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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-03 08:25:11 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

  《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此,教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,開放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課,讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

  首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始,我讓學(xué)生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀,讓學(xué)生充分地接觸文本,在閱讀中感知課文大意。

  一、課件出示,品味重點(diǎn)語(yǔ)段。

  俗話說(shuō)“書讀百遍,其義自見”,我通過(guò)出示重點(diǎn)語(yǔ)段,讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,讀中體會(huì)情感,并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn),讓學(xué)生于細(xì)微處體味細(xì)膩的感情,領(lǐng)會(huì)其中包含的深刻內(nèi)涵。如出示小英在那次演講前后變化的語(yǔ)段時(shí),抓住“總是默默地”、“一角”來(lái)感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁,通過(guò)掌聲給小英帶來(lái)的變化之大,不但不再憂郁,而是更加樂(lè)觀自信了。再如出示小英上講臺(tái)之前的表現(xiàn)一段時(shí),抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生真切體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)痛苦無(wú)奈的心情和矛盾心理,也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要!這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語(yǔ)為重,使學(xué)生由表及里,感受小英內(nèi)心的情感變化,從而加深了對(duì)文章主旨的理解。

  二、全心投入,曉之以理動(dòng)之以情。

  如今的.語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一,既要教書也要育人,它標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識(shí),而是注重陶冶情操,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)人格!墩坡暋芬徽n情文并茂,加上我動(dòng)情的講述,感染打動(dòng)學(xué)生則是必然的事情。我在研讀教材時(shí),首先被貫穿全文的“情”打動(dòng),課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入,帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,達(dá)到移情效果,教會(huì)做人的道理。就在學(xué)生還沉浸其中時(shí),我那感人至深的話語(yǔ)再次響起:“人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣,以情激情,情中悟理,給人美的享受,讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語(yǔ)文課,更是上了一節(jié)思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華,思想境界得以提升,課堂氣氛和諧而美好!

  在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中,我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué),自己體會(huì)怎樣說(shuō),這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。而且,當(dāng)時(shí)也收到了良好的效果。

  整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。

  課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初讀課文感知“愛(ài)”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。

  在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

  三、妙設(shè)情境,把“小英”請(qǐng)進(jìn)課堂。

  把“此時(shí)此刻,小英有太多的話想說(shuō),她想說(shuō)……她想說(shuō)……”改成“此時(shí)此刻,你就是小英,你有太多的話想說(shuō),你想說(shuō)……你想說(shuō)……”我想:這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既豐富了學(xué)生的想象,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,又陶冶了學(xué)生的情操,凈化了學(xué)生的靈魂,是課堂教學(xué)中閃亮的一筆!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶!

  教學(xué)《草原》第一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自主研讀:草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?請(qǐng)大家默讀課文第一自然段,邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號(hào);接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟;最后,讓學(xué)生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的`感受。喜歡的句子多讀幾遍,一會(huì)兒讀給大家聽。我覺(jué)得通過(guò)“默讀”“邊讀邊想”,潛心會(huì)文,想象畫面,體會(huì)感情,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)景色美;又通過(guò)學(xué)生“放聲朗讀”,讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語(yǔ)言,讓學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言到畫面再到語(yǔ)言的閱讀實(shí)踐過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3

  《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過(guò)程。課文語(yǔ)言平實(shí)、意境優(yōu)美、充滿童趣。

  本篇課文的生字有些難寫,我把寫字教學(xué)放到了后面集中識(shí)記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo),先整體觀察,再注意各部分?jǐn)[件的位置,其次生字的筆順要注意。

  對(duì)于課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如:教師引讀、分角色讀、默讀重點(diǎn)段落等,讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中都有收獲。其次,揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái),分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時(shí)的情景,這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致的觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,是每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必備的能力。通過(guò)本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),作者抓住時(shí)間的變化,描寫了草地和蒲公英一天的變化,特別是對(duì)蒲公英花瓣的描寫更是形象,文章寫得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時(shí),又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的'變化的興趣,去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4

  一、反思整體設(shè)計(jì)

  優(yōu)點(diǎn):

