際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問題。
1、課前,復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算,通過這一環(huán)節(jié),我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法,為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后,我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生說一說是怎么想的。課中,我挑選的是班里的一名后進(jìn)生,雖然她能算出得數(shù),但是卻說不清楚怎么算的,支支吾吾了很久,浪費了不少時間。其實在這一環(huán)節(jié)中,既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理,我就應(yīng)該讓優(yōu)生說一說自己的想法,通過他說,再引起其他學(xué)生的回憶,達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
2、在新授這一環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的買玩具的情景,讓學(xué)生算一算用35元去買2元的東西,還剩多少元?當(dāng)學(xué)生列出算式之后,我請了一位優(yōu)生說一說自己的想法,又分別請了3位小朋友說一說自己的想法。(其中兩位是舉手的,另一位是沒有舉手)。等他們說好先算什么,再算什么之后,這時大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法,最后用小棒來演示算理,目的是幫助后進(jìn)生進(jìn)一步理解。
3、這一環(huán)節(jié)的整體思路是:先讓小朋友們你說我說大家說,說好后先讓部分學(xué)生理解,再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想,一方面新授環(huán)節(jié)時間花費的比較多,導(dǎo)致后面時間來不及;另一方面學(xué)生說得也并不是很好。反思第一節(jié)課中的種種不當(dāng)之處,在上第二個班級時我做了稍稍調(diào)整。在學(xué)生列出算式之后,我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的,緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說,然后集體說。目的是讓部分學(xué)生先理解起來,然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解,幫助后進(jìn)生理解。小棒演示好之后,我再請后進(jìn)生說一說通過看小棒,你能說一說是怎么算的嗎?這一環(huán)節(jié)目標(biāo)是讓后進(jìn)生你說我說同桌說,幫助他們理解算理和算法,最后大家再齊說。小小的改變卻得到了意想不到的效果,課后我還叫了幾名后進(jìn)生說說自己的想法,他們都能夠表達(dá)出來,讓我感到很欣慰。通過這一環(huán)節(jié),讓我體會到,教學(xué)目標(biāo)要分層次,步步落實,先讓部分學(xué)生掌握,然后利用學(xué)生的資源來互相幫助。
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成功之處:
這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課,沒有過多的課件展示,有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備,重點是讓學(xué)生明白算理,掌握算法,熟練計算的一個過程。因此在教學(xué)中,我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來,請同學(xué)們來介紹玩具和價格,激發(fā)了學(xué)生的購買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選,教師把問題出示給學(xué)生,請求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境:一是求買東西后還剩多少錢?二是求還差多少錢?通過引導(dǎo)學(xué)生比較價錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計算教學(xué)中我重點讓學(xué)生擺一擺,說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根,然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果;而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時是從整捆的里去掉幾捆,然后再加上單根的就可以了。對應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計算題的書寫,讓學(xué)生明白單根的就是個位,整捆的就是十位,單根減單根,整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減,滲透了數(shù)位的知識。在動手操作的過程中,學(xué)生明白算理,而在接下來口算題則拋棄小棒,讓學(xué)生在頭腦中建立起想象,通過語言闡述算理,由實物抽象到算式,達(dá)到掌握算法的目的。
不足之處:
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計算過程,固定了學(xué)生的算法,沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的,會打開學(xué)生的思路,體現(xiàn)出計算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計太多,占用了大量時間,所以后面練習(xí)題的時間少。練習(xí)的形式少,應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計形式多樣的練習(xí)。不僅以計算為主,還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的`練習(xí)會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算,加強估算,提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學(xué),往往是老師把計算方法在堂上講通講透,然后通過機械練習(xí)提高學(xué)生的計算能力,忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。
提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中動手操作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動探索計算的方法,并把自己的計算方法在班上交流,由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同,故所采用的計算方法也多種多樣,學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進(jìn)行優(yōu)化,學(xué)生在操作,交流,分析,比較的過程中理解算理,找到了自己喜歡的計算方法。
但是,是否學(xué)生提出的算法越多越好?老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化?什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好?等等,這些問題常常困擾著老師,在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法”時我進(jìn)行了嘗試。
提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的(盡管不是這樣的),如這學(xué)生還用不同的方法計算,老師也不強求。
算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類,對問題解決策略進(jìn)行提煉,使學(xué)生對算法有了深層次感悟,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)得輕松。
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在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個多年頭了,在教學(xué)的過程中,我逐漸體會到,數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了,而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法,鍛煉其思維能力,雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子,但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。
一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂,但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物,找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù),這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在。
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中,我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,利用復(fù)習(xí)舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊,在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中,我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍,而是有針對性地出示了幾道題,有10的分解、10的減法和9加幾。
這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識,目的是讓學(xué)生在這一系列的計算題中,找到知識的生長點,體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣,學(xué)生知識在加法中要湊十,在減法中同樣也是先要從十這個數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快?”的問題中,學(xué)生對這一點深有體會,為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。
為了讓學(xué)生確實體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且讓孩子喜歡這節(jié)課,我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué),在學(xué)生理解題意并列出算式后,我鼓勵孩子利用手中的`學(xué)具用自己喜歡的方法來算一算這道題。
在給孩子充分思考的空間之后,讓孩子交流自己的計算方法,并把種種方法都出示在黑板上,孩子們用的方法很多,于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法。
選一個最簡便的,能算的最快的方法,經(jīng)過討論之后,他們的選擇大都集中在破十法上,孩子們體會到了是因為我們先要找到10,找到它之后再計算才能算得又快又對,再簡單不過的兩個環(huán)節(jié),已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一。
在整個過程中,注意了破十法是個完整的思考過程,不是分割開來的,以學(xué)生的親身體驗感受到破十法的簡便,從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計算,這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義,更加熟練地運用破十法。
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本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
因此在課上我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作,探索計算方法。學(xué)生從學(xué)具操作中得出了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并且理解了算理。
