認識生物的多樣性教學反思
身為一名人民老師,課堂教學是我們的任務之一,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編整理的認識生物的多樣性教學反思,歡迎大家分享。
認識生物的多樣性教學反思1
生物的多樣性有三個層次的含義,通過資料分析和教師引導,世界已知的生物種類數(shù)量就達到近200萬種,還有生態(tài)系統(tǒng)是環(huán)境和生物種類的統(tǒng)一整體,不同的環(huán)境和生物就會組成不同的生態(tài)系統(tǒng)。因此學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關(guān)系的理解。
突破“基因多樣性“這一難點,除了書本介紹的例子以外,我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發(fā)現(xiàn)不育野生稻的背景等視頻,讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。但是,這段視頻也給學生帶來了更多的問題:例如什么是“雄性不育”、“來源于不正常的基因”等知識讓學生產(chǎn)生更多疑惑,因此,視頻還是不能很好的讓學生理解這一知識點,更沒有辦法用于分析解題了。
但我還是把課后習題:生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前,請學生從基因多樣性的角度來分析原因。學生思考和討論后,除了回答近親結(jié)婚外,還是沒有得出比較統(tǒng)一的意見,我請學生安靜下來,問了一個讓他們都很興奮的問題:如果條件許可,將來長大了找對象,會選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?……學生頓時吵成了一鍋粥,紛紛發(fā)表自己的.意見,好不容易把場面控制下來。我問到:如果像華南虎一樣,地球只剩下69個人,你還有這么多的選擇余地嗎?
學生思考片刻后,大部分知道了,種類數(shù)量少,意味著這一物種的基因也少了,患病基因相結(jié)合的幾率就大了,瞎眼華南虎就是因為同時獲得了父母各一條的患病基因而表現(xiàn)出瞎眼的。這樣的處理,從不同的信息著眼,讓學生產(chǎn)生疑惑,制造解疑的動力,再利用了學生的青春期特點,選取他們感興趣的例子來分析,很深刻的解決了重點和難點。
通過授課,還知道了學生對生物類群的知識掌握還不是很好,應該注意復習舊知,為獲得新知打基礎(chǔ)。
認識生物的多樣性教學反思2
l知識點:
1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
l教學重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
l采用的策略:通過分小組討論,填寫學案的方式,導學生學習生物種類的'多樣性;通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學案歸納三者的關(guān)系。
l教學反思:
1.學習“生物種類的多樣性”:課前布置學生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學生有了感性的認識,再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析,小組討論完成學案內(nèi)容,讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導學生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有,對種類的多樣性有了直觀的認識,為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2。學習“基因的多樣性”:通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來的危害,使學生有一些感性的認識。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例,學生理解起來相對容易了。
3。學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:由于這個內(nèi)容比較簡單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學,讓學生有自主學習的空間。
4.學習三者的關(guān)系:通過學案上的填空題,引導學生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學生往往會覺得無從下手,達不到應有的效果。
認識生物的多樣性教學反思3
在這節(jié)課里自我感覺還不是很好的,雖然完成了教學目標,達到了教學目的,對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯,但還有些地方是處理得不夠的。總體來看學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關(guān)系的理解。
本節(jié)課中生物的.多樣性有三個層次的含義,通過引導學生在書本上給找出來。在種類多樣的教學中,先引導學生了解世界已知的生物種類數(shù)量就達到近200萬種,從而再讓學生去分析下我國的生物種類的特點,再通過視頻了解特有的種類。
而在突破“基因多樣性“這一難點,除了書本介紹的例子以外,我還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究背景視頻,讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。同時我還是把課后習題:生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前,請學生從基因多樣性的角度來分析原因。
在生態(tài)系統(tǒng)的多樣性內(nèi)容教學中,學生也比較容易理解,主要是采取了視頻的方式,讓學生在視覺上去感覺生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
在最后三個層次關(guān)系的理解方面,采取的是逐步分析策略,這里也體現(xiàn)出了一個亮點,便是引入了學生對“四害”的看法進行各自的辯駁,也是這節(jié)課比較成功的一點。這樣的活動讓學生比較好地認識到應該怎么樣去看待動物的存在,再引導學生去來保護生物的多樣性。最后再提出一個“科技實踐活動”——調(diào)查最近二三十年里本地的生物多樣性有什么的變化?發(fā)展了學生的實踐思維。
這節(jié)課體現(xiàn)的不足之處:
在例子的細化方面做得還不夠,另外在對“基因的多樣性”的理解突破方面還是沒能做到位,還需要再認真考慮下,同時在對學生的評價方面還比較缺少。
認識生物的多樣性教學反思4
知識點:
1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
教學重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
采用的策略:通過分小組討論,填寫學案的方式,導學生學習生物種類的多樣性;通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學案歸納三者的關(guān)系。
教學反思:
1.學習“生物種類的多樣性”:課前布置學生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學生有了感性的認識,再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析,小組討論完成學案內(nèi)容,讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導學生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時PPT的.展示是學生慨嘆生物無奇不有,對種類的多樣性有了直觀的認識,為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2.學習“基因的多樣性”:通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來的危害,使學生有一些感性的認識。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例,學生理解起來相對容易了。
3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:由于這個內(nèi)容比較簡單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學,讓學生有自主學習的空間。
4.學習三者的關(guān)系:通過學案上的填空題,引導學生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學生往往會覺得無從下手,達不到應有的效果。<
認識生物的多樣性教學反思5
知識點:
1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
教學重點、難點:
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
采用的策略:
通過分小組討論,填寫學案的方式,導學生學習生物種類的多樣性;通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學案歸納三者的關(guān)系。
教學反思:
1.學習“生物種類的多樣性”:
課前布置學生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學生有了感性的認識,再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析,小組討論完成學案內(nèi)容,讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導學生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有,對種類的多樣性有了直觀的認識,為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2、學習“基因的多樣性”:
