男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

小學古詩《絕句》教學反思

時間:2023-03-21 20:07:54 教學反思 我要投稿

小學古詩《絕句》教學反思

  在日常學習、工作和生活中,許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧,古詩有固定的詩行,也會有固定的體式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩嗎?以下是小編為大家收集的小學古詩《絕句》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學古詩《絕句》教學反思

小學古詩《絕句》教學反思1

  本節(jié)課,我充分利用多種教學資源,引導學生積極主動地學,以畫為媒,讀寫結(jié)合,教學形式靈活多樣,學生學得興趣盎然,收到良好的教學效果。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

  上課伊始,教師用充滿熱情的語言,創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學情境,并通過播放課件,把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的樂曲,學生埋藏于心靈深處的情感被撥動,詩興噴涌而出,大家躍躍欲試,爭先說出與畫面相關(guān)的詩句,學習古詩的熱情空前高漲。

 。ǘ┌酌璁嬅,引入詩境

  “作者胸有境,入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象,使學生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的.教學亮點是引導學生根據(jù)詩句,展開想象,作畫配詩,以“畫”為媒介,為學生“走”向古詩搭一座美麗的引橋!爱嫛眱H僅是手段,目的是把學生領(lǐng)到詩人面前,完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后,讓學生圖詩對照,對畫進行點評,這樣既培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新能力,也促使其進一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

 。ㄈ┓磸鸵髡b,升華詩情

  “熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進而感受詩人歡快激揚的情感,升華了詩情。

小學古詩《絕句》教學反思2

  《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲形色,近景、遠景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

  教學中,跟上首詩對照學生能夠迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“萬里船”中的這些數(shù)字,知道這些數(shù)字都是虛指,它們分別是指……待學生深入理解課文后,引領(lǐng)學生認識詩歌中的對仗,感受詩歌的美(學生此時馬上聯(lián)想到春節(jié)的春聯(lián)都是對仗的)。最后點撥朗讀技巧,延長語氣,讀好重音,讀好古詩特有的樂感和韻味。

  《絕句》這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌,真是一派生機勃勃的明麗的景象。

  后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動一靜。第三句寫西嶺的積雪,是遠景。“含”字運用擬人手法,十分貼切生動;“千秋”點出時間的'久遠,更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景!安础,停泊著,靜中包含著動;“萬里”點出路途的遙遠。這首詩,每句一景,其中動景、靜景,近景、遠景交錯映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。自己也很喜歡這首詩,本月的明日之星就選擇了這首詩,但上下來卻發(fā)現(xiàn)有很多不足的地方,整個教學設(shè)計的環(huán)節(jié)欠合理,朗讀指導也沒到位,互動環(huán)節(jié)也沒互動好。說來慚愧,在上這堂課之前,曾經(jīng)聽了其他老師上這節(jié)課,她一邊上,我也一邊在想:自己這個環(huán)節(jié)會怎樣處理,應(yīng)該怎樣處理。也和師傅討論過某些環(huán)節(jié)該如何處理,如何設(shè)計,但在實際的上課過程中,發(fā)現(xiàn)自己思考的還是遠遠不夠,沒有細細地解讀文本。

  在朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計中,沒有精心處理好朗讀的層次。指導學生有感情地朗讀、背誦古詩,逝詩教學的重點。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導過程。在這節(jié)課上,我也重視了古詩的朗讀,并設(shè)計了多處朗讀,但在具體的上課過程中卻沒有好好地指導。到課的尾聲,學生本來讀得蠻好的,并且熟讀成誦了。但我卻提出了讓學生劃一劃節(jié)奏,根據(jù)節(jié)奏來朗讀,這就又回到了淺層次的朗讀上了。課結(jié)尾時,學生已經(jīng)理解了詩的意思了,應(yīng)該是深層次的指導朗讀,讓學生在理解詩的意思的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,而不應(yīng)該只根據(jù)節(jié)奏點來讀一讀。在“初讀”環(huán)節(jié)上,我的要求太高了,初讀便提出了邊讀邊思考詩的意思,問的問題太廣了,缺乏針對性。其實,“詩歌不是無情物,字字句句吐衷腸!比绻麑W生真正理解了詩句的意思,感悟了詩人的感情,斷句就不會成為問題。因此,在以后的教學中,我還將在朗讀的層次上多下功夫。