  1、學(xué)生質(zhì)疑,走近文本。

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法,是獲取知識(shí)的重要途徑。教學(xué)中,學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險(xiǎn)”時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)自己上節(jié)課遇到的不懂的詞,學(xué)生紛紛說(shuō)出了“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“蠻不講理”等詞,學(xué)生在提出疑問(wèn)的過(guò)程中觸摸了文本,與文本的距離近了。

  2、扮演解詞,走進(jìn)文本。

  用扮演角色表演的方式理解詞語(yǔ),解決學(xué)生提出的不懂的詞,使學(xué)生真正進(jìn)入了文本,用心體會(huì)課文,用身體表演課文,激發(fā)了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  3、角色朗讀,再造文本。

  學(xué)生提出的問(wèn)題解決后,我用了分角色朗讀的方法,將學(xué)生置于朗讀的情境中,朗讀中,學(xué)生不僅感受了語(yǔ)言,感悟了文本,相信在每個(gè)孩子的`心中,都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險(xiǎn)記》。

  缺點(diǎn):

  1、德育滲透,不夠到位。

  德育目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺(jué)得這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較難,盡管自己設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),但我覺(jué)得較空洞。

  二、反思教學(xué)過(guò)程

  優(yōu)點(diǎn):

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時(shí)銜接,適時(shí)激勵(lì)學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

  精讀環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)較精煉,能從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題。順學(xué)而導(dǎo),尊重學(xué)生的主體地位。

  導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測(cè)題很好地與本課教學(xué)重點(diǎn)對(duì)應(yīng),課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式也受學(xué)生歡迎。

  缺點(diǎn):

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激勵(lì)語(yǔ)不一定對(duì)所有學(xué)生都有效。改進(jìn)的方法我想需要自身素質(zhì)的提高,如果能經(jīng)常語(yǔ)出驚人,妙語(yǔ)連珠,我想學(xué)生定會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課,因?yàn)槟菚r(shí)你已是一位充滿魅力的語(yǔ)文老師。

  精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑,整個(gè)過(guò)程“動(dòng)”的設(shè)計(jì)較多,有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進(jìn)入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還需有教育機(jī)智,及時(shí)解決問(wèn)題,這并非一日之功,需要自己修煉自身。

  三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用

  優(yōu)點(diǎn):

  1、另辟解詞蹊徑,感受詞語(yǔ)意思。

  對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)的理解是重點(diǎn)。課文中有一詞“警覺(jué)”,課前備課時(shí)我已注意到這一詞語(yǔ),并想:如何讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)呢?講解詞語(yǔ)的意思,有些蒼白,而且與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),學(xué)生的年齡水平理解這一詞語(yǔ)有一定的難度。反復(fù)斟酌后,我讓學(xué)生表演“警覺(jué)的抬頭”的動(dòng)作,而且還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,采訪表演者:“如果你是雜草,此時(shí)你警覺(jué)的抬頭,內(nèi)心是何想法或者是什么心情?”通過(guò)一演一說(shuō),讓學(xué)生感受“警覺(jué)”的意思。

  2、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言,及時(shí)有效評(píng)價(jià)。

  為提高自己課堂教學(xué)水平,之前我曾收集過(guò)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ),并運(yùn)用到本課的教學(xué)中,也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中很難發(fā)現(xiàn)這一策略,但我確實(shí)這么做了,并收到了不錯(cuò)的效果。

  3、合理使用媒體,有效促進(jìn)教學(xué)。

  我認(rèn)為制作的課件有使用價(jià)值,并且出示的時(shí)機(jī)也較合適。

  缺點(diǎn):

  1、評(píng)價(jià)語(yǔ)雖豐富了,但還缺少自己的風(fēng)格,有待自己多讀書,多學(xué)習(xí),提高自身的文化素養(yǎng)。

  2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低,有待提高。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

  有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個(gè)英文字母“u”,也就是說(shuō)三年級(jí)的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期,在這個(gè)特殊的過(guò)渡時(shí)期,學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課呢,我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)建趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力,提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師,一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引,我想那紀(jì)律的管理也就不費(fèi)吹灰之力了吧。