在這節(jié)課的教學(xué)中還體現(xiàn)了以下幾方面的特點:
1、注重新舊知識之間的聯(lián)系與對比,使知識條理、系統(tǒng)化。
在教學(xué)新課時,先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,引出兩位數(shù)減兩位數(shù)、減一位數(shù)甚至不夠減的算式。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。并在練習(xí)中強化知識,使學(xué)生真正理解兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法與退位減法在算理與算法上的不同,從而突破本課學(xué)習(xí)的難點。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。
通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時空,通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中,學(xué)生獲得成功的體驗,增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)一題算法多樣化。
當(dāng)然在本課的學(xué)習(xí)中,個別學(xué)生對計算方法掌握不太好,因此,計算時出現(xiàn)錯誤和不熟練現(xiàn)象,對于這些學(xué)生教師在課堂教學(xué)與課堂練習(xí)中應(yīng)多重視,并于課后多輔導(dǎo),并發(fā)揮小組長的作用讓小組長幫助他們,使其不斷進(jìn)步,不掉隊。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思9
我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時,努力體現(xiàn)以下幾點新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念:
1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高漲,課堂氣氛活躍,使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2.加強知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36-8這一道退位減法之前,我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38-6,通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出“退位減法”中如何退位這一難點,使學(xué)生建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。
3.體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,讓學(xué)生自主探索出多種算法,并從中選擇自己喜歡的方法,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4.在游戲活動中鞏固知識,提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性,設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思10
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,由于是一節(jié)計算課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計算,感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。
本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點
1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后,由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高,課堂氣氛比較活躍。
2、注重知識之間的對比。在探究“30-8退位減法之前,先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,讓學(xué)生進(jìn)行比較,看有什么不同。通過對比突出,退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。
3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進(jìn)行操作交流,討論等活動,給學(xué)生充分發(fā)揮的時空。讓學(xué)生充分地說,尊重他們自己的選擇,保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn),這選擇適合自己的方法。
另外,通過學(xué)生的表現(xiàn),我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理,更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計算過程。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思11
本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法(口算),在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法,和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算,為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時,我主要通過小組合作擺小棒的方式進(jìn)行,在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容,另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提高生長點。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù),但是仍然存在著許多的不足:
1.學(xué)生在操作完后,請同學(xué)上臺演示的過程中,可以讓學(xué)生邊說邊操作,而不是單純地操作,老師在旁邊講解。
2.在計算34-8時,學(xué)生可能會提出不同的算法,一種是將34分成20和14,另外一種是將34分成24和10,我對提出的不同的方法都給予及時的肯定了,但是在學(xué)生提出這些算法后,沒有及時的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法,反而有些糊涂了,這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn),所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說明了這幾種不同的方法,幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3.練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一,沒有兼顧不同層次的學(xué)生,當(dāng)然時間上也有限,練習(xí)的時間稍短,沒有進(jìn)行充分的練習(xí)。
當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足,還有許多需要改進(jìn)的地方。
兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)退位減法教學(xué)反思12
《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,既是前面已學(xué)加減法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價格的情境圖,由圖中所提供的素材引出例題。在備課時,我感到這幅圖設(shè)計的購物情境很好,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得比較緊密,但是這幅圖是靜止的,不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境,并對教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
一、情境引入階段
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價格的6種玩具。新課引入部分,我采用一年級一班小小玩具店開業(yè)這一引子,創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時,學(xué)生的眼睛都亮起來了,他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,他們很想玩這些玩具。這時,他們最需要的就是錢。我順勢引導(dǎo)學(xué)生打開信封,拿出里面的人民幣,數(shù)一數(shù)一共有多少錢?(這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種:10元的和1元的,總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣,目的是為了讓學(xué)生在理解算法時,如遇到困難,就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺)。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜歡的玩具(每個小組只能購買一種)。在購買玩具的同時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價格,試著提出數(shù)學(xué)問題。想買什么?買了以后還剩多少錢?是生活中經(jīng)常碰到的問題,況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及用數(shù)學(xué)的知識,能很快提出:還剩多少元錢?這個問題。這樣學(xué)生為了解決問題,就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
二、學(xué)習(xí)新知階段
當(dāng)把6個組的算式都展示出來時,我先從中抽取1個兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后,再讓他們通過同桌合作(一人一道)完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識,又為學(xué)生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論,方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價機會,另外兩道題讓同桌合作完成,并進(jìn)行評價。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題:兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
三、知識應(yīng)用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后,我采用了談話的方式設(shè)計了一個解決問題的環(huán)節(jié):前兩天,老師拿著10元錢去逛書店,看到了一本自己非常喜歡的書,價格是26元,同學(xué)們知道我遇到什么難題了,怎么解決呢?這時學(xué)生就會用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學(xué)生就能真正地體會到用數(shù)學(xué)的樂趣,這時我又順勢說上幾句感謝的話,學(xué)生都有一種成功感。
四、鞏固反饋階段
我先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題,分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋果和奪智慧星這兩個游戲,對本課所學(xué)知識進(jìn)行綜合練習(xí),并在最后讓學(xué)生通過做律動(火車開了),到智慧王國進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性,而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂有氣氛。
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