小學古詩《絕句》教學反思3

  杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實在之物,情景交融,意境深遠。

  尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,兩、一、千、萬四個字,虛實結(jié)合,時空結(jié)合,增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

  本詩的第一句是兩個黃鸝鳴翠柳。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明兩個,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是一行白鷺上青天。白貴鷺向藍天飛去,從一行可見此鳥排列有序、漸次遠去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個上字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

  第三句是窗含西嶺千秋雪。千秋一詞是虛指,出于詩人的想象,它賦予了雪這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。窗中之景雖小,卻由此可感受時間之縱深。第四句是門泊東吳萬里船。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程萬里,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及。門外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。

  以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中兩個、一行是實指,黃鸝與白鷺,翠柳與青天,兩兩相對,四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫,表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句

  千秋與萬里都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷。

  多讀是學習古詩的一個重要方法,要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強對古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術(shù)魅力。

  一、初讀知其意

  (1)學生自讀全詩,要求讀得音準句順,聲音響亮。

  (2)指名學生讀第1、第2句,理解鳴、上的意思,用補省略,調(diào)整詞序的方法說說詩句的意思。

 。3)學生齊讀第3、第4句,理解含、泊的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

 。4)指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

  二、再讀臨其境。

 。1)學生回答:第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?

  (2)教師出示掛圖。學生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當講解。前兩句,突出鳴、上二字,幫助學生理解,是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果,使畫面顯得生機盎然。后兩句,突出含、泊二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的`遠處之景(萬里船)有機融合于完整的畫面之中。

  (3)學生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。

 。4)指名學生有感情地朗讀,其他學生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

 。5)指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

  三、三讀悟其情

  (1)比較讀。在黑板上出示:

  黃鸝鳴翠柳,

  白鷺上青天。

  窗含西嶺雪,

  門泊東吳船。

  讀一讀,與原句比較一下,哪個寫得好?

  為什么這樣說?幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:

  兩個/黃鸝/鳴翠柳,

  一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

  窗含/西嶺/千秋雪,

  門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)

  (2)表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀,要求他們掇民對古詩的理解用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。

小學古詩《絕句》教學反思4

  前兩天進行了《絕句》的教學,講完之后,也有一些自己的反思。

  這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩,從題材上來看是一首五言絕句,內(nèi)容也比較簡單,是一首贊美春天的古詩。學生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容,還存在以下不足:

  1.講的內(nèi)容比較基礎(chǔ),缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標來講解,重要的`內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解,孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑。

  2.缺乏閱讀指導。首先教師的朗讀示范不夠,講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次,缺乏對學生朗讀的指導,比如說開心的時候怎么讀?哪里該讀的快一點?哪里該讀的慢一點?這些跟學生詳細講解孩子們會更樂意朗讀。

  3.對古詩大意的重視程度不夠。三年級應(yīng)該掌握古詩的大意,但是我覺得對于大意應(yīng)該在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶,最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學生加深印象,可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

  作為一名新老師,還有很多需要學習、改進的,希望自己能夠不斷進步!

小學古詩《絕句》教學反思5

  語文教學中的寫景詩可謂比比皆是。詩人多通過景物描寫,展現(xiàn)美好風光,或借景生情,或情蘊景中……因親臨其境,故詩人之情能自心而發(fā),深得景中之妙處。而作為讀者的學生則置身其外,由于年代久遠所造成的距離,以及生活經(jīng)驗和年齡特點的局限,很難引發(fā)共鳴。悟性不夠,生活經(jīng)驗不能遷移,聯(lián)想不及的小讀者們,往往只是走馬觀花,領(lǐng)其皮毛,真是浪費了一首首好詩文,很是可惜。