  三年級(jí)的語(yǔ)文教材,教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點(diǎn),要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實(shí)不易,就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上,這是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題,更多的也是老師的問(wèn)題,有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的`去好好的備課。語(yǔ)文課有激情,有意思,同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。

  二、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)適應(yīng)新課標(biāo)的要求,更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。

  讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

  同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問(wèn)方面下苦功夫去研究,哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的,如何問(wèn)?學(xué)生會(huì)有哪些答案,是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?在備課時(shí)都要充分的考慮。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)他們多讀多看,同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;二能幫助他們更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文。

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象,這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。

  在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí),是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6

  自上三年級(jí)的課以來(lái),本課是用時(shí)較多的一課,但是效果并不明顯,且問(wèn)題多多:如把“跨、舉”等字寫錯(cuò),爪的讀音弄不清楚,查字典的知識(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題尤多,寫不對(duì)大寫字母,音節(jié)寫不完整,部首弄不對(duì),再查計(jì)劃數(shù)不對(duì),釋義搞不清、選不對(duì),用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng),對(duì)比喻句判斷不對(duì),開心表達(dá)不會(huì)仿寫,還有的忘做、漏做題目,可以說(shuō)問(wèn)題一大堆。

  先從課堂找原因,學(xué)生聽課不認(rèn)真,不用心,是我專注于講課,而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果,有的心不在焉,有的聽課不專心,學(xué)生被動(dòng)的聽,而不是帶著問(wèn)題主動(dòng)的學(xué),課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài),而不是“我要學(xué)的”狀態(tài),因此我要改,把讀思說(shuō)的課堂留給學(xué)生,讓給學(xué)生,刻意的留給學(xué)生,自己做一個(gè)“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教者,而不是說(shuō)者頭頭是道,而聽著被動(dòng)地聽,聽不聽我也不知,會(huì)不會(huì)也不清楚,效果如何我更不知了。就從第20*《一幅名揚(yáng)中外的畫》的開始。

  再者,關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果,學(xué)中的問(wèn)題,更主要的`提出問(wèn)題讓學(xué)生試著解答,出現(xiàn)了問(wèn)題讓學(xué)生討論后判斷對(duì)錯(cuò),指出其中錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識(shí)的甘苦,求知的快樂(lè)。對(duì)于一些不適宜討論的錯(cuò)誤要明確告訴學(xué)生正確答案,以免浪費(fèi)時(shí)間,讓學(xué)生無(wú)所適從,為討論而討論,應(yīng)該讓討論有價(jià)值,有意義。

  對(duì)書寫中出現(xiàn)的問(wèn)題,一要要求嚴(yán)格,二要在之前注意引導(dǎo)示范,保證書寫的時(shí)間,畢竟學(xué)生學(xué)寫鋼筆字的時(shí)間淺,應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。

  最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀,可以說(shuō)沒(méi)有讀就沒(méi)有課文的全面學(xué),無(wú)論課前的讀,還是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀,都必不可少。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7

  x x整堂課通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用媒體直觀展示法,讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)!

  x x在教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡啊!我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。

  一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本

  x x整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說(shuō):“我害怕,別人會(huì)歧視我!薄拔业降咨先,還是不上去!薄安簧先,才來(lái)的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。

  x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來(lái)吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),英子你想說(shuō):……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。”“你們的愛(ài)使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切!本瓦@樣,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過(guò)程,從而感受到大家的愛(ài)。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的.愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

  二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)

  1、讓學(xué)生在朗讀中感受。

  x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

  2、在閱讀中感悟。

  x x整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。

  3、在體味中升華。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8

  《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn):

  一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

  整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么事?”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難住不會(huì)收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,圍繞“拜”字,大膽提問(wèn)思考。誰(shuí)拜誰(shuí)為師?為什么拜師?怎么樣拜師?拜師的結(jié)果如何?通過(guò)這一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)全文整體感知。

  二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理。

  例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象,從字詞基本意思著手理解詞語(yǔ)意思,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,碰到困難他又是怎樣克服的.。。這不僅幫助學(xué)生加深理解,更好體會(huì)情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