通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的`故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來的危害,使學生有一些感性的認識。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例,學生理解起來相對容易了。
3、學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:
由于這個內(nèi)容比較簡單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學,讓學生有自主學習的空間。
4、學習三者的關(guān)系:
通過學案上的填空題,引導學生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學生往往會覺得無從下手,達不到應有的效果。
認識生物的多樣性教學反思6
1、課前反思
課堂教學重在準備,做到有備而教,教而有思,思而有得。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神,就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。
這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考,主要包括四個方面:
①對象分析。學生是重要的教學人員之一,也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生,根據(jù)學生的實際情況自我反思,才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
、诮滩姆治觥J紫纫ㄓ[教材,鳥瞰全局;其次,精讀教材,把握兩點(重點和難點);再次,泛讀教材,多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時,就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整。
、劢虒W組織,包括提問設(shè)計、組織形式,反饋策略。
、芸傮w評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
2 、課中反思
課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強的調(diào)控應變能力,及時反思自己的教學行為、教學方法,采取有效的教學策略和措施,順應學生的發(fā)展需要,這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行,這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:
2.1對學生知識學習的反思 生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在復習有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時,筆者和學生圍繞有氧 呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流,當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時,互動的內(nèi)容就更進一層。
2.2對學生能力培養(yǎng)的反思 教師在對學生傳授知識的同時,進行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的實驗能力。
2.3 對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學生,觸動學生心靈,在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學們,據(jù)史學家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美,充滿生機的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的`道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學的效果得到優(yōu)化。
3、課后反思
第一,面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優(yōu),對學習有困難的學生,加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學過程中,教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生,教學的重心向成績好的學生傾斜,將學習有困難的學生視為差生,對他們關(guān)注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學生昂首闊步,越學越好;有學習有困難的學生信心不足,越來越差,直接導致整體成績兩級分化,對后進生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,學生的參與意識強,主體作用明顯,有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念,一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動,給他們以充分的動手、動口、動腦的時間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學習的主體角色。所以,在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三,教學方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過:“興趣是最好的老師。” 所以在教學時,應注意聯(lián)系學生已有的知識基礎(chǔ),引導學生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發(fā)探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調(diào)動學生的學習興趣,發(fā)揮學生的主體作用,并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教?萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問,分組討論,要求學生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外,還可以適當?shù)倪\用電化教學手段,如網(wǎng)絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件,增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種生物現(xiàn)象,能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,為學生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能,提高自己的計算機水平,特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
認識生物的多樣性教學反思7
一、知識點:
1.列舉生物多樣性的三個層次,概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
二、教學重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
三、采用的策略:
通過分小組討論,填寫學案的方式,導學生學習生物種類的多樣性;通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,最后通過完成學案歸納三者的關(guān)系。
四、教學反思:
1.學習“生物種類的多樣性”:課前布置學生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片,做成PPT在堂上播放,讓學生有了感性的認識,再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析,小組討論完成學案內(nèi)容,讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性,其中老師要引導學生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富,所以圖片的查找并不困難,同時PPT的展示是學生慨嘆生物無奇不有,對種類的.多樣性有了直觀的認識,為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2.學習“基因的多樣性”:通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎),說明基因多樣性的重要意義,以及基因多樣性減少所帶來的危害,使學生有一些感性的認識。然后,教師再指出基因的多樣性包括:種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性,進而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例,學生理解起來相對容易了。
3.學習“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”:由于這個內(nèi)容比較簡單,通過電腦播放相關(guān)圖片,學生可結(jié)合課文內(nèi)容自學,讓學生有自主學習的空間。
4.學習三者的關(guān)系:通過學案上的填空題,引導學生思考,然后歸納總結(jié)。如果不給題目,學生往往會覺得無從下手,達不到應有的效果。
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