  《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快,意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則,教學層次由淺入深,步步深入體會詩所表達的意境。在教學中我還注意通過引導學生抓詩中表示顏色的形容詞,如“黃”、“翠”、“白”、“青”等,再結(jié)合語言訓練,展開畫面,使學生體會到畫面色彩絢麗鮮明,春天景色的`明朗秀麗。在指導學生理解關(guān)鍵字詞的教學過程中,我用簡筆畫出窗框讓學生直觀感受“含”字的意思,不僅幫助加深理解句子,而且能使學生在潛意識中領(lǐng)悟到景物描述的生動性,使學生深刻體會到“含”字的妙用,突破了教學難點。

  為了尊重學生的個體差異,關(guān)注后進生的學習興趣,我設(shè)計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽,放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的積極性,也達到讓每一個孩子都參與學習的目的,學生張揚自己的個性,讀出對詩的理解。但教學時間安排不夠合理,對詩人寫詩時的觀察順序(由近及遠又由遠及近),沒有來得及引導學生了解。

  今后在教學中,要在課堂上充分利用時間,有效合理安排每個教學環(huán)節(jié),關(guān)注后進生每節(jié)課學情上多下功夫。我在與學生交流時,應(yīng)更多投入情感,用自己的姿體語言和生動的語言來感染學生,讓師生間的交流更加自然和諧。

小學古詩《絕句》教學反思6

  沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然逝詩教學,真是出其不意。本來詩歌教學就像一塊燙手的山芋。特別是低年級,很難調(diào)動學生學古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課,這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀?所以備課時,我首先在學習目標上進行了仔細琢磨,最后把吃山芋的目標定位在認識5個會認字,激發(fā)學生學習古詩的興趣,初步理解詩意,能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后,基本上達到了預(yù)期的目標。

  《絕句》是杜甫的代表作之一,是一首膾炙人口的寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂,顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官收河南河北》之外,《絕句》應(yīng)當算得上是一首表達老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一,通過景物完整表現(xiàn)了詩人復雜細致的內(nèi)心活動。詩的美,人的情怎樣讓學生感受到呢?

  “以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學生年齡小,閱歷淺,概括能力弱,理解詩意困難,有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而,教學中,我引導學生以“慢慢走,欣賞啊”的姿態(tài)學習。我盡量避免逐字逐句的分析講解,本著以讀代講,以讀促悟,以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次:先讀正確,再讀出節(jié)奏,然后讀出意境,讀出韻味。生字教學還算比較扎實,因此學生很快能讀正確,讀出節(jié)奏。因而讀出意境,讀出韻味便是重點了。

  怎樣讓學生讀出意境呢?低年級學生以形象思維為主,比如要學習一二句詩句時,我讓學生結(jié)合圖畫展開想象,感受黃鸝的活潑可愛,白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅,畫面明麗的.色彩,意境的高遠,感受春天的生機與活力。學生在多種形式的朗讀,美的吟誦中得到美的熏陶,培養(yǎng)語感。

  興趣是最好的老師。課堂上,我采用了多種方式激發(fā)學生興趣。一是創(chuàng)設(shè)情境,扮演角色,如學小黃鸝唱歌,學白鷺飛翔等,二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞,男女賽讀,欣賞圖畫,背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等,讓學生在成功的體驗中增強信心。

  山芋燙手,品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多,遺憾問題也多多。課堂上總是放不開,我心中老想著教案,總擔心完不成教學任務(wù)。所以有些地方學生的風采沒充分彰顯出來。比如,“白鷺”的介紹還可以讓學生多說說,當學生唱到《春天在哪里》這首歌時,我讓學生多唱唱多好啊,不應(yīng)在學生正有興致時戛然而止。當時完全可以作為課中操,既活躍了課堂氣氛,也讓學生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠,我還要多磨練。還有比如當時白板畫不出節(jié)奏線,就讓學生在書上畫畫不是也挺好嗎……