  接下來(lái)說(shuō)幾點(diǎn)這節(jié)課處理得不到位的地方,反思有以下幾點(diǎn):第一,今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),我只顧自己教的方便,省事,只是自己做了簡(jiǎn)要介紹,而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動(dòng),只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。第二,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,欠缺靈活,本來(lái)在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符,,表現(xiàn)讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,通過(guò)本課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到課堂上應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌。在閱讀中,無(wú)論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,都應(yīng)該以讀為憑借,讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本,質(zhì)疑文本,解讀文本,讓自己的心靈與文本撞擊,這撞擊是觸動(dòng),真正讀出自己的心得體會(huì)。教學(xué)《雪猴》,我能很好地體會(huì)到這一點(diǎn)。

  師:大家剛才都把《雪猴》這篇文章認(rèn)認(rèn)真真地讀了一篇,而且進(jìn)行了深入的討論,相信大家都有所收獲,現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)談一談。

  生:這篇文章主要通過(guò)雪猴的熱情好客,關(guān)心體貼邊防戰(zhàn)士,有靈性、好模仿,會(huì)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)等事例,表現(xiàn)了雪猴與戰(zhàn)士們之間的深情厚意。(我稱贊他概括得簡(jiǎn)練、完整,而且語(yǔ)言表達(dá)得也很有條理。)

  生:老師,我概括得比他還簡(jiǎn)練(不服氣),我只要用兩個(gè)字就可以。(臉上寫滿自信)

  師:哪兩個(gè)字呀?(我有點(diǎn)兒不相信。)

  生:猴情!

  師:哦……能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:這篇文章主要寫了雪猴同戰(zhàn)士們之間的密切關(guān)系,雪猴關(guān)切戰(zhàn)士的安危,體貼戰(zhàn)士的生活,為戰(zhàn)士們預(yù)報(bào)天氣;所以用“猴情”兩個(gè)字就能概括文章的主要內(nèi)容。

  理由充分,敘述完整,全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。

  掌聲過(guò)后,又傳來(lái)許多一樣的聲音:老師,我也可以用兩個(gè)字來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。我讓他們到黑板前板書,只見他們認(rèn)認(rèn)真真地寫著:密切、友情、情誼……透過(guò)他們稚嫩的字我明白他們都讀懂了。

  生:老師,我只要用一個(gè)字就可以概括文章的主要內(nèi)容。

  師:什么字啊?(此時(shí)我對(duì)學(xué)生充滿信心。)

  這位學(xué)生不急不慢地走上講臺(tái),拿起粉筆在黑板的'中心寫了一個(gè)大大的“愛(ài)”字。

  師:說(shuō)說(shuō)理由!(我止住了他的腳步。)

  生:文章雖然用大量的筆墨描寫了雪猴對(duì)戰(zhàn)士們的深情厚誼,但我覺(jué)得,這個(gè)情誼是雙向的,也有戰(zhàn)士們對(duì)雪猴的情誼。因?yàn)橹挥袘?zhàn)士愛(ài)雪猴,雪猴才會(huì)那么深愛(ài)著戰(zhàn)士。剎時(shí)班上掌聲雷動(dòng)。

  短短的話語(yǔ)卻道出了人與動(dòng)物之間的和諧相處的最大好處——人愛(ài)動(dòng)物,動(dòng)物將回報(bào)于人,更加地去愛(ài)人,“依賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。從大家發(fā)自肺腑的掌聲中也讓我體會(huì)到了,學(xué)生都讀懂了,都聽懂了那位學(xué)生話里更深層次的含義。我想:我們的教育是培養(yǎng)有個(gè)性的人,我們的放棄也是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10

  課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。

  學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的.精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。

  下次的略讀課我打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11

  教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  第一步:感悟美景,創(chuàng)設(shè)情境。

  運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精美的深秋圖片,營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍,讓學(xué)生感受濃濃的秋

  意,烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問(wèn)題:自由觀圖,用學(xué)過(guò)的表達(dá)秋天的四