  總之,感謝這個“山芋”,山芋燙手,香味濃啊……

小學古詩《絕句》教學反思7

  《絕句》的教學反思

  《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

  這首詩色彩明快,意境開闊。全詩每句一景,聲、形、色,近景、遠景交相輝映,構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜,鳴啼的黃鶯,飛翔的白鷺是動景,千年積雪,停泊行舟是靜景,動靜相間,和諧完美。這明快開朗景色的描繪,反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整,語言凝練,令人心曠神怡,百讀不厭。

  在本節(jié)課的教學設(shè)計上,我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深,層層展開,引導學生領(lǐng)會詩意、體味詩境,受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念,將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程,鼓勵和引導學生大膽地想,盡情地讀,讓學生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)熱情

  上課伊始,我用充滿熱情的語言導入,我說:“公元七六三年,杜甫得知故人嚴武回到成都,也跟著回到成都草堂。這時他的.心情特別好,面對這生氣勃撥勃的景象,情不自禁,寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目,寫成后也不打算你題,干脆以”絕句“為題。這節(jié)課,我們就來感受一下詩的美,景的美。把學生引入詩情畫意之中。

  二、想象畫面,引入詩境

  “作者胸有境,入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象,使學生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境,正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句,展開想象,促使其進一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。

  三、反復吟誦,升華詩情

  “熟讀唐詩三百首,不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之,從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,進而感受詩人歡快激揚的情感,升華了詩情。

  四、找對子,體會對仗之美

  這首詩,上聯(lián)是一組對仗句,下聯(lián)也是一組對仗句。因為學生學過對對子,所以在感受了課文后,我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對,哪個詞和哪個詞相對,來感受對仗的美。

小學古詩《絕句》教學反思8

  學而不思則罔,思而不學則殆。教學亦如此……

  一.好方法勝過好老師。

  在本節(jié)語文課中有幸抓住文章體裁的特點,對于不同的文體有不同的教學方法,針對古詩的教學本課采用了知詩人,解詩題,明詩意,悟詩情四步進行教學,在教授給學生知識的同時也教給他們學習的方法,授之以漁,相信在今后我們的`班本課程“我和唐詩握握手”的開展過程中也會對學生有所啟迪。

  二.適合的才是最好的。

  總是想把自己知道的都傳授給學生,殊不知是一種錯誤,低年級段的課就是教給孩子們識字,寫字,朗讀(背誦,積累)練習說話(寫話),而本節(jié)課在識字寫字部分的筆墨還是稍微淡了些,觀察,范寫,臨摹書寫,評價這些環(huán)節(jié)應(yīng)該再去扎實。拓展部分出現(xiàn)的《望岳》這首詩對于二年級孩子來說難度太大了,不太適合。因此在今后課程的知識拓展部分還應(yīng)多加斟酌。

  三.技到用時方恨少。

  詩的朗讀缺少了韻味,因此學生也會受到影響,對于詩歌的朗誦可以下載相應(yīng)的音頻,孩子具有很強的可塑性和模仿能力。寫字的基本功不夠硬尤其是在田字格中的書寫,大小,占位,壓線筆等,處處有講究,筆筆皆學問。對于文本還不夠較真,對于詩中個別字詞的講解有含糊之處,豐富自己,教學相長的任務(wù)迫在眉捷。

  四.自主學習需指導

  對于低年級的自主學習采用同桌為一小組為宜,由于其能力有限,主要開展識字,讀文,背誦等的自主學習,小組的建設(shè)還需要平時多加指導。教給他們交流合作的方法。告訴他們應(yīng)該如何去做。

  除此之外,對于古詩寫作背景的講解可以一個小故事的形式講給學生,這對于學生明詩意是很有幫助的,對于古詩作者只需了解朝代即可。學生的寫字姿勢以及握筆姿勢一定要反復重點強調(diào)。

  唯有學習方寧靜,最是反思能致遠。愿我在這教學之路上不斷的求索。

小學古詩《絕句》教學反思9

  本次賽課我執(zhí)教古詩《夏日絕句》,課后,我感覺收獲比較大,這里反思一下。

  一、反思課堂教學的處理

  把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

  孩子們四年級了,有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”“鬼雄”的教學;一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學生學習的主動性,同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

  合作學習本課教學放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,體會用詞的準確性,放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會杜牧眼中的項羽。這兩處對于學生都有一定的難處,合作學習很好地發(fā)揮了學生的積極性與主動性。正因如此,如第一次合作學習后學生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項羽不讓他回去,這是被迫的。而項羽是自己覺得無顏見鄉(xiāng)親不愿回去,感覺上不同,所以不能換。學生說得非常好。而且小組討論時我湊近聽了學生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己特的見解,并不拘泥于形式,非常的.實在。

  二、反思課堂語文學習的“大語文觀”

  根據(jù)這首詩的學習的特點,提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進行交流學習活動。

  長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充,需要搜索不少資料,符合學生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進學生的質(zhì)(精神)!

  真正的語文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我具匠心設(shè)計了這節(jié)課的延伸活動:

  1、背誦并默寫《夏日絕句》

  2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

  3、出一張有關(guān)英雄的手抄報。

  4、學了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。

  從反饋的結(jié)果來看,可以歸納出幾點成功的地方:

  1、學生默寫并背誦特別認真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

  2、學生自己出手抄報,自己為報刊題名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學生,還在報上畫上美麗的插圖,畫不好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。

  3、關(guān)于“英雄”文,學生的語言很有思維含量,很有自己的特見解。

小學古詩《絕句》教學反思10

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  一、色彩美。

  詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

  二、結(jié)構(gòu)美。

  這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的`結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

  三、意境美。

  這首詩描寫的詩元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

  前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠,由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結(jié)合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

  但是作為三年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設(shè)計了兩個梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學設(shè)計時讓學生自己來說,后兩句意思學生比較難以表達,所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學生去感悟和體會。如:在教學第一句時我是這樣設(shè)計情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風徐徐。

  一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學第二句時我是這樣設(shè)計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看,又看見了什么?在教學第三句時我是這樣設(shè)計情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看,又被什么景色吸引住了?在教學第四句時我是這樣設(shè)計情境的:這時詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“!钡囊馑迹窟@些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。

小學古詩《絕句》教學反思11

  我愛我們民族的古典詩詞。我時常油然而生出一種感慨,為外國人不識中國漢字而遺憾。古詩詞,是美的代名詞。

  這次一聽要上公開課,在諸多課文里,它穿越歷史,緩緩而來。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

  我像春蠶食桑,撲在如海的資料中。在沙沙聲里,我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項羽的英勇善戰(zhàn);在沙沙聲里,我食出了鬼雄項羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書,就不會知道自己的無知。原來大學期間學習的歷史知識只是冰山一角。

  讀完了項羽的一生,我又開始讀李清照。這個女子才氣逼人,高雅脫俗。她愛花。"何須淺碧深紅色,自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛用詩宣泄離情。"花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。"此詩道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié),非男性詩人之可比。

  李清照愛國,她欽佩項羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學生能否欽佩?這是本課教學最重要的情感態(tài)度價值觀目標之一。于是我提前用一節(jié)課跟學生們講述項羽的故事。

  以下是我上完公開課的反思:

  一、要讀懂學生

  教學效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學生參與度不高,整堂課基本都是我在講授。

  唐老師認為我講得過多,應(yīng)該讓學生居于主體地位,可以讓他們課前多方查閱資料,我在課堂上引導他們一步一步深入體會。

  我覺得我跟學生之間確實有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導他們。一篇課文,我讀懂了其中的真味,但我教不到學生內(nèi)心去。那么,我依然是一位失敗的老師。

  我應(yīng)該去讀一讀教育學、心理學的名著。同時,我在課間多與學生打交道。了解學生,是教育學生的前提。讀懂了教材還不夠,要去深入讀懂學生的`心理。

  二、嘗試用不同教案教同一篇課文

  一個人的激情是有限的。

  同事們在比較了我的兩次課后,一致認為第一次在102班上的課更有成效,教學目標達成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開課,我已經(jīng)激情耗盡。我對教學流程了如指掌,甚至膩味。翻來覆去講重復的東西,磨損了激情,浪費了時間。

  在失敗中,我意識到:除非教學設(shè)計有很大調(diào)整改動,以后我再也不會上太多次重復雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計方式產(chǎn)生的差異,在比較中選取最適合學生的方式。這樣,我對教學依然充滿新奇與激情,還對設(shè)計教學有了更多的思考與學習機會。何樂而不為?