  字詞語(yǔ)來(lái)形容秋天的.美景,表達(dá)自己的感受。在交流總結(jié)時(shí),導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩(shī)的了解,進(jìn)而導(dǎo)入課題,使學(xué)生在不知不覺(jué)中投入到對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)中去。

  第二步:反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)意。

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議,教師鼓勵(lì)性總結(jié),讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的

  樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  不足之處:

  在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字,理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情,而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,根據(jù)詩(shī)句大膽想象,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12

  昨天,我教學(xué)了《花鐘》一課,課后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)課和指導(dǎo),使我對(duì)本節(jié)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課,我主要指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  上課伊始,在學(xué)生自由讀文之后利用小黑板進(jìn)行了生字方面的教學(xué)。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學(xué)生的記憶,效果比較明顯。在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,倆接各種花開的樣子,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的`描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。在課堂教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過(guò)兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激起美的愿望。在教學(xué)過(guò)程中,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學(xué)中,學(xué)生各種不同形式的讀,對(duì)各種花開放的樣子的理解,省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13

  教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后,靜靜的坐下來(lái)回味一下,抽空再聽聽同事們的評(píng)說(shuō),對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn),且是一種質(zhì)的促進(jìn)。《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn),深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí),意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的`主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手,讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段,隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段,自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣,然而走下講臺(tái),遺憾也就產(chǎn)生了:

  新授倉(cāng)促,學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,直接出示臥薪嘗膽這幅圖片,讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入情景,一下子直奔主題,應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

  一次反思,一次進(jìn)步。多次反思,多次進(jìn)步。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫作方法,寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

  全文共七個(gè)自然段。第1自然段先交代小露珠形成的.時(shí)間,再寫小露珠形成的地點(diǎn),最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。

  在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動(dòng)物都喜歡小露珠時(shí),先讓孩子們自讀課文,找出小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,同學(xué)們都能很快找到,我相機(jī)板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)重讀,我還提醒學(xué)生看圖,抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)朗讀。

  然后讓學(xué)生扮演小動(dòng)物,我扮演小露珠,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),拓展思路!凹偃缒阕兂闪艘恢恍(dòng)物,你想變成什么?你會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,部分學(xué)生說(shuō)得很好,任倚影說(shuō)“你早哇,像花朵一樣美麗的小露珠,我是小蝴蝶!

  第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因。通過(guò)自讀,同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”,部分學(xué)生還說(shuō)出了“小露珠讓植物們更加美麗動(dòng)人”。接著我問(wèn):“小露珠讓植物們更加生機(jī)勃勃,植物們會(huì)怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說(shuō)“謝謝你小露珠,讓我這么美麗”“謝謝小露珠,讓我這么精神”……

  第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀,然后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么,學(xué)生們說(shuō)得真好,“我讀懂了植物們喜歡小露珠,關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時(shí)”,我問(wèn)為什么, “小露珠把植物們裝點(diǎn)得格外精神,植物們舍不得小露珠。”…….

  學(xué)生通過(guò)朗讀感受到了小露珠的美麗可愛(ài),植物與小露珠之間的相互關(guān)心。

  雖有一些讓人欣喜的地方,但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,很遺憾。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15

  首先,這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn):

  一、抓住主線來(lái)貫穿課堂。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生先自學(xué),找出哪些言行中看出孔子什么品行,然后交流。這樣以一條線帶到整個(gè)面上,就是教學(xué)顯得清晰、連貫。

  二、拓展自然、恰當(dāng)。

  通過(guò)結(jié)尾的拓展既讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)文化有一定的了解,有激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。

  其次,也存在不足:

  一、過(guò)分注重預(yù)設(shè),忽略課堂生成。每堂課我們都有自己的`預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走,致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過(guò)了,使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。有時(shí)學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說(shuō)自己的理解,而說(shuō)出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí),我?guī)状未驍,生硬地將學(xué)生拉回到我地問(wèn)題上,到最后還是沒(méi)有理解好。所以,有時(shí)過(guò)分注重預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去很多活力,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷?/strong>花更多時(shí)間去琢磨、思考、實(shí)踐,讓我們的課堂逐步走向成熟。

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