  三、身在此山中

  升華結(jié)尾階段,我猶豫了很久,始終不清楚哪一個更好。"不識廬山真面目,只緣身在此山中。"

  劉老師贊成從項羽的有氣節(jié)升華到當今社會有氣節(jié)的人物,讓學生做一個平凡的英雄。

  文老師贊成將杜牧寫項羽的詩作與之進行比較,讓學生產(chǎn)生思辨意識,發(fā)散思維,了解不同詩人對同一個人的不同看法。

  我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差,我也不知道。要等待時間給我揭曉答案。

  四、內(nèi)化于心外化于行

  設(shè)計教案是我整個上公開課過程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時的陣勢。每一段敲擊在鍵盤上的文字,都是一川思想之流。我聽見智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學設(shè)計,心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。

  課后,老師們評價我教態(tài)自然,充滿感情。我想,之所以有感情,是因為都是原創(chuàng)。一味表演他人的東西,只是抄襲復制。真正的課,內(nèi)化于心,外化于行。

  所以,這也就是花老師說的:

  "只要你是真心為學生考慮而設(shè)計教案,那么,你的教案就會是好的。"

  大道至簡,不如返璞歸真。

  我的進步,是從備課《江吟》開始的。逐字逐句寫下自己的教學目標、重難點。教學五年來,我沒有思考過目標與重難點到底是什么,機械地照搬教案,就像不會游泳的人,始終沒有丟棄游泳圈的勇氣。

  如今,我像剛會走路蹣跚著的小孩子,欣喜自己備課中的點滴進步。

小學古詩《絕句》教學反思12

  夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用:初讀,感知詩句;再讀,了解詩意;品讀,悟情入境;研讀,融會貫通的方法進行教學,使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,從修辭手法和思想感情兩方面入手,進行深入賞析,體會項羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩,拓寬學生的視野,也感受到中華古詩詞的魅力。

  在教學中我有以下感受:

  一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

  孩子們二年級了,有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學時,我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”、“鬼雄”的教學;一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動了學生學習的主動性,同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

  二、反思課堂語文學習的“大語文觀”

  根據(jù)這首詩的學習的特點,提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等,進行交流學習活動。

  長課文要短上,短課文要長上。這首詩只有短短的`20個字,如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補充,需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編,盡量做到了精煉,符合學生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因為竇桂梅老師說過:“教古詩不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進學生的質(zhì)(精神)!闭嬲恼Z文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點,我具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動:

  1、背誦并默寫《絕句》

  2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

  3、出張有關(guān)英雄的手抄報。

  4、學了“英雄”,你有何想法,請把你的想法寫成文。

  從反饋的,可以歸結(jié)果來看,歸納出幾點成功的地方:

  1、學生默寫并背誦特別認真,因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

  2、學生自己出手抄報,自己出報刊名,自己搜集資料,排版設(shè)計的過程中,注意到了排版技巧;一些愛畫畫的學生,還在他的詩集上畫上了美麗的插圖,會不很好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。

  3、關(guān)于“英雄”文,學生的語言很有思維含量,很有自己的特見解的。

  教學中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩中所含的三個典故故事,以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學生過去只是背誦古詩,卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢,他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

  “老詩”用新法,感覺不錯。

小學古詩《絕句》教學反思13

  學校的課博會開始了,沒輪到我的時候就一直擔心自己上不好,所以一直在準備。光是選課就選了4節(jié),可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講,結(jié)果就如自己想的一樣:講得的不好。心里面默默練習過很多次,但是上臺講的時候還是和自己預(yù)想的差很多。課博會讓我受益匪淺,我從中學到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。

  《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰,死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態(tài)度,特別是“生當作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。

  本節(jié)課課堂上我準備抓住“生當作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,體會項羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚,在一次一次的`朗讀中將感情表達得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學目標就完成了。

  每節(jié)課都會有遺憾,回顧整節(jié)課的教學,心中有一份失落感,因為教學效果沒有像自己預(yù)設(shè)的那樣好,主要表現(xiàn)有以下幾點:

  1、在小組展示時學生發(fā)揮不佳,而我也沒有及時進行指導和引導。學生可能也有緊張心理,而且三年級的小組展示學生還是初級階段,我預(yù)設(shè)的太高了。

  2、我的心情有些急躁,當學生的回答有些茫然時,沒有更好地去引導他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。

  3、課堂上有個別學生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。

  4、學習古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

  5、高估了學情,雖然在課之前有布置查閱背景,可是學生小,理解不了。

小學古詩《絕句》教學反思14

  我剛剛上完古詩《絕句》,感覺效果不錯。這首詩學生早已經(jīng)會背,所以在上的時候,在上課的時候,我首先給學生介紹了絕句這種詩歌體裁,并簡單介紹了杜甫。然后直接從插圖入手,請同學蜜察一下圖上都有哪些景物,并按照一定的順序進行描述。學生很快找出了雪山白鷺翠柳黃鸝小船,并進行了描述,然后我再讓學生說說圖上都有哪些較醒目的顏色。學生說完這些以后,我給大家點出這就是詩人曾經(jīng)生活過的`地方,那么詩人是怎樣描述這個漂亮的地方呢,一起來學習。

  學生很快就簡單說出了前兩句的意思,這時候我就問,黃鸝在叫,白鷺在飛,這說明了什么?令我感到驚喜的是,學生說出了“有聲”,我大大的鼓勵了學生,緊接著又問,那么,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,并有青青的翠柳。蔚藍的天,這又是什么呢?學生很快說出了“有色”,理解了詩人描述的“有聲有色”美景。后兩句的描寫,學生略感到困難,通過孩子簡單的描述,我給學生對照窗戶畫框進行了講解,學生很快理解了“含”的意思,并且把詩人觀察的角度位置都清楚地說了出來,概括時又準確地說出了動態(tài)靜態(tài)描寫,我感覺這節(jié)課學生上的非常踏實,我自己也感受到了成功的喜悅。

小學古詩《絕句》教學反思15

  杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

  古詩不僅色彩美——黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,令人心曠神怡。而且結(jié)構(gòu)美——第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。對仗運用得恰到好處,耐人尋味。

  理解詩句的意思,按照傳統(tǒng)的方式,先理解字詞意思,再理解句子意思。如果學生理解上有問題,我先創(chuàng)設(shè)了一個情境,引導理解。比如教學第三句時我是這樣設(shè)計情境的:時詩人杜甫往遠處一看,又被什么景色吸引住了?

  在理解的基礎(chǔ)上,進行說話訓練,結(jié)合《補充》上的.練習,通過出示掛圖激發(fā)靈感,“作者胸有境,入境始于親”,古詩教學必須具有鮮明的形象,使學生可見可聞,產(chǎn)生真切感,才能入情入境。學生表達的比較到位,基本沒有偏離古詩的意思。

【小學古詩《絕句》教學反思】相關(guān)文章:

古詩絕句的教學反思02-08

古詩《絕句》教學反思08-03

小學古詩《絕句》教學反思(精選9篇)09-19

小學古詩《絕句》教學反思(精選5篇)01-20

古詩《絕句》教學反思范文09-05

杜甫古詩《絕句》教學反思11-13

小學古詩《絕句》教學課件03-31

小學古詩《絕句》教學課件09-11

小學古詩絕句08-23

古詩絕句教學設(shè)計04-15